《口语交际：名字里的故事》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

小学语文统编版三年级上册第四单元《口语交际：名字里的故事》教学设计 教材分析 一、教材分析 本次口语交际的主题是 “名字里的故事”，旨在引导学生了解自己和他人名字的含义及由来，通过交流分享，增进对名字文化的认识，同时锻炼学生的口语表达能力和倾听能力。 教材首先通过简单的引言，点明每个人都有自己的名字，名字里往往蕴含着长辈对晚辈的期望、祝福等，引发学生对自己名字的好奇与思考。接着，给出了一些交流提示，如可以讲讲名字是谁起的、有什么含义、中间有没有什么特别的故事等，为学生的口语交流提供了明确的方向和思路。 这一内容贴近学生生活实际，每个学生都对自己的名字熟悉且有一定的感受，能够激发学生积极参与交流的热情。同时，通过了解名字背后的故事，还能让学生感受到家庭文化、传统文化等方面的内涵，拓宽文化视野。 学情分析 二、学情分析 三年级的学生已经具备了一定的口语表达基础，能够用较为完整的句子表达自己的想法和感受。他们对周围的人和事充满好奇，对于与自身相关的话题，如自己的名字，会表现出较高的兴趣。 然而，在口语表达的准确性、逻辑性以及倾听他人发言并给予恰当回应方面，学生可能还存在一些不足。部分学生可能在讲述名字故事时，会出现表述不清、条理不分明的情况，或者在倾听同学发言时不够专注，不能很好地提取关键信息并进行互动交流。 教学目标 三、教学目标 1.知识与技能目标 学生能够清楚、完整地讲述自己名字里的故事，包括名字的由来、含义以及相关的特别经历等。 学会认真倾听他人讲述名字的故事，能提取关键信息，并在听完后给予恰当的回应，如提问、发表感想等。 提高学生的口语表达能力，使其能用自然、流畅的语言进行交流，并且注意语音、语调的恰当运用。 2.过程与方法目标 通过组织小组讨论、全班交流等活动，培养学生的合作交流能力和组织协调能力。 在讲述和倾听名字故事的过程中，引导学生学会整理思路，按照一定的顺序进行讲述，提高语言组织能力。 3.情感态度与价值观目标 激发学生对自己名字的珍视之情，以及对家庭文化、传统文化的了解和尊重。 培养学生积极参与口语交流活动的热情，增强同学之间的相互了解和友谊。 教学重难点 四、教学重难点 1.教学重点 引导学生清晰、有条理地讲述自己名字里的故事，突出名字的含义和特别之处。 培养学生认真倾听他人发言的习惯，使其能准确提取关键信息并给予合适的回应。 2.教学难点 帮助学生在讲述名字故事时，能够深入挖掘名字背后蕴含的情感、期望等深层次内容，并以生动、富有感染力的方式表达出来。 让学生在倾听他人讲述名字故事后，能根据所听内容提出有价值的问题或发表有深度的感想，实现有效的互动交流。 教法学法 五、教法学法 教法 情境教学法：创设轻松愉快的交流情境，如举办 “名字故事分享会” 等，让学生在特定氛围中更积极地参与口语交流活动。 问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究自己名字的相关内容，帮助学生梳理讲述思路，突破教学重难点。 示范教学法：教师亲自示范讲述自己名字里的故事，为学生提供表达的范例，展示如何清晰、生动地讲述以及如何与听众进行互动交流。 评价激励法：在学生讲述和倾听过程中，及时给予评价和激励，肯定优点，指出不足，鼓励学生不断改进，提高口语交际能力。 学法 自主探究法：要求学生在课前自主了解自己名字的由来、含义等基本信息，为课堂交流做好准备，培养自主探究能力。 合作学习法：组织学生开展小组讨论和全班交流活动，让学生在合作中互相学习、互相启发，提高合作交流能力。 倾听反思法：引导学生在倾听他人发言时，认真思考并反思自己的讲述方式和倾听效果，不断改进自己的口语交际行为。 教学过程 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 趣味提问，引发兴趣 师：同学们，今天老师要和大家玩一个小游戏，我来说一个谜语，你们来猜猜看哦。“人人都有它，天天都用它，它是一个小符号，能把你我他区分开。” 猜一猜这是什么呀？