精品解析：河北省衡水市冀州区滏运中学2024-2025学年高三补习班上学期第二次调研语文试题

2024—2025学年上学期第二次调研考试 高四年级语文试题 试卷分数：150分时间：150分钟 考试注意事项： 1、选择题用2B铅笔，对应题号，规范填涂在答题卡的相应位置。主观题用黑色碳素笔，工整书写在答题卡相应位置，写错位置，不给分。 2、不允许修改、涂抹；否则，一处扣得分1分。 3、主观题注意分条，分条符号疑虑使用带圈的数字符号，如：①、②、③。不按规定分条，一律零分。 一、现代文阅读Ⅰ（共4小题，15分） 阅读下面文字，完成下列小题。 材料一： 20世纪60年代，在中国“绿色革命”的大潮中，涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新星，他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。 袁隆平高中毕业后，考什么大学，学什么专业，成了全家议论的焦点。父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣。母亲尊重袁隆平的选择，经过协商最后决定让他自己做主，于是袁隆平义无反顾地报考了重庆一所学院的农学系，高高兴兴地跳进了“农门”。 大学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教。袁隆平教学十分认真，教一门，钻一门，爱一门。在教普通植物学时，他下苦功夫，为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他刻苦磨练徒手切片技术。几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止。在备课中，他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答案。 1959年，袁隆平进入“而立”之年。国庆前夕他以“我的十年”为题，用辩证唯物主义观点，从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教育，使我明确了人生真谛。全心全意为人民服务，的确是人生最大的光荣和义务。” 50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上，但只得到一些奇花异果，并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思，他决心另辟蹊径。 60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体基因遗传学说知识，讲杂种优势利用在作物育种中的广阔前景，而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。从1964年在稻田中发现天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，就是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果。 1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中，发现了一株雄花败育株。是将“野败”这一珍贵材料封闭起来，自己关起门来研究，还是发动更多的科技人员协作攻关呢？在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来。 在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果。 （摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，有删改） 材料二： 主持人：您的杂交水稻研究取得了巨大的成就。请问是什么促使您从事这项研究的呢？ 袁隆平：我们现在13亿人口，人均大概一亩三分地；到2030年可能达到16亿人口，人均就只一亩地。我们要修高速公路、铁路、机场，城市要扩大，还要退耕还林，退田还湖，每年减少几百万亩耕地，可是人口每年增加1000多万，这是个非常严峻的问题。中国人能不能养活自己？所以，我们始终把产量放在第一位，努力提高单位面积的产量。 主持人：30多年前，您还是一个偏僻农村的教师，后来，正是您推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为“世界杂交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充满艰辛吧？ 袁隆平：唉，几十年了，其间遇到的困难、挫折、失败，真是一言难尽！我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去，去观察稻子倒伏不倒伏，观察哪些品种能够经得起几级风。 主持人：听说，您每天都骑着摩托车去稻田观察，从1979年至今，已经骑坏了八九辆车。除了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？ 袁隆平：我认为，科学研究最基本的特色，就是创新，要不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 （摘编自《袁隆平访谈录》） 材料三： 从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术，已经为80多个发展中国家培训了14000多名杂交水稻的技术人才，现在杂交水稻已经种到了非洲等国家，并在当地不断创造出高产纪录。1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为“袁隆平星”。 2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录。袁隆平听到测产结果后说，下一步目标，向全省、全国水稻产区推广，为国家的粮食安全做出新的贡献。 诺贝尔化学奖获得者、美国科学院院长西瑟罗纳先生这样评价袁隆平：“袁隆平先生发明的杂交水稻技术，为世界粮食安全做出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。”国际水稻研究所所长、印度前农业部长斯瓦米纳森博士高度评价：“我们把袁隆平先生称为‘杂交水稻之父’，因为他的成就不仅是中国的骄傲，也是世界的骄傲，他的成就给人类带来了福音。” （摘编自《东方评论》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 袁隆平身体力行，在教学中，他经常走出课堂，到田间地头，从实践中找答案。这为他攻克“杂交水稻”这一难题打下了基础。 B. 袁隆平认为我国每年都在减少耕地面积，可是人口仍在递增，这进一步促使他潜心杂交水稻研究，并始终把产量放在第一位。 C. 袁隆平和他的团队采用开办培训班和出国讲学等方式向外国传授技术，为世界上多个发展中国家培养了杂交水稻技术人才。 D. 2020年，中国在水稻研究上又有好消息，湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关，再次打破水稻单产纪录。 2. 下列对材料相关内容的概括和分析，最恰当的一项是（ ） A. 年轻时的袁隆平对大自然及其规律产生了极大的兴趣，在全家人的大力支持下，他义无反顾地跳进了“农门”。 B. 袁隆平熟悉国外的染色体、基因遗传学说，他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用。 C. 在对待科学研究的问题上，袁隆平始终秉持了创新精神，不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 D. 国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117），使其成为国际上广为人知的科学家。 3. 下列对课文《喜看稻菽千重浪》与材料一的理解和分析，错误的一项是（ ） A. 两者都以事写人，选取了袁隆平与杂交水稻相关的典型事例来刻画人物形象，都有序地展现出人物品质。 B. 《喜看稻菽千重浪》介绍了袁隆平边理论联系实际边教学边试验的特点。材料一突出袁隆平培育杂交水稻的艰辛过程。 C. 《喜看稻菽千重浪》通过小标题和采访过程中的亲身感受来表现人物。材料一从小事和细节入手通过人生经历来塑造人物。 D. 作为人物通讯和人物传记，两则材料都基于正确的价值观，通过客观、严谨地陈述，表现了人物的精神品质。 4. 以上三则材料都与袁隆平院士有关，三者的写作侧重点有何不同？为什么？请结合材料简要分析。 二、现代文阅读Ⅱ（共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下列小题。 文本一： 伏 击 徐贵祥 起床的哨子刚刚响起，乔东山就一跃而起。易水寒也从床上跳下来，懵懵懂懂地穿衣服。 学习班的学员不发枪，只是发了军装。易水寒一边扎着绑带，一边用眼角余光观察乔东山，感觉乔东山并没有特别在意他，心里才稍微平静一点。 出操的时候，他发现队伍里又多了几张面孔，估计是从西边归队的，心里不禁嘀咕起来，千万不要有认识凌云峰的人。从跑步到队列训练，大家的精力都很集中，没有人注意他。但他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧。 上午上课，由乔东山汇报自己的战斗经历。乔东山说，最值得一提的还是古莲战役的三条山战役，那时候我们师担任主峰防御，友邻部队是军部的特务团，那个特务团打得惊天地泣鬼神，团长凌云峰同志率领部队在敌人的阵营里三进三出，反复剿杀，直至将马家军的指挥系统打乱，官找不到兵，兵找不到官，不知红军在哪里，稀里糊涂地乱冲乱撞，导致自相残杀，从而迟滞了对于三条山正面的进攻，有力地保障了三条山主峰阵地的防御，掩护了军部和本师主力转移。这个英雄的特务团的团长是谁呢，他就坐在我们的中间，请凌云峰同志站出来，让同志们看看…… 易水寒在那一瞬间几乎晕了过去，他没有想到乔东山会在这个场合把凌云峰的名字点出来，还让他站起来亮相，一旦有人认识凌云峰，他马上就会原形毕露，马上……他不敢想下去了，也不得不站起来。 他控制住一触即发的情绪，软绵绵地站了起来，苍白的脸上挤出一丝干笑，结结巴巴地说，没什么，乔科长过奖了，我们没有做什么……讲完这句话，他觉得自己快要坚持不住了，简直就要虚脱了，摇晃了一下，又站稳了。 学习班主任肖南发现他神情不对，走到他的面前问，凌云峰同志，你怎么啦，病了吗？ 他说，不，哦，是的，头晕，晕得厉害。 肖南诧异地看了他一眼说，那好，你坐下休息吧。 又对乔东山说，你继续。 易水寒坐了下来，他清空了自己的思想，把陈达送给他的那几句话拿出来，放在心上，我信仰三民主义，不成功便成仁…… 乔东山说，大家都看见了，这就是凌云峰，我们的英雄。昨天夜里，我们聊起三条山战斗，我很惊讶他能死里逃生。