第21课《囚歌》（教学设计）-【上好课】2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）

21《囚歌》同步课堂活动设计 【学习目标】 1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。 2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。 3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。 【重点难点】 重点：理解诗歌内容，体会叶挺将军崇高的革命气节和坚定的革命信念。 难点：理解诗歌中“门”“洞”、“自由”、“火”等意象的象征意义。 【教学过程】 一．导入新课： 1.PPT呈现：展示PPT第2页“导入”部分内容。并朗读： 刚刚走出泸定桥炮火连天的战场，感受到先烈们为了我们今天的幸福生活不怕牺牲的英雄气概。今天我们再来学习一首诗歌，感受先辈们坚强的信念和不屈的品格。 2.回顾旧知，导入新课： ★教师：同学们，上节课我们学习了《飞夺泸定桥》，感受了红军战士们在炮火连天的战场上英勇无畏、不怕牺牲的英雄气概。今天我们再来学习一首诗歌——《囚歌》。 【设计意图】 通过回顾上节课学习的《飞夺泸定桥》的内容，引出本节课要学习的诗歌《囚歌》，使新旧知识之间建立联系。并通过设问的方式引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。 二、解题 1.PPT呈现，引入讲解:展示PPT第3页“解题”部分内容。 囚：会意字。周围像一个井，里面站着一个人。这儿指关押；囚禁。 囚歌：指的是囚禁在监狱里的人写的诗歌。 2.互动问答，理解词义，教师提问： ★“囚”字是什么结构的字？它是什么意思？ ★“囚歌”指的是什么？ ★学生思考并回答问题。 3.教师讲解，补充说明： ★教师讲解“囚”的字形结构：“囚”是一个会意字，外面像一个口，里面像一个人，合起来表示被困在里面的人。 ★教师讲解“囚歌”的含义：“囚歌”指的是囚犯在监狱里写的诗歌。这些诗歌往往表达了囚犯的内心世界，反映了他们对自由的渴望、对现实的不满以及对未来的希望。 4.联系课题，理解含义： ★教师引导：同学们，理解了“囚”和“囚歌”的含义后，再来看这首诗的题目“囚歌”，你觉得它表达了什么？ ★学生思考并回答。(预设：表达了作者对自由的渴望和对被囚禁的无奈。) 5.教师总结过渡：教师：题目“囚歌”交代了诗歌的体裁和背景，也暗示了诗歌表达的情感。那么，这首“囚歌”具体表达了什么情感呢？这跟作者的经历又有什么关系？让我们进入下一个环节，了解一下作者。 【设计意图】 通过PPT图文并茂的形式，结合互动问答，引导学生理解“囚”和“囚歌”的含义，从而理解诗歌题目的意义。并引导学生思考诗歌想要表达的情感，为后面的学习做好铺垫。自然过渡到下一个教学环节。 三、作者介绍 1.PPT呈现：展示PPT“作者介绍”内容和图片。 2.学生朗读，了解作者： ★指名学生朗读作者介绍，其他学生认真听。 ★教师提问：通过对作者介绍的学习，你对叶挺将军有哪些了解？ 3.交流讨论，梳理信息: ★引导学生从叶挺将军的生平经历、主要贡献以及革命精神等方面进行交流，例如： 叶挺将军是中国人民解放军的创始人之一，新四军重要领导者之一，他为中国革命做出了巨大贡献。 他参与指挥南昌起义、广州起义等重要战役。 在皖南事变中，叶挺将军被国民党扣押，但他不畏强权，坚贞不屈。 4.教师补充，深入了解： ★教师补充讲解叶挺将军生平事迹，例如：补充南昌起义和广州起义相关的历史背景，皖南事变的具体经过，叶挺将军被捕后的遭遇等。 ★教师补充讲解：叶挺将军是一位伟大的无产阶级革命家、军事家，他的一生都在为中国革命事业而奋斗，他的革命精神值得我们学习。 5.教师总结，过渡到下个环节:叶挺将军是一位伟大的革命英雄，他坚贞不屈的革命精神值得我们敬佩和学习。今天我们学习的这首《囚歌》，就是叶挺将军在狱中所作，诗中表达了他对敌人的蔑视和对革命必胜的坚定信念。接下来，让我们一起学习课文的写作背景。 【设计意图】 通过图文并茂的PPT呈现作者叶挺的生平介绍和照片，使学生对作者有初步的认识，并通过互动交流、教师补充讲解等方式，引导学生深入了解叶挺将军的生平经历、主要贡献以及在重大历史事件中的表现，激发学生对这位民族英雄的敬仰之情，并为理解诗歌的创作背景和主题思想做好铺垫。 四、写作背景 1.PPT呈现：展示PPT“写作背景”部分的内容。 2.学生朗读，了解背景： ★指名学生朗读写作背景，其他学生认真听，注意诗歌的创作时间、地点、以及相关的历史事件等信息。 ★教师提问：这首诗歌创作于什么时间？什么地点？诗歌的创作与哪一件历史事件有关？ 3.教师补充，梳理信息： ★教师补充讲解相关的历史背景知识，例如：“皖南事变”的起因、经过、结果，叶挺将军被捕后的遭遇，“六面碰壁居士”的含义，以及“中美合作所”的性质等等。 ★教师引导： “六面碰壁居士”指的是谁？“六面碰壁”是什么意思？ “这首诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验”，你能体会到叶挺将军当时是怎样的心情吗？ 4.联系作者介绍，深入理解： ★教师引导：同学们，联系我们之前学习的作者介绍，想一想，面对国民党反动派的威逼利诱，叶挺将军为什么“坚贞不屈”？他写这首诗的目的是什么？ ★引导学生体会叶挺将军崇高的革命气节和坚定的革命理想。 5.教师总结过渡：教师总结：这首诗是叶挺将军在狱中所写，表达了他对敌人的蔑视和对革命必胜的坚定信念，也展现了他崇高的革命气节和伟大人格。现在，就让我们一起走进这首诗歌，去感受叶挺将军的“囚歌”吧！ 【设计意图】 通过PPT呈现和学生朗读，帮助学生了解《囚歌》的写作背景，并通过教师的补充讲解和引导，使学生对“皖南事变”、“六面碰壁居士”、“中美合作所”等重要信息有更深入的了解。将写作背景与作者介绍相联系，帮助学生更好地理解叶挺将军的处境和心情，体会叶挺将军崇高的革命气节和坚定的革命信念。通过总结和自然过渡，引导学生进入到诗歌的学习中。 五、课堂活动 （一）初读感知 1.PPT呈现：展示PPT第7页，并提出问题。 ★有感情朗读，读准字音节奏，体悟情感。 2.学生自由朗读，感知内容： ★学生自由朗读课文，注意读准字音。 ★教师提醒学生注意诗歌的节奏和韵律，例如：“为人/进出的门/紧锁着”，“为狗/爬出的洞/敞开着”。试着读出诗歌的节奏感。 ★教师：同学们，通过刚才的朗读，你们感受到诗歌表达的是一种什么样的情感？ 3.多种方式朗读，体会情感： ★采用多种方式朗读课文，例如：个别朗读，小组朗读，齐读等等。 ★引导学生体会诗歌的情感。例如： 教师：诗歌表达了一种什么样的情感？(预设：愤怒、坚强、不屈…) 教师：你觉得诗歌的哪几句最能体现这种情感？ 4.PPT呈现：展示PPT的诗歌内容，引导学生理解诗歌大意。教师提问：诗歌主要写了什么内容？ 5.PPT呈现，理解诗意：展示PPT第8页，引导学生尝试解释诗句。 为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！ 6.小组合作，理解诗意： ★引导学生小组合作探究，讨论诗歌的主要内容，例如： 诗歌中“门”和“洞”分别指什么？ “给你自由”的“自由”是什么意思？ “我”渴望什么样的自由？ 诗歌中的“烈火”和“活棺材”又分别指什么？“永生”指的是什么？ 7.学生汇报交流，教师点拨引导：学生汇报讨论结果，教师进行点拨引导：诗歌前两节描写了“我”身处牢狱的场景以及“我”对“自由”的渴望和追求。第三节表达了“我”对革命必胜的坚定信念以及为革命献身的决心。PPT呈现参考答案，并做补充。 坚贞不屈与苟且偷生的考验。 坚定的选择。 写“我”为革命献身无怨无悔，对革命蓬勃发展的期望，对扫荡黑暗世界的预言。 8.教师总结过渡：教师：通过初读，我们对这首诗歌有了一个初步的了解，也感受到了诗人对自由的渴望和对革命的坚定信念。接下来，我们将深入研读诗歌，理解诗中蕴含的深刻含义。 【设计意图】 通过多种方式的朗读，帮助学生熟悉诗歌内容，感受诗歌的节奏和韵律。并通过小组合作学习、交流讨论，引导学生理解诗歌大意，体会作者的情感，为接下来的深入学习做好铺垫。PPT的使用能够直观地呈现重点内容，引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度和学习效率。 （二）品读赏析 1.PPT呈现：展示PPT。 ★抓意象，理解诗意 2.学生朗读第一节，思考问题：引导学生朗读诗歌第一节，并思考：诗歌中“门”和“洞”分别指什么？“给你自由！”的“自由”又指什么？ 3.PPT呈现图文，分析意象：结合PPT图片内容进行讲解。 4.引导学生理解“门”和“洞”的象征意义： ★“门”象征着革命者光明磊落的道路； ★“洞”象征着叛徒投降变节的道路。 4.引导学生思考：诗中“自由”的含义是什么？ ★“自由”指的是什么？真的是自由吗？(预设：诗歌中的“自由”指的是苟且偷生，背叛信仰的“自由”，是虚假的自由，) 5.PPT呈现，总结提升：PPT展示答案，学生朗读并理解。 ★写出了革命者面临的是坚贞不屈与苟且偷生的考验。 6.PPT呈现问题，朗读第二节：展示PPT并朗读：我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ ★这里的“自由”与第一句中“自由”有何不同？ 7.对比分析，理解“自由”的含义：结合PPT上的批注引导学生。 ★第一节中的“自由”指叛变革命，出卖人民所获得的人身自由。这里的“自由”指真正的自由，指革命胜利了，人们获得了解放，劳苦大众都能过上幸福生活的自由。 ★教师提问：这里的“自由”和第一节诗句中的“自由”有什么不同？ ★学生回答。 8.理解“怎能”的作用，体会情感：引导学生理解诗句中“怎能”的含义。 ★作者决不做狗，决不投降的铮铮铁骨。反问的语气更能表明叶挺将军不向国民党反动派屈服的决心。 9.教师引导，总结提升：引导学生体会叶挺将军崇高的革命气节和不屈不挠的斗争精神。PPT呈现答案。 ★表达了叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚强不屈的革命气节。 10.PPT呈现问题，朗读第三节：展示PPT内容。 ★赏析第三节：我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！ 11.分析意象，理解诗意:引导学生从象征意义的角度理解“地下的烈火”和“活棺材”的含义，体会诗人表达的情感。 ★结合PPT上的批注进行引导，例如： “地下的烈火”象征着什么？（预设：革命力量、人民的反抗） “活棺材”指的是什么？（预设：囚禁叶挺的牢房和黑暗的社会） “永生”又是什么意思？（预设：革命精神永存，革命事业必将取得胜利） 12.PPT呈现，总结升华：PPT呈现答案，学生朗读并感悟。 ★表达了诗人为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。革命精神永存 【设计意图】 通过PPT逐段呈现诗歌内容并结合图文注释讲解诗句含义的方式，层层深入，引导学生理解诗歌中“门”“洞”、“自由”、“烈火”、“活棺材”、“永生”等关键词语的象征意义，体会诗歌表达的情感，并把握诗歌的中心思想。通过分析叶挺将军对“自由”的理解，引导学生树立正确的价值观和人生观。通过补充相关历史背景知识，丰富学生的认知，使学生更深刻地理解诗歌的内涵。 六、文学常识 1.PPT呈现： 展示PPT第12页， 并请学生朗读“文学常识”部分的内容： 象征手法：是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 2.教师讲解，理解象征含义： ★教师讲解 “象征” 的概念和作用，并引导学生理解象征手法的特点。 ★采用举例子的方式帮助学生理解： 象征：用具体的事物来表示某种特殊意义。例如：鸽子象征和平，喜鹊象征喜事，蜡烛象征奉献，等等。 作用：使抽象的概念更加具体形象，增强诗歌的表现力和感染力，引发读者的联想和思考。 3.回顾诗歌，找出象征： 引导学生回顾诗歌内容，思考诗歌中哪些地方运用了象征手法。 例如： “门”和“洞”分别象征什么？ “地下的烈火”和“活棺材”分别象征什么？ 4.学生思考讨论，汇报交流: ★小组讨论后汇报交流，教师补充说明。 5.教师总结： 象征是诗歌中常用的艺术手法，它可以使诗歌语言更加含蓄， 表达的情感更加丰富，从而给读者留下深刻的印象， 引发读者思考。 希望同学们在今后的阅读和写作中， 注意学习和运用象征手法。 【设计意图】 通过PPT呈现和教师讲解的方式，引导学生了解象征的概念、作用以及特点，并结合诗歌内容进行分析和举例，帮助学生理解诗歌中象征手法的运用，从而更好地理解诗歌的主题。 教师引导学生在阅读中体会象征的艺术魅力， 并鼓励学生在写作中尝试运用象征的写作手法，提高学生的写作水平。 八、小结 1.PPT呈现： 展示PPT “小结” 部分的内容。 ★这首诗歌表达了作者对国民党反动派的黑暗统治下的愤恨，坚信革命必胜和为共产主义献身以及坚贞不屈的决心。 2.教师引导，回顾诗歌: ★引导学生回顾诗歌的主要内容和情感。例如： 教师提问：这首诗歌表达了叶挺将军怎样的思想感情？ 你觉得诗歌中哪些句子最能体现叶挺将军的思想感情？ 3.学生自主总结： 学生根据自己的理解和感受进行总结。 4.教师补充总结，升华主题: 教师进行补充总结： ★叶挺将军身陷囹圄， 但他却毫不畏惧， 用诗歌表达了对敌人的蔑视和对革命必胜的坚定信念， 以及他坚贞不屈的革命精神和崇高的革命气节。 ★这首诗歌不仅是叶挺将军个人的心声，也代表了无数革命先烈不屈不挠的斗争精神。他们的革命精神值得我们永远学习！ 5.拓展延伸，布置作业： ★教师引导： 同学们，革命先烈们用鲜血和生命为我们换来了今天的幸福生活。作为新时代的少年，我们应该如何继承和发扬他们的革命精神呢？ 6.布置作业： ★课后朗读并背诵这首诗歌。 ★搜集其他描写革命英雄人物的诗歌作品进行阅读。 【设计意图】 通过 PPT 呈现和回顾诗歌， 引导学生再次体会诗歌的中心思想， 深入理解叶挺将军崇高的革命气节和坚定的革命信念， 并对诗歌进行总结。 教师的补充和总结，能够升华文章主题， 并对学生进行爱国主义教育和革命传统教育。 拓展延伸环节能够引导学生思考，如何继承革命先烈的精神。 布置作业，旨在巩固学习内容，并丰富学生的阅读积累。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！9 学科网（北京）股份有限公司 $$