（答案：名字） 设计意图：通过趣味谜语的形式，吸引学生的注意力，激发学生对名字这一话题的兴趣，为接下来的口语交际活动做好铺垫。 谈话引入主题 师：对啦，就是名字。我们每个人都有自己的名字，那你们有没有想过，自己的名字是怎么来的呢？里面又藏着什么样的故事呢？今天呀，我们就一起来聊聊名字里的故事吧。 板书课题：名字里的故事 （二）明确要求，自主准备（10 分钟） 引导学生阅读教材 让学生打开课本，仔细阅读本次口语交际的相关内容，包括引言、交流提示等，思考以下问题： 这次口语交际主要是让我们做什么呢？ 讲述名字里的故事可以从哪些方面入手呢？ 倾听他人讲述名字故事时要注意什么呢？ 设计意图：通过让学生自主阅读教材，培养学生的自主学习能力，让学生自己明确本次口语交际的具体要求和要点，为接下来的准备工作做好铺垫。 组织学生交流讨论 请学生回答刚才思考的问题，其他学生可以补充或发表不同意见。教师根据学生的回答，进行总结归纳： 这次口语交际主要是让我们讲述自己名字里的故事，并认真倾听他人讲述的名字故事。 讲述名字里的故事可以从名字是谁起的、有什么含义、中间有没有特别的故事等方面入手。 倾听他人讲述名字故事时要注意认真倾听，提取关键信息，听完后要给予恰当的回应，比如提问、发表感想等。 设计意图：通过交流讨论，加深学生对口语交际要求的理解，让学生在相互交流中进一步明确讲述和倾听的要点。 布置自主准备任务 要求学生利用接下来的几分钟时间，静下心来想一想自己名字里的故事，按照刚才总结的要点，整理一下思路，准备一会儿在小组里分享。 设计意图：给学生留出时间自主准备，让学生根据要求梳理自己名字的相关内容，提高讲述的条理性和完整性。 （三）小组交流，分享故事（20 分钟） 组织小组讨论 将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人。每个小组安排一名组长，负责组织讨论并记录小组成员的发言要点。 师：现在请同学们在小组里轮流讲述自己名字里的故事，其他同学要认真倾听哦，听完后可以提问或者发表自己的感想呢。 设计意图：通过小组讨论，营造轻松的交流氛围，让学生在小组内先进行初步的分享和交流，培养学生的合作交流能力和倾听能力，同时也能让学生从他人的讲述中获得启发。 巡视指导，参与讨论 教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。比如，当发现学生讲述不清时，引导学生按照一定的顺序重新组织语言；当学生倾听不专注时，提醒学生认真倾听并提取关键信息。教师也可以适当参与小组讨论，分享自己的一些看法或提出一些问题，引导学生深入思考。 设计意图：教师的巡视指导和参与讨论能确保小组交流活动顺利进行，帮助学生解决在讲述和倾听过程中遇到的问题，提高学生的口语交际能力。 小组汇报，展示成果 每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组同学名字里的故事中最有意思的部分，或者是大家在交流过程中得出的一些共同感受。其他小组的同学要认真倾听，并准备在听完后提问或发表感想。 设计意图：通过小组汇报，将小组内的交流成果展示给全班同学，进一步扩大交流范围，让更多同学能够了解不同名字背后的故事，同时也能锻炼小组代表的口语表达能力。 （四）全班交流，互动评价（30 分钟） 个人讲述，全班倾听 请几位同学依次上台，向全班讲述自己名字里的故事。在讲述过程中，要求学生注意语音、语调的运用，尽量把故事讲得生动有趣。其他同学要认真倾听，提取关键信息，并准备在听完后给予恰当的回应。 设计意图：通过个人上台讲述，给学生提供更大的展示平台，让学生在全班同学面前充分展示自己的口语表达能力，同时也能让更多同学深入了解不同名字的故事，培养学生认真倾听和给予恰当回应的习惯。 互动评价，给予反馈 每位同学讲述完后，其他同学可以先举手提问，如 “你名字里的那个字为什么要这么选呀？”“这个特别的故事对你有什么影响呢？” 等，让讲述者进行解答。然后，其他同学再发表自己的感想，比如 “我觉得你的名字很有意思，背后的故事也很温馨”“听了你的故事，我对名字的含义有了新的理解” 等。教师在这个过程中要及时给予评价和激励，肯定学生的优点，指出存在的问题，比如讲述是否清晰、回应是否恰当等。 