他告诉我，他已经倒在死人堆里了，是一场大雨把他的战友浇醒，那位战友发现他还有一口气，把他背出死人堆……同志们知道吗，古莲城地处西北黄土高原，不要说冬天，就是夏天也很少下雨，怎么可能在冬天下一场大雨呢，大家相信吗？…… 教室里的空气骤然紧张起来，易水寒的头皮一紧，下意识地摸枪，可是武装带上没有枪。他闭上了眼睛，该来的一定会来，那么就来吧，老子不是凌云峰，老子是国民党特务易水寒，老子是来刺探情报的，要杀要剐，随你的便……不成功，便成仁…… 就在这个时候，他又听见乔东山说，昨夜，当凌云峰跟我说那场大雨的时候，打死我我也不相信，我甚至在那一会工夫对他产生了怀疑，我怀疑他的脑子被枪炮震坏了…… 易水寒提到嗓门上的一颗心，呼的一下放回到肚子里，紧接着又被重新提了上来。乔东山说，我甚至对他的经历和身份产生了怀疑，我怀疑他不是凌云峰，我打算继续暗中注意他，调查他…… 霎时，易水寒的额头上就冒出黄豆大的汗珠，他用眼角的余光打量一下周围，似乎看见黑压压的人群向他逼来，无数根指头指着：他，耳畔一片轰鸣——假的，特务，冒牌货，拉出去公审，枪毙…… 易水寒呼啦一下站了起来，握紧双拳，准备杀开一条血路冲出去，可是，他很快就发现，他的腿根本不听他的使唤了，他颓然跌倒在木凳上，等待未知的结局…… 好像过去了很多年，也许有一百年吧，他睁开眼睛，看见乔东山的嘴巴还在台上动。乔东山说，同志们啊，你们知道发生了什么吗，奇迹啊。今天早晨，我借阅了一份资料，我找到了三条山战斗的一则报道，“是夜，瓢泼大雨从天而降，为古莲百年不遇”，是我们的特务团感天动地，老天爷洒下甘霖，浇醒了我们亲爱的凌团长，这是天意啊…… 易水寒还没有明白怎么回事，乔东山就从台上跑下来，泪花闪烁，抱住易水寒激动地说，向死而生；置之死地而后生；我们革命者是打不死的…… 易水寒分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管。他颤抖了一下，在乔东山的背上拍打两下说，谢谢你乔科长，你把我们特务团说得太神奇了，我，凌云峰，为了革命，马革裹尸在所不辞…… （选自《当代》2020年第1期，有删改） 文本二： 在《伏击》中，易水寒是徐贵祥着力刻画的人物。从外在角色意义上看，易水寒具有双重身份，他首先是国民党的特殊人才，受过专门的特务训练，接受潜伏任务后，身份就成了英雄的红军团长凌云峰。对失散归队的红军人员，当时有严格的审查制度，“学习班”的培训不仅是审查甄别的过程，更是一个反复学习的过程，正是在这一漫长的过程中，易水寒接受了共产党的革命洗礼，而其中重要的一点，是他对凌云峰的理解，这种理解不仅是他为了潜伏伪装，需要深入了解凌云峰的人生经历、成长过程和作战艺术，更有红军对凌云峰这一传奇英雄的解读和崇敬。易水寒渐渐地被凌云峰的理想所感召，为凌云峰的人格所折服。这一过程是艰巨的、痛苦的，小说借助内心独白、动作神态暗示等心理描写形式展现了这一过程，完成了对这一复杂而又典型的人物形象的塑造。 （摘编自《词客有灵应识我——评徐贵祥长篇小说<伏击>》） 5. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中通过对乔东山对凌云峰从一开始的怀疑，然后私下查资料，到最终疑虑消除的叙述，主要来表现易水寒善于隐藏、阴险狡诈的特点。 B. 小说场景比较单一，主要集中在一次课堂上，但乔东山讲述内容过去与现在交织，不仅拓宽了小说时空，也丰富了小说内容。 C. 肖南这个人物在文中着墨不多，却通过他与易水寒的对话，起到了延宕故事情节，为高潮到来蓄势的作用。 D. 文中以乔东山证实雨的真实，暗示易水寒的假冒成功，形成情节的陡转，增强了阅读体验。 6. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说语言简洁而富有表现力，如写乔东山和易水寒的起床，用“一跃而起”和“跳下来”来显示军人的矫健、麻利，同时“懵懵懂懂地穿衣服”也对比展示出二人的精神状态的不同。 B. 第二段交代“学习班的学员不发枪，只是发了军装”，为下文易水寒“下意识地摸枪，可是武装带上没有枪”埋下了伏笔，这一安排使得故事发展合乎逻辑。 C. 小说情节曲折，结构紧凑，乔东山的每一次停顿对易水寒而言都是一次危机，而每一次危机中又都有转机，极具戏剧性效果。 D. 小说采用全知视角讲故事，双线结构，乔东山对“凌云峰”由怀疑到信任的讲述是明线，易水寒的心理活动及情感变化为暗线，双线交织，有条不紊。 7. 文本二中提到“小说借助内心独白、动作神态暗示等心理描写形式展现了这一过程，完成了对这一复杂而又典型人物形象的塑造”。结合文本一谈谈你的理解。 8. 小说以易水寒在学习班时激动的表态为结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合文本进行品析。 三、（共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下列小题。 上（唐太宗李世民）厉精求治，数引魏征入卧内，访以得失。征知无不言，上皆欣然嘉纳，上遣使点兵，封德彝奏“中男虽未十八，其躯干壮大者，亦可并点”。上从之。敕出，魏征固执以为不可，不肯署敕，至于数四，上怒，召而让之。 冬十二月，或告右丞魏征私其亲戚，上使御史大夫温彦博按之，无状。彦博言于上曰：“征不存形迹，远避嫌疑，心虽无私，亦有可责。”上令彦博让征，且曰：“自今宜存形迹。”他日，征入见，言于上曰：“臣闻君臣同体宜相与尽诚若上下但存形迹则国之兴丧尚未可知臣不敢奉诏。”上瞿然曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“臣幸得奉事陛下；愿使臣为良臣，勿为忠臣。”上曰：“忠良有以异乎？”对曰：“稷、契、皋陶，君臣协心，俱享尊荣，所谓良臣。龙逢、比干，面折廷争，身诛国亡，所谓忠臣。”上悦，踢绢五百匹。 贞观二年春正月，上问魏征曰：“人主何为而明？何为而暗？”对曰：“兼听则明；偏信则暗。昔尧清问下民，故有苗之恶得以上闻。舜明四目，达四聪，故共、鲧、欢兜不能蔽也。秦二世偏信赵高，以成望夷之祸。梁武帝偏信朱异，以取台城之辱。隋炀帝偏信虞世基，以致彭城阁之变。是故人君兼听广纳，则贵臣不得永壅蔽，而下情得以上通也。”上曰：“善。”上谓黄门侍郎王圭曰：“开皇十四年大旱，隋文帝不许赈给，而令百姓就食山东。比至末年，天下储积可供五十年。炀帝恃其富饶，侈心无厌，卒亡天下。但使仓廪之积足以备凶年，其余何用哉！” 二月，上谓侍臣曰：“人言天子至尊，无所畏惮。朕则不然，上畏皇天之监临，下惮群臣之瞻仰，兢兢业业，犹恐不合天意，未副人望。”魏征曰：“此诚致治之要，愿陛下慎终如始则善矣。” （节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》） 9. 下列对文中加黑画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 臣闻君臣同体/宜相与尽诚/若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可知/臣不敢奉诏 B. 臣闻君臣同体/宜相与尽诚/若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可/知臣不敢奉诏 C. 臣闻君臣同体/宜相与尽/诚若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可知/臣不敢奉诏 D. 臣闻君臣同体/宜相与尽/诚若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可/知臣不敢奉诏 10. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 中男，唐初指年满十六周岁，未满二十周岁的男子。 B. 敕，皇帝的诏书或命令，如《卖炭翁》中的“手把文书口称敕”。 C. 再拜，古代一种隆重礼节，先后拜两次，表达礼节隆重。 D. 贞观，贞观是李世民的年号，唐太宗是李世民的谥号。 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗听从了封德彝征用中男为兵的建议，魏征却总认为这样不行，一连四次把征兵命令驳回去了，惹得唐太宗大怒。 B. 有人报告说魏征袒护他的亲戚，唐太宗让温彦博调查此事，温彦博虽查无实据，但认为魏征只是把袒护亲戚的形迹隐藏起来了。 C. 唐太宗和魏征探讨国君怎么做才称为贤明，怎么做就称为昏暗的问题，魏征提出了自己的看法，并以尧帝、舜帝与秦二世等例进行了阐述。 D. 唐太宗虽然身处天子至高无上之位，却仍然小心谨慎，担心自己的所作所为不合天意，不能满足臣民的期盼。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。 ②是故人君兼听广纳，则贵臣不得壅蔽，而下情得以上通也。 13. 魏征为什么说自己不想做“忠臣”？请简要概括说明。 四、古代诗歌阅读（共2小题，9分） 阅读下面文字，完成下列小题。 却东西门行 曹操 鸿雁出塞北，乃在无人乡。 举翅万馀里，行止自成行。 冬节食南稻，春日复北翔。 田中有转蓬，随风远飘扬。 长与故根绝，万岁不相当。 奈何此征夫，安得去四方！ 戎马不解鞍，铠甲不离傍。 冉冉老将至，何时返故乡？ 神龙藏深泉，猛兽步高冈。 狐死归首丘，故乡安可忘！ 14. 以下对本诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 全诗没有华丽的词句，也少有愁苦类的主观色彩的词语，但朴实之语，也收到了动人心魄的效果。 B. 诗歌虽充满悲凉的情调，但悲凉中不会显得过于柔绵，“故乡安可忘”回荡着沉郁刚健之气。 C. “转蓬”即飞蓬，诗中的“转蓬”经历“万岁”却不能归于故土，其时间的漫长感非常强烈。 D. “戎马”两句写出了征人马不解鞍，甲不离身的生活，表达了他们对祖国的忠诚与热爱之情。 15. 本诗运用了多种艺术手法，请结合文本简要分析“用典”和“比兴”这两种手法。 五、名句名篇默写（6分，每空1分） 16. 补出下列句子的空缺部分。 （1）现实生活中，人们常常慨叹“开始总是很容易，坚持下去却很难”。魏征在《谏太宗十思疏》中的“________________________，________________________”两句，也表达了类似的观点。 （2）在王安石看来，只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，他在《答司马谏议书》中指出，“________________________，________________________”，根本算不上拒谏。 （3）史论贵在立论精警。杜牧在《阿房宫赋》中以“________________________”一句点明六国灭亡的原因，而苏洵在《六国论》中也以“________________________”一句点明六国灭亡的原因，皆发人深省。 六、课内知识点检测（本题共10小题，10分） 17. 下列加点词语用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 将有作，则思知止以安人 B. 惧谗邪，则思正身以黜恶 C. 乐盘游，则思三驱以为度 D. 何必劳神苦思 18. 下列各句中，加点字词的解释有误的一项是(　　) A. 窃以为与君实游处相好之日久 游处：交游相处 B. 重念蒙君实视遇厚 视遇：看待 C. 虽欲强聒，终必不蒙见察 强：加强 D. 未能助上大有为，以膏泽斯民 膏泽：施加恩泽 19. 下列各句的句式与“明星荧荧，开妆镜也”不同的一项是（ ） A. 烟斜雾横，焚椒兰也 B. 戍卒叫，函谷举 C. 一人之心，千万人之心也 D. 族秦者秦也，非天下也 20. 下列加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. ①燕、赵之君，始有远略 ②始速祸焉 B. ①然后得一夕安寝 ②至于颠覆，理固宜然 C. ①六王毕，四海一 ②楚人一炬，可怜焦土 D. ①秦爱纷奢，人亦念其家 ②爱而不见，搔首踟蹰 21. 对下列句中“以”字的意义，归类正确的一项是(　　) ①秦以攻取之外　②以有尺寸之地　 ③举以予人　④以地事秦　 ⑤日削月割，以趋于亡　⑥洎牧以谗诛 ⑦不赂者以赂者丧 A. ①②④/③⑤/⑥⑦ B. ①⑥⑦/②③/④⑤ C ①⑥⑦/②④/③⑤ D. ①④/②⑤/③/⑥⑦ 22. 下列对诗句解说不正确的一项是（ ） A. “对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。 B. “青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。 C. 根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等 D. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。 23. 下列对李白《梦游天姥吟留别》描绘的形象的分析中，不当的一项是（ ） A. 主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景。 B. 诗人运用想象夸张的手法，描绘梦幻中的世界，塑造幻想中的形象。 C. 诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄托，是与丑恶现实完全对立的。 D. 诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，是现实世界的缩影。 24. 对本诗诗句的诵读断句不正确的一项是（ ） A. 风急/天高/猿/啸哀 B. 无边/落木/萧萧/下 C. 百年/多病/独登/台 D. 潦倒/新停/浊酒/杯 25. 对第二段词句的解说，不恰当的一项是 A. “欲语迟”、“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”说明琵琶女不愿见官员，她虽曾为歌伎，却仍不失女子的羞怯。 B. “拢”、“捻”、“抹”、“挑”是弹奏的手法，而这些繁复的手法在一个句子中写出，又是“信手”弹来，足见技巧的娴熟。 C. “间关”形容鸟叫声，与《诗经》中“关关雎鸠”的“关关”相同；“滑”形容乐曲的婉转流畅，与“冷涩”的“涩”相对。 D. 由“冷涩”到“凝绝”描绘了声音由迟缓轻细、越来越细，到逐渐消失的过程，“此时无声胜有声”胜在情思缅邈，意味无穷。 26. 从修辞手法上看，下面词句与其他三句不同的一项是（ ） A. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 B. 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 C. 金戈铁马，气吞万里如虎 D. 人生如梦，一尊还酹江月 七、语言文字运用（12分） 语言文字应用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面文字，完成下列小题。 收藏者看别人的东西眼光苛刻，因而锐利，看自己的东西宽容， ① 。看别人的东西，专心找差错，看自己的东西，专心找优点。做鉴定，最好交换着看。 一件东西没到手的时候，隔江听雨，仰之弥高。一旦归为已有，最初的兴奋过去，以平常心视之， ② 。粗是粗，精是精。艳俗的，艳不能掩其俗；朴素的， ③ ；绮靡的，要么绮靡到极致，要么细看之下，绮靡中透着高逸。天性随和的人，对世上一切事物，因无提防之心，自然免不了吃亏上当。但尘埃落定后的澄澈，另有一番妙味。在一种诱惑面前的失败，就成了这种诱惑最好的“预防针”。 27. 请在文中横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整，连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 28. 下列句子中，与画波浪线处引号作用相同的一项是（ ） A. “满招损，歉收益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。 B. 粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 C. 钟扬教授的足迹延伸到植物学家的“无人区”，为种子库标本采样做出了突出贡献。 D. 钱学森被誉为“中国导弹之父”，为我国科技事业做出了杰出贡献。 语言文字应用II（本题共1小题，3分） 29. 把下面的长句改成三个较短的句子，使意思表述更为清楚。（不得改变原意，可以添加必要的词语） 文学批评是文艺学中最活泼、最经常、最普遍的一种以文学鉴赏为基础，按照一定的标准对作家作品和文学现象进行研究、分析和评价，深化和提高文学鉴赏的研究形态。 八、写作（60分） 30. 阅读下面的材料，根据要求写作 天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？——毛泽东 必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。——鲁迅 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐 大事难事看担当，逆境顺境看胸襟。——《小窗幽记》 社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。——易卜生 一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。——列夫·托尔斯泰 上面的名人名言对我们青年学生很有启示意义，请以“责任与担当”为话题，写一篇演讲稿，表达你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年上学期第二次调研考试 高四年级语文试题 试卷分数：150分时间：150分钟 考试注意事项： 1、选择题用2B铅笔，对应题号，规范填涂在答题卡的相应位置。主观题用黑色碳素笔，工整书写在答题卡相应位置，写错位置，不给分。 2、不允许修改、涂抹；否则，一处扣得分1分。 3、主观题注意分条，分条符号疑虑使用带圈的数字符号，如：①、②、③。不按规定分条，一律零分。 一、现代文阅读Ⅰ（共4小题，15分） 阅读下面文字，完成下列小题。 材料一： 20世纪60年代，在中国“绿色革命”的大潮中，涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新星，他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。 袁隆平高中毕业后，考什么大学，学什么专业，成了全家议论的焦点。父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣。母亲尊重袁隆平的选择，经过协商最后决定让他自己做主，于是袁隆平义无反顾地报考了重庆一所学院的农学系，高高兴兴地跳进了“农门”。 大学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教。袁隆平教学十分认真，教一门，钻一门，爱一门。在教普通植物学时，他下苦功夫，为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他刻苦磨练徒手切片技术。几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止。在备课中，他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答案。 1959年，袁隆平进入“而立”之年。国庆前夕他以“我的十年”为题，用辩证唯物主义观点，从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教育，使我明确了人生真谛。全心全意为人民服务，的确是人生最大的光荣和义务。” 50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上，但只得到一些奇花异果，并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思，他决心另辟蹊径。 60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体基因遗传学说知识，讲杂种优势利用在作物育种中的广阔前景，而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。从1964年在稻田中发现天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，就是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果。 1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中，发现了一株雄花败育株。是将“野败”这一珍贵材料封闭起来，自己关起门来研究，还是发动更多的科技人员协作攻关呢？在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来。 在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果。 （摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，有删改） 材料二： 主持人：您的杂交水稻研究取得了巨大的成就。请问是什么促使您从事这项研究的呢？ 袁隆平：我们现在13亿人口，人均大概一亩三分地；到2030年可能达到16亿人口，人均就只一亩地。我们要修高速公路、铁路、机场，城市要扩大，还要退耕还林，退田还湖，每年减少几百万亩耕地，可是人口每年增加1000多万，这是个非常严峻的问题。