设计意图：通过互动评价，实现学生之间的有效互动交流，让学生在提问和发表感想的过程中，进一步深入了解名字背后的故事，同时也能从他人的反馈中认识到自己口语交际方面的优点和不足，不断改进。 教师示范，引导深入 在几位同学讲述完并完成互动评价后，教师也可以亲自示范讲述自己名字里的故事，展示如何清晰、生动地讲述以及如何与听众进行互动交流。教师在讲述过程中，可以适当地融入一些文化知识，比如名字中蕴含的传统文化元素等，引导学生深入思考名字背后的文化内涵。 设计意图：教师的示范能为学生提供更标准、更完善的表达范例，帮助学生进一步提高口语表达能力，同时引导学生关注名字背后的文化内涵，拓宽文化视野。 （五）总结归纳，拓展延伸（10 分钟） 总结口语交际要点 教师引导学生回顾本次口语交际活动，总结在讲述名字里的故事时需要注意的要点，如讲述要清晰、有条理，要突出名字的含义和特别之处；倾听要认真，要提取关键信息并给予恰当的回应等。 设计意图：通过总结，让学生对本次口语交际活动的要点有一个清晰的认识，巩固所学知识，提高口语交际能力。 拓展延伸思考 师：同学们，通过今天的交流，我们了解了很多名字里的故事，也感受到了名字背后的情感和期望。其实呀，除了我们自己的名字，还有很多名人的名字也很有故事呢。大家回去可以找一找名人名字里的故事，下节课我们再来分享哦。 设计意图：通过拓展延伸，激发学生进一步探究名字文化的兴趣，将口语交际活动延伸到课外，让学生在课后继续积累相关知识，拓宽文化视野。 （六）课堂小结（5 分钟） 回顾学习内容 师：同学们，今天我们一起进行了一次非常有趣的口语交际活动 —— 名字里的故事。我们在活动中学会了讲述自己名字里的故事，也学会了认真倾听他人讲述的名字故事，并给予恰当的回应。 设计意图：通过回顾，让学生对本节课的学习内容有一个清晰的认识，巩固所学知识。 鼓励学生珍视名字 师：我们的名字都蕴含着长辈们的爱和期望，希望同学们以后更加珍视自己的名字哦。 设计意图：激发学生对自己名字的珍视之情，将口语交际活动与情感教育有机结合起来。 板书设计 七、板书设计 名字里的故事 —— 讲述要点： —— 名字是谁起的 —— 含义是什么 —— 特别的故事 —— 倾听要点： —— 认真倾听 —— 提取关键信息 —— 恰当回应 教学反思 八、教学反思 在本次《口语交际：名字里的故事》的教学过程中，整体教学目标基本达成。通过趣味谜语导入新课，成功吸引了学生的注意力，激发了学生对名字话题的兴趣。在明确要求、自主准备环节，通过让学生自主阅读教材并交流讨论，培养了学生的自主学习能力，学生也能较好地理解本次口语交际的具体要求。 在小组交流、分享故事环节，通过组织小组讨论、巡视指导和小组汇报等活动，学生能够在小组内较为顺利地进行故事分享和交流，培养了学生的合作交流能力和倾听能力。大部分学生在讲述自己名字里的故事时，能够按照要求，从名字的由来、含义、特别故事等方面进行讲述，虽然部分学生在讲述的清晰性和条理性方面还存在一些问题，但通过教师的指导和同学之间的互动，也有了一定的改进。 在全班交流、互动评价环节，学生们积极参与，上台讲述的同学能够努力把故事讲得生动有趣，台下同学也能认真倾听并给予恰当的回应，通过提问和发表感想等方式实现了有效的互动交流。教师的示范讲述也起到了很好的引导作用，让学生进一步明确了如何更好地讲述和与听众进行互动交流。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论时，个别小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中进一步加强对小组合作学习的组织和引导。另外，在互动评价环节，虽然学生们能够进行提问和发表感想，但部分学生的提问和感想还停留在表面，缺乏深度，今后可以通过引导学生深入思考、提前准备等方式，提高学生提问和感想的质量。 通过这次教学，我更加明确了在今后的教学中要不断优化教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，让学生在口语交际活动中获得更多的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$