中国人能不能养活自己？所以，我们始终把产量放在第一位，努力提高单位面积的产量。 主持人：30多年前，您还是一个偏僻农村的教师，后来，正是您推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为“世界杂交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充满艰辛吧？ 袁隆平：唉，几十年了，其间遇到的困难、挫折、失败，真是一言难尽！我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去，去观察稻子倒伏不倒伏，观察哪些品种能够经得起几级风。 主持人：听说，您每天都骑着摩托车去稻田观察，从1979年至今，已经骑坏了八九辆车。除了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？ 袁隆平：我认为，科学研究最基本的特色，就是创新，要不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 （摘编自《袁隆平访谈录》） 材料三： 从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术，已经为80多个发展中国家培训了14000多名杂交水稻的技术人才，现在杂交水稻已经种到了非洲等国家，并在当地不断创造出高产纪录。1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为“袁隆平星”。 2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录。袁隆平听到测产结果后说，下一步目标，向全省、全国水稻产区推广，为国家的粮食安全做出新的贡献。 诺贝尔化学奖获得者、美国科学院院长西瑟罗纳先生这样评价袁隆平：“袁隆平先生发明的杂交水稻技术，为世界粮食安全做出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。”国际水稻研究所所长、印度前农业部长斯瓦米纳森博士高度评价：“我们把袁隆平先生称为‘杂交水稻之父’，因为他的成就不仅是中国的骄傲，也是世界的骄傲，他的成就给人类带来了福音。” （摘编自《东方评论》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 袁隆平身体力行，在教学中，他经常走出课堂，到田间地头，从实践中找答案。这为他攻克“杂交水稻”这一难题打下了基础。 B. 袁隆平认为我国每年都在减少耕地面积，可是人口仍在递增，这进一步促使他潜心杂交水稻研究，并始终把产量放在第一位。 C. 袁隆平和他的团队采用开办培训班和出国讲学等方式向外国传授技术，为世界上多个发展中国家培养了杂交水稻技术人才。 D. 2020年，中国在水稻研究上又有好消息，湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关，再次打破水稻单产纪录。 2. 下列对材料相关内容的概括和分析，最恰当的一项是（ ） A. 年轻时的袁隆平对大自然及其规律产生了极大的兴趣，在全家人的大力支持下，他义无反顾地跳进了“农门”。 B. 袁隆平熟悉国外的染色体、基因遗传学说，他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用。 C. 在对待科学研究的问题上，袁隆平始终秉持了创新精神，不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 D. 国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117），使其成为国际上广为人知的科学家。 3. 下列对课文《喜看稻菽千重浪》与材料一的理解和分析，错误的一项是（ ） A. 两者都以事写人，选取了袁隆平与杂交水稻相关的典型事例来刻画人物形象，都有序地展现出人物品质。 B. 《喜看稻菽千重浪》介绍了袁隆平边理论联系实际边教学边试验的特点。材料一突出袁隆平培育杂交水稻的艰辛过程。 C. 《喜看稻菽千重浪》通过小标题和采访过程中的亲身感受来表现人物。材料一从小事和细节入手通过人生经历来塑造人物。 D. 作为人物通讯和人物传记，两则材料都基于正确的价值观，通过客观、严谨地陈述，表现了人物的精神品质。 4. 以上三则材料都与袁隆平院士有关，三者的写作侧重点有何不同？为什么？请结合材料简要分析。 【答案】1. D 2. C 3. B 4. 材料一：侧重展现袁隆平的教学生涯与杂交水稻的科研活动，用事件来塑造人物形象和品质。 材料二：侧重介绍袁隆平研究杂交水稻的起因和实践探索中的艰辛，在对话中体现人物的思考和优秀品质。 材料三：侧重交代袁隆平在杂交水稻领域取得的成就以及对世界的影响，用概括的语言体现人物的精神高度。 【解析】 【导语】这篇阅读文章由三则材料组成，全面展现了杂交水稻之父袁隆平的科研道路和成就。材料一侧重于袁隆平科研选择过程中的个人兴趣和教育背景，强调他在科研和教学中的结合与创新精神。材料二通过访谈形式，突显袁隆平面对土地资源和人口压力的不懈努力，以及克服困难的坚持与创新精神。材料三展示了袁隆平的国际影响力和科研成果对全球粮食安全的贡献，强调其成就的世界意义。文章整体以条理清晰的结构，展示袁隆平为农业科技做出的卓越贡献。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关”错误。由原文“2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录”可知，应是“晚稻和早稻测产相加突破1500公斤”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。 A.“在全家人的大力支持下”错误。由原文“父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖”可知，没有得到父亲的大力支持。 B.“他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用”错误。由原文“60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用”可知，“对良种繁育有重大指导作用”的是染色体、基因遗传学说，而不是“他所做的无性杂交、环境影响等试验”。 D.“国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117）”错误。由原文“1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为‘袁隆平星’”可知，文章并未提到命名原因。 故选C。 3题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.两文内容表述正好相反。材料一最后一段总结说“在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果”，可见材料一突出他边教学边试验的理论联系实际的特点；《喜看稻菽千重浪》主要写“在1960年发现‘天然杂交稻株’的往事”，突出他培育杂交水稻的艰辛过程。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。 材料一摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，可见这是一篇人物传记。先看材料一的内容，从袁隆平高中毕业选择“农门”，到大学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教，然后介绍他边教学边搞科研，“50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验”“60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始……而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索”“从1964年在稻田中发现天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，就是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果”“1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中，发现了一株雄花败育株……”，可见材料一侧重展现袁隆平的教学生涯与杂交水稻的科研活动，侧重用事件来塑造人物形象和品质。 材料二通过对话可知这是一篇人物访谈。由主持人的问题“请问是什么促使您从事这项研究的呢？”“您的探索之路，一定充满艰辛吧？”“除了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？”可知，材料二侧重介绍袁隆平研究杂交水稻的起因和实践探索中的艰辛，在对话中体现人物的思考和优秀品质。 材料三摘编自《东方评论》，是一则消息。第一段交代了袁隆平对世界的影响，如“从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术，已经为80多个发展中国家培训了14000多名杂交水稻的技术人才……1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为‘袁隆平星’”；第二段交代在杂交水稻领域取得的成就“杂交稻突破亩产1500公斤的目标”“再次打破杂交水稻单产纪录”；第三段交代了国际上对袁老的评价，用概括的语言体现人物的精神高度，因为这是一篇新闻评论。 侧重点不同是因为文体不同。 二、现代文阅读Ⅱ（共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下列小题。 文本一： 伏 击 徐贵祥 起床的哨子刚刚响起，乔东山就一跃而起。易水寒也从床上跳下来，懵懵懂懂地穿衣服。 学习班的学员不发枪，只是发了军装。易水寒一边扎着绑带，一边用眼角余光观察乔东山，感觉乔东山并没有特别在意他，心里才稍微平静一点。 出操的时候，他发现队伍里又多了几张面孔，估计是从西边归队的，心里不禁嘀咕起来，千万不要有认识凌云峰的人。从跑步到队列训练，大家的精力都很集中，没有人注意他。但他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧。 上午上课，由乔东山汇报自己的战斗经历。乔东山说，最值得一提的还是古莲战役的三条山战役，那时候我们师担任主峰防御，友邻部队是军部的特务团，那个特务团打得惊天地泣鬼神，团长凌云峰同志率领部队在敌人的阵营里三进三出，反复剿杀，直至将马家军的指挥系统打乱，官找不到兵，兵找不到官，不知红军在哪里，稀里糊涂地乱冲乱撞，导致自相残杀，从而迟滞了对于三条山正面的进攻，有力地保障了三条山主峰阵地的防御，掩护了军部和本师主力转移。这个英雄的特务团的团长是谁呢，他就坐在我们的中间，请凌云峰同志站出来，让同志们看看…… 易水寒在那一瞬间几乎晕了过去，他没有想到乔东山会在这个场合把凌云峰的名字点出来，还让他站起来亮相，一旦有人认识凌云峰，他马上就会原形毕露，马上……他不敢想下去了，也不得不站起来。 他控制住一触即发的情绪，软绵绵地站了起来，苍白的脸上挤出一丝干笑，结结巴巴地说，没什么，乔科长过奖了，我们没有做什么……讲完这句话，他觉得自己快要坚持不住了，简直就要虚脱了，摇晃了一下，又站稳了。 学习班主任肖南发现他神情不对，走到他的面前问，凌云峰同志，你怎么啦，病了吗？ 他说，不，哦，是的，头晕，晕得厉害。 肖南诧异地看了他一眼说，那好，你坐下休息吧。 又对乔东山说，你继续。 易水寒坐了下来，他清空了自己的思想，把陈达送给他的那几句话拿出来，放在心上，我信仰三民主义，不成功便成仁…… 乔东山说，大家都看见了，这就是凌云峰，我们的英雄。昨天夜里，我们聊起三条山战斗，我很惊讶他能死里逃生。他告诉我，他已经倒在死人堆里了，是一场大雨把他的战友浇醒，那位战友发现他还有一口气，把他背出死人堆……同志们知道吗，古莲城地处西北黄土高原，不要说冬天，就是夏天也很少下雨，怎么可能在冬天下一场大雨呢，大家相信吗？…… 教室里的空气骤然紧张起来，易水寒的头皮一紧，下意识地摸枪，可是武装带上没有枪。他闭上了眼睛，该来的一定会来，那么就来吧，老子不是凌云峰，老子是国民党特务易水寒，老子是来刺探情报的，要杀要剐，随你的便……不成功，便成仁…… 就在这个时候，他又听见乔东山说，昨夜，当凌云峰跟我说那场大雨的时候，打死我我也不相信，我甚至在那一会工夫对他产生了怀疑，我怀疑他的脑子被枪炮震坏了…… 易水寒提到嗓门上的一颗心，呼的一下放回到肚子里，紧接着又被重新提了上来。乔东山说，我甚至对他的经历和身份产生了怀疑，我怀疑他不是凌云峰，我打算继续暗中注意他，调查他…… 霎时，易水寒的额头上就冒出黄豆大的汗珠，他用眼角的余光打量一下周围，似乎看见黑压压的人群向他逼来，无数根指头指着：他，耳畔一片轰鸣——假的，特务，冒牌货，拉出去公审，枪毙…… 易水寒呼啦一下站了起来，握紧双拳，准备杀开一条血路冲出去，可是，他很快就发现，他的腿根本不听他的使唤了，他颓然跌倒在木凳上，等待未知的结局…… 好像过去了很多年，也许有一百年吧，他睁开眼睛，看见乔东山的嘴巴还在台上动。乔东山说，同志们啊，你们知道发生了什么吗，奇迹啊。今天早晨，我借阅了一份资料，我找到了三条山战斗的一则报道，“是夜，瓢泼大雨从天而降，为古莲百年不遇”，是我们的特务团感天动地，老天爷洒下甘霖，浇醒了我们亲爱的凌团长，这是天意啊…… 易水寒还没有明白怎么回事，乔东山就从台上跑下来，泪花闪烁，抱住易水寒激动地说，向死而生；置之死地而后生；我们革命者是打不死的…… 易水寒分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管。他颤抖了一下，在乔东山的背上拍打两下说，谢谢你乔科长，你把我们特务团说得太神奇了，我，凌云峰，为了革命，马革裹尸在所不辞…… （选自《当代》2020年第1期，有删改） 文本二： 在《伏击》中，易水寒是徐贵祥着力刻画的人物。从外在角色意义上看，易水寒具有双重身份，他首先是国民党的特殊人才，受过专门的特务训练，接受潜伏任务后，身份就成了英雄的红军团长凌云峰。对失散归队的红军人员，当时有严格的审查制度，“学习班”的培训不仅是审查甄别的过程，更是一个反复学习的过程，正是在这一漫长的过程中，易水寒接受了共产党的革命洗礼，而其中重要的一点，是他对凌云峰的理解，这种理解不仅是他为了潜伏伪装，需要深入了解凌云峰的人生经历、成长过程和作战艺术，更有红军对凌云峰这一传奇英雄的解读和崇敬。易水寒渐渐地被凌云峰的理想所感召，为凌云峰的人格所折服。这一过程是艰巨的、痛苦的，小说借助内心独白、动作神态暗示等心理描写形式展现了这一过程，完成了对这一复杂而又典型的人物形象的塑造。 （摘编自《词客有灵应识我——评徐贵祥长篇小说<伏击>》） 5. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中通过对乔东山对凌云峰从一开始的怀疑，然后私下查资料，到最终疑虑消除的叙述，主要来表现易水寒善于隐藏、阴险狡诈的特点。 B. 小说场景比较单一，主要集中在一次课堂上，但乔东山的讲述内容过去与现在交织，不仅拓宽了小说时空，也丰富了小说内容。 C. 肖南这个人物在文中着墨不多，却通过他与易水寒的对话，起到了延宕故事情节，为高潮到来蓄势的作用。 D. 文中以乔东山证实雨的真实，暗示易水寒的假冒成功，形成情节的陡转，增强了阅读体验。 6. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说语言简洁而富有表现力，如写乔东山和易水寒的起床，用“一跃而起”和“跳下来”来显示军人的矫健、麻利，同时“懵懵懂懂地穿衣服”也对比展示出二人的精神状态的不同。 B. 第二段交代“学习班的学员不发枪，只是发了军装”，为下文易水寒“下意识地摸枪，可是武装带上没有枪”埋下了伏笔，这一安排使得故事发展合乎逻辑。 C. 小说情节曲折，结构紧凑，乔东山的每一次停顿对易水寒而言都是一次危机，而每一次危机中又都有转机，极具戏剧性效果。 D. 小说采用全知视角讲故事，双线结构，乔东山对“凌云峰”由怀疑到信任的讲述是明线，易水寒的心理活动及情感变化为暗线，双线交织，有条不紊。 7. 文本二中提到“小说借助内心独白、动作神态暗示等心理描写形式展现了这一过程，完成了对这一复杂而又典型的人物形象的塑造”。结合文本一谈谈你的理解。 8. 小说以易水寒在学习班时激动表态为结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合文本进行品析。 【答案】5. A 6. D 7. （1）通过易水寒的内心独白来展示人物所思所想，把其假冒的事实交代清楚。为进一步塑造人物形象打好基础为后文做铺垫。 （2）通过动作、神态暗示来展现其在坦白、隐瞒间的矛盾斗争，使读者更细腻体会到人物在这一过程中的痛苦与挣扎，增强了故事的真实性，凸显了人物转变的价值，丰富了人物形象，升华了本文的主题。  8. ①交代了故事结局，使人物形象更加立体，充分表达了小说弘扬革命精神感召力的主题。 ②突出了学习班对易水寒精神世界转变的意义。 ③特务团转危为安，易水寒成为革命者，情节突转，强化了故事的戏剧性。  【解析】 【导语】徐贵祥的《伏击》通过易水寒这一人物，呈现内心冲突与角色身份的复杂性。易水寒因特务身份潜伏在红军中，但经过不断的“学习班”革命洗礼，他逐渐被凌云峰的英雄主义所感染。小说巧妙地使用内心独白和紧张情节，生动刻画人物的心理变化与信仰转变。结构紧凑，情节跌宕起伏，给读者带来强烈的戏剧性体验，同时也探讨了身份与信仰的深刻主题。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“要来表现易水寒善于隐藏、阴险狡诈的特点”错误。根据文本一提到的报道内容“是夜，瓢泼大雨从天而降，为古莲百年不遇”可知，大雨是实际存在的，正是这实实在在的一场大雨打消了乔东山对假“凌云峰”的怀疑。而根据最后一段“易水寒分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管，……为了革命，马革裹尸在所不辞……”可知，在这一过程中易水寒内心是有转变的，文章此段节选是为了后文易水寒接受共产党洗礼给出契机，并非是为了表现他阴险狡诈。 故选A。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。 D.“易水寒的心理活动及情感变化为暗线”错误。根据原文“心里不禁嘀咕起来，千万不要有认识凌云峰的人”“但他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧”“他清空了自己的思想，把陈达送给他的那几句话拿出来，放在心上，我信仰三民主义，不成功便成仁……”“老子是来刺探情报的，要杀要剐，随你的便……不成功，便成仁……”“易水寒分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管”等内容可知，原文对易水寒的心理活动和情感变化是有明确具体的描写的，并没有隐藏在文字背后，这条线索也是明线。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析文中形象和描写手法的作用的能力。 （1）文章开头，出于伪装特务的特殊身份，易水寒的一些行为与别人并无不同，但通过对其心理描写的分析，如“懵懵懂懂”（一个成熟甚至可以说是优秀的军人凌云峰，为何会懵懵懂懂地穿衣服？）“感觉乔东山并没有特别在意他，心里才稍微平静一点”“但他还是心虚，感到了前所未有的孤独和恐惧” “易水寒在那一瞬间几乎晕了过去” ，我们能感觉到他内心的所思所想，而通过“一旦有人认识凌云峰，他马上就会原形毕露，马上……他不敢想下去了，也不得不站起来”，我们才知道其实易水寒是伪装成已故烈士凌云峰的间谍，此时假冒的事实也就借此交代清楚了。而正是因为展露了他的间谍身份，才能为其在后文的转变做下铺垫。 （2）通过对易水寒“一边用眼角余光观察”“也不得不站起来”“软绵绵地站了起来，……挤出一丝干笑，结结巴巴地说”“摇晃了一下，又站稳了”“头皮一紧，下意识地摸枪”“他用眼角的余光打量一下周围”等的动作描写，和“苍白的脸上”“额头上就冒出黄豆大的汗珠”等神态描写，我们也能很明显地看出易水寒内心的紧张，展现其在坦白、隐瞒间的矛盾斗争，使读者更细腻地体会到人物在这一过程中的痛苦与挣扎，增强了故事的真实性，凸显了人物转变的价值，丰富了人物形象，升华了本文的主题。 【8题详解】 本题考查学生分析和概括小说情节作用的能力。 ①“言为心声”，正是因为文本一最后一段中，乔东山对三条山战斗的细节回顾和他“向死而生，置之死地而后生，我们革命者是打不死的”的语言表述，易水寒心中才会“分明感觉到，好像有一个东西从他的身体内脱壳而出，另一个东西注入他的血管”。正是因为心中有转变，他才会情不自禁地喊出“为了革命，马革裹尸在所不辞……”，这句话不仅使人物形象更加立体，而且突出了革命精神的感召力，突出了小说的主题。 ②依据文本二中他在“……更是一个反复学习的过程，正是在这一漫长的过程中，易水寒接受了共产党的革命洗礼，而其中重要的一点，是他对凌云峰的理解，这种理解不仅是他为了潜伏伪装，需要深入了解凌云峰的人生经历、成长过程和作战艺术，更有红军对凌云峰这一传奇英雄的解读和崇敬”可知，说以易水寒在学习班时激动的表态为结尾，突出了学习班对易水寒精神世界转变的意义。 ③易水寒本是一个间谍，为何会如此义愤填膺地喊出“我，凌云峰，为了革命，马革裹尸在所不辞……”这样慷慨激昂的话？这是整个故事的情节突变，也是整个文章的戏剧性转变。这个转变直到文章最后才彰显出来，文章也就充满了波澜，突出了故事的戏剧性。 三、（共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下列小题。 上（唐太宗李世民）厉精求治，数引魏征入卧内，访以得失。征知无不言，上皆欣然嘉纳，上遣使点兵，封德彝奏“中男虽未十八，其躯干壮大者，亦可并点”。上从之。敕出，魏征固执以为不可，不肯署敕，至于数四，上怒，召而让之。 冬十二月，或告右丞魏征私其亲戚，上使御史大夫温彦博按之，无状。彦博言于上曰：“征不存形迹，远避嫌疑，心虽无私，亦有可责。”上令彦博让征，且曰：“自今宜存形迹。”他日，征入见，言于上曰：“臣闻君臣同体宜相与尽诚若上下但存形迹则国之兴丧尚未可知臣不敢奉诏。”上瞿然曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“臣幸得奉事陛下；愿使臣为良臣，勿为忠臣。”上曰：“忠良有以异乎？”对曰：“稷、契、皋陶，君臣协心，俱享尊荣，所谓良臣。龙逢、比干，面折廷争，身诛国亡，所谓忠臣。”上悦，踢绢五百匹。 贞观二年春正月，上问魏征曰：“人主何为而明？何为而暗？”对曰：“兼听则明；偏信则暗。昔尧清问下民，故有苗之恶得以上闻。舜明四目，达四聪，故共、鲧、欢兜不能蔽也。秦二世偏信赵高，以成望夷之祸。梁武帝偏信朱异，以取台城之辱。隋炀帝偏信虞世基，以致彭城阁之变。是故人君兼听广纳，则贵臣不得永壅蔽，而下情得以上通也。”上曰：“善。”上谓黄门侍郎王圭曰：“开皇十四年大旱，隋文帝不许赈给，而令百姓就食山东。比至末年，天下储积可供五十年。炀帝恃其富饶，侈心无厌，卒亡天下。但使仓廪之积足以备凶年，其余何用哉！” 二月，上谓侍臣曰：“人言天子至尊，无所畏惮。朕则不然，上畏皇天之监临，下惮群臣之瞻仰，兢兢业业，犹恐不合天意，未副人望。”魏征曰：“此诚致治之要，愿陛下慎终如始则善矣。” （节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》） 9. 下列对文中加黑画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 臣闻君臣同体/宜相与尽诚/若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可知/臣不敢奉诏 B. 臣闻君臣同体/宜相与尽诚/若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可/知臣不敢奉诏 C. 臣闻君臣同体/宜相与尽/诚若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可知/臣不敢奉诏 D. 臣闻君臣同体/宜相与尽/诚若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可/知臣不敢奉诏 10. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 中男，唐初指年满十六周岁，未满二十周岁的男子。 B. 敕，皇帝的诏书或命令，如《卖炭翁》中的“手把文书口称敕”。 C. 再拜，古代一种隆重的礼节，先后拜两次，表达礼节隆重。 D. 贞观，贞观是李世民的年号，唐太宗是李世民的谥号。 11. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 唐太宗听从了封德彝征用中男为兵的建议，魏征却总认为这样不行，一连四次把征兵命令驳回去了，惹得唐太宗大怒。 B. 有人报告说魏征袒护他的亲戚，唐太宗让温彦博调查此事，温彦博虽查无实据，但认为魏征只是把袒护亲戚的形迹隐藏起来了。 C. 唐太宗和魏征探讨国君怎么做才称为贤明，怎么做就称为昏暗的问题，魏征提出了自己的看法，并以尧帝、舜帝与秦二世等例进行了阐述。 D. 唐太宗虽然身处天子至高无上之位，却仍然小心谨慎，担心自己的所作所为不合天意，不能满足臣民的期盼。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。 ②是故人君兼听广纳，则贵臣不得壅蔽，而下情得以上通也。 13. 魏征为什么说自己不想做“忠臣”？请简要概括说明。 【答案】9. A 10. D 11. B 12. ①（古代）所有的帝王，承受了上天赋予的重大使命，他们没有一个不为国家深切地忧虑而且治理成效显著的，但一旦功业建成就德性衰减。 ②所以国君要广泛听取各方意见，那么有权的大臣就不能堵塞蒙蔽，下情就能上达了。 13. “忠臣”是由于皇帝昏庸，大臣不得不以死抗争，最终都落个身死国灭的下场。 【解析】 【导语】这篇文言文节选展示了唐太宗李世民与魏征之间的君臣关系，突显了魏征如实进谏和李世民虚心纳谏的典范。魏征强调不做忠臣而愿做良臣，反映了他对理想治国状态的理解和期盼，即君臣协力以成就长治久安，而非在危急时因忠谏而战殁。通过君臣对话，文章揭示了治国理念的深刻性，如“兼听则明，偏信则暗”的警示。这种互动彰显了唐太宗治国之明智与开明，也标志着贞观时期政治的相对清明。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：臣听说君主和臣下应该上下一心，互相竭诚相待。如果上下都有所保留，那么国家兴亡就难以预料了，臣不敢奉诏。 “尽”的宾语为“诚”，“尽诚”构成动宾结构，其后断开；且“若”表假设，放在句子开头，其前断开，排除CD； “未可知”为偏正结构，“未可”做“知”的状语，不能断开；“臣”做“不敢奉诏”的主语，其前断开，排除B。 故选A。 【10题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“唐太宗是李世民的谥号”错误。唐太宗是李世民的庙号。 故选D。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“但认为魏征只是把袒护亲戚的形迹隐藏起来了”错误。“征不存形迹，远避嫌疑，心虽无私，亦有可责”，意思是魏征做事没有留下痕迹，远远避开嫌疑之事，内心即使没有私心，也有可以责备之处。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 ①“凡”，所有的；“景”，大；“殷忧”，深忧。 ②“是故”，所以，因此；“壅蔽”，堵塞蒙蔽；“上通”，上达。 【13题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 魏征通过对“良臣”和“忠臣”两个概念的对比，表达了自己的政治理想。他以古代历史人物为例，认为“良臣”如稷、契、皋陶，与君王协力合作，能享受尊荣和功绩；而“忠臣”如龙逢、比干，则是直言进谏最终却惨遭杀害，这是由于皇帝昏庸，大臣不得不以死抗争，最终都落个身死国灭的下场。所以，魏征希望自己能够成为一个与君主和谐合作、积极建言的“良臣”，而不是只会忠言直谏却可能下场凄惨的“忠臣”。 参考译文： 唐太宗励精求治，几次把魏征叫到自己的卧房内请教，请他告诉自己历代皇帝治国的可取和不可取之处。魏征把自己知道的都说了出来，太宗都非常高兴地接受了，太宗派遣使者调用士兵，封德彝启奏说“百姓中有些男子即使没满十八岁，但因身形壮实高大，也可以征用”。太宗听从了这个建议。皇上的命令已经发出，魏征坚持认为这样不行，不可签署，一连四次都拒签，太宗发怒了，把他召来训斥了一番。 冬十二月，有人报告说右丞相魏征袒护他的亲戚，太宗派御史大夫温彦博调查此事，但查无所获。温彦博对太宗说：“魏征做事没有留下痕迹，远远避开嫌疑之事，内心即使没有私心，也有可以责备之处。”太宗命令温彦博责备魏征，并且指出：“以后做事要有所保留。”有一天，魏征入朝觐见，对太宗说：“臣听说君主和臣下应该上下一心，互相竭诚相待。如果上下都有所保留，那么国家兴亡就难以预料了，臣不敢奉诏。”太宗惊讶地说：“我已经后悔了。”魏征拜了两拜说：“臣有幸能侍奉陛下，愿陛下能使臣成为良臣，不要成为忠臣。”太宗说：“忠臣和良臣有差别吗？”魏征回答说：“稷、契、皋陶，君臣同心，共享尊荣，这就是所谓的良臣。龙逢、比干，在朝廷上和君主当面争论，自己被杀，国家也灭亡了，这就是所谓的忠臣。”太宗很高兴，赐给魏征五百匹绢。 贞观二年春正月，太宗问魏征说：“国君怎么做才称为贤明呢？怎么做就称为昏暗呢？”魏征回答说：“听取各方面意见才能明辨是非，偏信一方面的意见就会昏聩。从前尧帝明智，向四方百姓询问民情，所以三苗的恶行才能够上传到他的耳内。舜帝耳听四面，眼观八方，所以共工、鲧、欢兜不能蒙蔽他。秦二世偏信赵高，从而酿成在望夷宫被杀的祸患。梁武帝偏信朱异，因此招致饿死在台城的羞辱。隋炀帝偏信虞世基，从而导致在彭城阁被杀。所以国君要广泛听取各方意见，那么有权的大臣就不能堵塞蒙蔽，下情就能上达了。”太宗说：“很对。”太宗对黄门侍郎王圭说：“开皇十四年，天下大旱，隋文帝不允许开仓赈济百姓，反而让百姓到崤山以东地区谋生。到文帝末年，天下储备的粮食可以供给五十年。隋炀帝依仗国家富饶，奢侈之心从没有满足的时候，终于导致王朝灭亡。其实只要仓库里的粮食足以防备灾年，多余的储备又有什么用呢！” 二月，太宗对侍臣们说：“人们都说天子至高无上，没有什么畏惧的。我却不是这样的，我上害怕皇天的监察，下畏惧群臣的瞻仰，兢兢业业，仍然还是担心不合天意和臣民的期望。”魏征说：“这正是天下大治的关键，希望陛下慎始慎终那就好了。” 四、古代诗歌阅读（共2小题，9分） 阅读下面文字，完成下列小题。 却东西门行 曹操 鸿雁出塞北，乃在无人乡。 举翅万馀里，行止自成行。 冬节食南稻，春日复北翔。 田中有转蓬，随风远飘扬。 长与故根绝，万岁不相当。 奈何此征夫，安得去四方！ 戎马不解鞍，铠甲不离傍。 冉冉老将至，何时返故乡？ 神龙藏深泉，猛兽步高冈。 狐死归首丘，故乡安可忘！ 14. 以下对本诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 全诗没有华丽的词句，也少有愁苦类的主观色彩的词语，但朴实之语，也收到了动人心魄的效果。 B. 诗歌虽充满悲凉的情调，但悲凉中不会显得过于柔绵，“故乡安可忘”回荡着沉郁刚健之气。 C. “转蓬”即飞蓬，诗中的“转蓬”经历“万岁”却不能归于故土，其时间的漫长感非常强烈。 D. “戎马”两句写出了征人马不解鞍，甲不离身的生活，表达了他们对祖国的忠诚与热爱之情。 15. 本诗运用了多种艺术手法，请结合文本简要分析“用典”和“比兴”这两种手法。 【答案】14. D 15. 用典：用屈原《哀郢》中“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘”的典故（或用“狐死首丘”的典故），写狐狸死后头朝自己的窟穴，表达狐狸不忘故乡，此处用来反比征夫们的流离辗转，有家不能归，表达作者的思乡之情和不得归的无奈愁苦。 比兴（起兴）：以“鸿雁”万里远征、南来北往和“转蓬”的随风飘荡、无所归止起兴，引出征夫出征之遥、之苦和返还无期；以“神龙”藏于深泉，“猛兽”步于高冈，“狐”死后头朝故土，引出征夫的乡关之思；表达了作者强烈的思乡之情和不得归的无奈愁苦。 【解析】 【导语】曹操的《却东西门行》通过鸿雁和转蓬的比喻，表达了边塞征夫对故乡的思念和无法回归的无奈。诗中运用质朴的语言和自然的意象，刻画了游子的漂泊与孤独，同时也显露出征夫矢志不渝的坚韧。作者用典如“狐死归首丘”，蕴藏着对故乡的深沉眷恋。诗歌充满悲凉的气氛，却不乏刚健之气，展现了在艰苦战事中坚持信念的精神力量。 【14题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和分析能力。 D.“表达了他们对祖国的忠诚与热爱之情”错误。“戎马不解鞍，铠甲不离傍”是写他们马不解鞍，甲不离身，随时准备战斗，目的是表现他们的辛苦劳累，不堪重负。 故选B。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。 用典的手法。“狐死归首丘”化用屈原《哀郢》中“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”的典故。“首丘”指头向着自己的窟穴。狐死首丘是古来的一种说法，据说狐狸死后头朝自己的窟穴，表达狐狸不忘故乡，用以比喻人不该忘记故乡。此处引用典故说明动物至死尚且不忘故土，远离家乡的征夫们更不能忘，此处用来反比征夫们的流离辗转，有家不能归，表达作者的思乡之情和不得归的无奈愁苦。 比兴的手法。诗歌开头，写出了鸿雁的境遇及其春来冬去的候鸟特征，鸿雁万里远征，与同类结伴而行，相濡以沫，处于寂寞凄凉的环境中；它们只能服从节令的安排，严冬则南飞而食稻，阳春则北翔而重回，其辛劳困苦不言而喻。“田中有转蓬”四句再用比兴手法，写蓬草随风飘荡，无所归止，也永远无法回归故土。借“鸿雁”与“转蓬”这两个艺术形象引出征夫出征之遥、之苦和返还无期；结尾诗人于描写正题后又将笔墨宕开，再次使用比兴手法，描写神龙藏于深泉，猛兽步于高冈，各有定所，各遂其愿，令有家归不得的征夫羡慕不已，以此来抒发强烈的思乡之情和不得归的无奈愁苦。 五、名句名篇默写（6分，每空1分） 16. 补出下列句子的空缺部分。 （1）现实生活中，人们常常慨叹“开始总是很容易，坚持下去却很难”。魏征在《谏太宗十思疏》中的“________________________，________________________”两句，也表达了类似的观点。 （2）在王安石看来，只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，他在《答司马谏议书》中指出，“________________________，________________________”，根本算不上拒谏。 （3）史论贵在立论精警。杜牧在《阿房宫赋》中以“________________________”一句点明六国灭亡的原因，而苏洵在《六国论》中也以“________________________”一句点明六国灭亡的原因，皆发人深省。 【答案】 ①. 有善始者实繁 ②. 能克终者盖寡 ③. 辟邪说 ④. 难壬人 ⑤. 灭六国者六国也 ⑥. 弊在赂秦 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“繁”“辟”“壬”“赂”。 六、课内知识点检测（本题共10小题，10分） 17. 下列加点词语用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 将有作，则思知止以安人 B. 惧谗邪，则思正身以黜恶 C. 乐盘游，则思三驱以为度 D. 何必劳神苦思 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查理解课内文言文词类活用的能力。解答此类题目，首先要理解什么是词类活用-----所谓词类活用，是指在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点的现象。词类活用不同于词的兼类和一词多义。一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。一个词固定地具有几个义项，是一词多义。而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，进而产生某一新的意义的一类语法现象。其次是要掌握词类活用的类型-----名词的活用：①作动词②作状语③使动用法④意动用法；动词的活用：①作名词②使动用法③为动用法；形容词活用：①作名词②作动词③意动用法④使动用法；数词的活用：①作动词②作名词③作形容词。 A项，“安”：使动用法，解释为“使……安宁”。 B项，“正”：使动用法，解释为“使……端正”。 C项，“乐”：意动用法，解释为“以……为乐”。 D项，“劳”：使动用法，使……劳累。 故选C。 18. 下列各句中，加点字词的解释有误的一项是(　　) A. 窃以为与君实游处相好之日久 游处：交游相处 B. 重念蒙君实视遇厚 视遇：看待 C. 虽欲强聒，终必不蒙见察 强：加强 D. 未能助上大有为，以膏泽斯民 膏泽：施加恩泽 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词意义的把握。 C.“虽欲强聒，终必不蒙见察”的意思是即使我想要勉强多说几句，最终也必定不被您所谅解。其中“强”，译为“勉强”。 故选C。 19. 下列各句的句式与“明星荧荧，开妆镜也”不同的一项是（ ） A. 烟斜雾横，焚椒兰也 B. 戍卒叫，函谷举 C. 一人之心，千万人之心也 D. 族秦者秦也，非天下也 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句是判断句，“……也”表判断。 A.判断句。“……也”表判断。 B.被动句。“举”是被攻占。 C.判断句。“……也”表判断。 D.判断句。“……也”表判断。 故选B。 20. 下列加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. ①燕、赵之君，始有远略 ②始速祸焉 B. ①然后得一夕安寝 ②至于颠覆，理固宜然 C. ①六王毕，四海一 ②楚人一炬，可怜焦土 D. ①秦爱纷奢，人亦念其家 ②爱而不见，搔首踟蹰 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中一词多义现象的理解能力。 A.始：开始，起初；/才。句意：燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略。/才招致祸患。 B.相同。然：这样。句意：这样以后才能够得到一晚上的安睡。/道理本来就应该是这样。 C.一：统一；/数词，一。句意：六国灭亡，天下统一。/项羽放了一把大火，可惜那豪华的阿房宫就变成了一片焦土。 D.爱：喜爱；/同“薆”，隐藏，躲藏。句意：秦王喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。/故意躲藏让我找，急得搔头徘徊心紧张。 故选B。 21. 对下列句中“以”字的意义，归类正确的一项是(　　) ①秦以攻取之外　②以有尺寸之地　 ③举以予人　④以地事秦　 ⑤日削月割，以趋于亡　⑥洎牧以谗诛 ⑦不赂者以赂者丧 A. ①②④/③⑤/⑥⑦ B. ①⑥⑦/②③/④⑤ C. ①⑥⑦/②④/③⑤ D. ①④/②⑤/③/⑥⑦ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解常用文言虚词的意义和用法的能力。 ①以：介词，用； ②以：连词，而； ③以：目的连词，来； ④以：介词，用； ⑤以：连词，而； ⑥以：介词，因为； ⑦以：介词，因为。 故选D。 22. 下列对诗句解说不正确的一项是（ ） A. “对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。 B. “青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。 C. 根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等 D. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查对诗歌内容的理解能力。 A项，“表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面”错误，这几句诗不是在表达悲观厌世，而是为自己不能得到建功立业的贤才而忧伤、悲苦。 故选A。 23. 下列对李白《梦游天姥吟留别》描绘的形象的分析中，不当的一项是（ ） A. 主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景。 B. 诗人运用想象夸张的手法，描绘梦幻中的世界，塑造幻想中的形象。 C. 诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄托，是与丑恶现实完全对立的。 D. 诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，是现实世界的缩影。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌形象的能力。 D.“是现实世界的缩影”错误，诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，也是现实世界的曲折反映，作者通过曲折的反映来表达自己对理想的寄托之情。 故选D。 24. 对本诗诗句的诵读断句不正确的一项是（ ） A. 风急/天高/猿/啸哀 B. 无边/落木/萧萧/下 C. 百年/多病/独登/台 D. 潦倒/新停/浊酒/杯 【答案】C 【解析】 【详解】本题主要考查分析诗句断句的能力。 C项，“独登”错误。应为“百年/多病/独/登台”，“独”应单读，“登台”是一个词连贯起来。句意：暮年多病我独自登高台。 故选C。 25. 对第二段词句的解说，不恰当的一项是 A. “欲语迟”、“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”说明琵琶女不愿见官员，她虽曾为歌伎，却仍不失女子的羞怯。 B. “拢”、“捻”、“抹”、“挑”是弹奏的手法，而这些繁复的手法在一个句子中写出，又是“信手”弹来，足见技巧的娴熟。 C. “间关”形容鸟叫声，与《诗经》中“关关雎鸠”的“关关”相同；“滑”形容乐曲的婉转流畅，与“冷涩”的“涩”相对。 D. 由“冷涩”到“凝绝”描绘了声音由迟缓轻细、越来越细，到逐渐消失的过程，“此时无声胜有声”胜在情思缅邈，意味无穷。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对第二段词句的解说，不恰当的一项”。 A项，曲解文意，错在“她虽曾为歌伎，却仍不失女子的羞怯”这个地方，这是对歌女不愿见人的原因的误读。结合后文可知：琵琶女不愿见人，是因为昔日的她是青春靓丽，“五陵少年争缠头”，而今漂泊憔悴、心情抑郁而产生的矛盾心理。 故选A。 26. 从修辞手法上看，下面词句与其他三句不同的一项是（ ） A. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 B. 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 C. 金戈铁马，气吞万里如虎 D. 人生如梦，一尊还酹江月 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.运用了比喻的修辞手法，“卷起千堆雪”是把激起的浪花比作雪。 B.运用了借代的修辞手法，用“樯橹”代指曹军战船，进一步代指曹军。 C.运用了比喻的修辞手法，“气吞万里如虎”是将刘裕指挥着强劲精良的兵马，气吞骄虏的气势比作猛虎。 D.运用了比喻的修辞手法，“人生如梦”把人生比作梦。 故选B。 七、语言文字运用（12分） 语言文字应用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面文字，完成下列小题。 收藏者看别人的东西眼光苛刻，因而锐利，看自己的东西宽容， ① 。看别人的东西，专心找差错，看自己的东西，专心找优点。做鉴定，最好交换着看。 一件东西没到手的时候，隔江听雨，仰之弥高。一旦归为已有，最初的兴奋过去，以平常心视之， ② 。粗是粗，精是精。艳俗的，艳不能掩其俗；朴素的， ③ ；绮靡的，要么绮靡到极致，要么细看之下，绮靡中透着高逸。天性随和的人，对世上一切事物，因无提防之心，自然免不了吃亏上当。但尘埃落定后的澄澈，另有一番妙味。在一种诱惑面前的失败，就成了这种诱惑最好的“预防针”。 27. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整，连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 28. 下列句子中，与画波浪线处引号作用相同的一项是（ ） A. “满招损，歉收益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。 B. 粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 C. 钟扬教授的足迹延伸到植物学家的“无人区”，为种子库标本采样做出了突出贡献。 D. 钱学森被誉为“中国导弹之父”，为我国科技事业做出了杰出贡献。 【答案】27. ①因而迟钝 ②眼中本色毕现 ③朴素中有华丽 28. C 【解析】 【27题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写能力。 ①本处是说收藏者看待东西的眼光，根据“看别人的东西眼光苛刻，因而锐利”，可见看待自己的东西时宽容，结果是和“锐利”相反的，是迟钝的，可填“因而迟钝”。 ②根据“粗是粗，精是精”，所以以平常心来看待事物，就能看到事物本来的样子，可填“眼中本色毕现”。 ③根据“艳俗的，艳不能掩其俗”“绮靡的，要么绮靡到极致，要么细看之下，绮靡中透着高逸”，可见任何时候都蕴含着对立的一面，而朴素的对立面为华丽，所以朴素的，朴素中有华丽，可填“朴素中有华丽”。 【28题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 画波浪线处引号表示特殊含义。 A.引号表示引用； B.引号表示讽刺或否定； C.引号表示特殊含义； D.引号表示特定称谓。 故选C。 语言文字应用II（本题共1小题，3分） 29. 把下面的长句改成三个较短的句子，使意思表述更为清楚。（不得改变原意，可以添加必要的词语） 文学批评是文艺学中最活泼、最经常、最普遍的一种以文学鉴赏为基础，按照一定的标准对作家作品和文学现象进行研究、分析和评价，深化和提高文学鉴赏的研究形态。 【答案】文学批评是文艺学中最活跃、最经常、最普遍的一种研究形态。它是按照一定的标准对作家作品和文学现象所作的研究、分析和评价。它以文学鉴赏为基础，同时又是文学鉴赏的深化和提高。 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 长句变短句方法指导：首先分析长句的结构，找出句子的主干（主谓宾），单独成句；然后把长句中的修饰成分，如定语、状语、补语等，按照其与主干的关系，分别剥离出来，单独成句或组合成句；接着对拆分后的短句按照逻辑和表达习惯进行表达，使表达通顺。 分析长句结构： 这个长句的主语是“文学批评”，谓语是“是”，宾语是“研究形态”，句子的主干是：文学批评是研究形态。 在“研究形态”前面有一系列的定语对其进行修饰说明，“文艺学中最活泼、最经常、最普遍的一种”是其特点，“按照一定的标准对作家作品和文学现象进行研究、分析和评价”是其方法和内容，“以文学鉴赏为基础”是其基础，“深化和提高文学鉴赏”是其作用。 根据提取的信息，将长句拆分成三个短句，分别阐述文学批评的性质、内容和基础与作用。变换后的句式要符合逻辑顺序，表达要通顺流畅。 八、写作（60分） 30. 阅读下面的材料，根据要求写作 天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？——毛泽东 必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。——鲁迅 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐 大事难事看担当，逆境顺境看胸襟。——《小窗幽记》 社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。——易卜生 一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。——列夫·托尔斯泰 上面的名人名言对我们青年学生很有启示意义，请以“责任与担当”为话题，写一篇演讲稿，表达你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 勇踏征途，敢于担当 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家上午好！今天我演讲的题目是“勇踏征途，敢于担当”。 “一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当”。何谓长征？长征不仅是共产党员战略性救国的路途，还是中国革命不断从胜利走向胜利的精神动力，更是中国社会在发展进程中不断攀登的高峰。如何从山脚到达山巅从而迈进新的征程呢？纵观历史长河，在人类社会的每一次变革中，都会凸显出一些为后人所敬仰的先进个人或集体，而他们都具备一个共同要素，那就是敢于担当。 担当是“铁肩担道义”的态度。“在其位谋其政”这句话历来被公众认可，而真正做的人却寥寥无几，幸运的是，它被历史上著名的诤臣魏征所躬亲实践。作为政治家，在看到太宗生活逐渐奢侈，欲大修宫室之时，并没有随波逐流，视而不见，因要“逆龙鳞”而退缩不前，反而勇挑重任，以一己之力及出色的劝谏艺术规劝太宗要广积德义，爱民亲民，才能实现垂拱而治的理想境界。因此，魏征肩上担起的不仅是百姓的幸福，更是社会道德与正义，而这种力量的源泉正是他“铁肩担道义”的态度。 担当是敢为人先的勇气。马克思为人类社会开启新纪元，将无产阶级从资产阶级吃人的机器中解救；陈独秀、李大钊等青年为中国社会开辟新征程，将昏沉的民族从蒙昧中唤醒；邓小平为祖国大地送来改革的春风，将经济发展从缓慢的进程中变成稳步推进。若没有这些人匹马当先，何来民族的解放，社会的改革，经济的发展？因此，在时代的征途中，每一代人乃至每一个人都应勇挑社会赋予他的使命，争做“第一个吃螃蟹的人”。 担当是坚守真理的智慧。北宋时期，朝廷士大夫“多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，王安石欲助皇上转变社会风气，“不量敌之众寡”，坚持施行变法运动。面对昔日好友司马光的指斥，他立场坚定，毫不动摇，以“名实已明，而天下之理得矣”的标准，陈列事实，逐条反驳，揭示改革遭到抵制的根本原因，表明自己不会因为怨诽之多就退缩的坚定态度。 作为新时代青年我们，如今处于世界变革的洪流之中，如若要坐井观天，止步不前，一味谋求私利，必将被这时代漩涡所吞噬。那我们该如何在保全自身的同时冲上浪尖？这就需要“不待扬鞭自奋蹄”的精神，“铁肩担道义”的态度，“敢为人先”的勇气以及坚守真理的智慧，争做时代的“弄潮儿”。 我的演讲到此结束，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道话题作文题。 材料由七句名言构成。通过对这七句名人名言的解读，可以分析出这七句话都围绕着“担当”“责任”展开，由此可确定文章的核心立意。而题干中“请以‘责任与担当’为话题，写一篇演讲稿”的提示语则指明了写作方向。启示我们，身为新时代的奋进青年，应勇挑重任，勇于担当，将个人人生价值的实现与社会发展、民族复兴结合起来，积极投身到社会主义建设的浪潮中，挥洒青春热血，助力民族复兴。写作时，要注意演讲稿的格式与要求，除开头的称呼语和问候语之外，结尾要有结束语和致谢；同时，要注意演讲稿的语言，体现出新时代青年的热忱与使命感。 写作时，可采用递进式的论证结构，从责任与担当的内涵，担当责任的重要性，如何肩负起民族复兴的重任等角度展开具体论证。在论说“担当责任的重要性”时，可以从个人、社会、国家等角度切入展开论证，使论证更深入。在论证“如何肩负起民族复兴的重任”时，可以从不同角度横向切入分析。如青年一代应挺膺担当，胸怀天下；应脚踏实地，干在实处；应锐意进取，不懈奋斗等。 在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举张玉滚在大学毕业后放弃了城市中繁华的生活，选择回到家乡，从基层教师做起，一干就是十几年，用自己的担当托举起山村孩子的未来与希望的事例，论证青年一代应树立正确的价值观，淡泊名利，勇挑重担。也可以引用林肯“每个人应该有这样的信心：人所能负的。责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负”的名言，论证青年人应勇于承担时代所赋予的重任，为国奉献。 在论据的选择上，应注意事实论据和道理论据的综合使用。如可以引用习近平总书记“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命”的名言作为道理论据，使论证更具有权威性。也可以立足于当下，结合当下社会存在的“精致利己主义”“躺平”“摆烂”等社会现象，以其危害从反面论证中心论点，使文章更具有现实意义。 立意： 1.肩负使命，担当责任。 2.踔厉奋发承使命，栉风沐雨勇担当。 3.青年投身社会建设，成长与时代同频共振。 4.燃青春之火，担时代之责。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$