13.4 《树和天空》 教案 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高中二年级 学期 春季 课题 树和天空 教学目标 1. 鉴赏《树和天空》诗歌的独特意象，感受诗歌丰富奇特的想象和朦胧的意境。 2. 通过文本细读，探究其意象组合与内在情感变化之间的关联。 教学内容 教学重点： 1.鉴赏《树和天空》诗歌的独特意象，感受诗歌丰富奇特的想象和朦胧的意境。 教学难点： 2.通过文本细读，探究其意象组合与内在情感变化之间的关联。 教学过程 一、任务导入： 叶嘉莹先生曾说：“诗歌贵在能有可具感的意象，则是古今中外之所同然的。” 意象是诗歌形象构筑的基本元素，也是诗歌情感的基石。但意象本身并不是诗，一个个意象经诗人苦心经营，巧妙组合，形成一个有机地整体，方可铸就诗意。 在教材中的单元研习任务中也提到：诗人在创作诗歌时，常常会选择一些意象，并将它们精心组合，展现情感的起伏，形成诗歌特有的内在节奏。今天，我们将一起研习瑞典诗人特朗斯特罗姆《树和天空》这首诗，仔细感受诗人是如何组合意象来表达情感起伏流动的？ 2、 文本研习： 1. 整体把握，梳理意象： 这首诗短小精炼，意象也集中在“树、雨、雪花”这三个日常物象上，但这些意象的组合超出我们惯常的审美方式，让我们无法通过直接感受意象营造的情境意境，触摸到其中蕴含的情感。请同学们再深入到诗歌的语言中去梳理诗人所构筑的意象组合，看看它们发生了怎样奇异的变化？ 提示： （1）“树”是这首诗的核心意象，但这里“树”所表现出的意象特征与我们生活里惯常视角中的“树”形象截然不同。虽与“我们”同处雨中，可“走动”、“有急事”、“汲取生命”、“停住脚步”和“等待”这些行为的主体却是树而不是人。 （2）“树”与“雨”的关系紧密：下雨的时候，树匆匆走动，汲取雨中的生命，雨停歇了，树也停下脚步，挺拔地静闪，等待雪花的绽开。可诗题命名为《树和天空》，而不是《树和雨》。 这里的意象组合非常新奇，颠覆了常规的语言和日常的经验。走动和静止两个画面，也给诗歌带来了感受的变化、情绪的流动。 2.分析意象，体会情感 提问：意象是诗人情感意念的载体和审美创造的结晶。作者这样组合、处理的背后是在向我们传递怎样的情感信息和审美感受呢？ 细细品味诗歌，体会意象组合的特征带给我们的心理或审美感受，并记录在表格里。 提示：从这些意象所营造的意境和所隐含的诗人丰富心理和审美感受中，我们可以读到： （1） 树在这里作为抒情主人公，被诗人赋予了生命的自觉和主动性：树在这里有行动、有计划、有对生命自觉的汲取与充盈，有对宇宙的静观自在和对于未来一种唯美的期待。 （2）“雨”作为“树”的外部生存环境，营造出来完全不同的的意境：一个“倾洒的灰色”让人压抑的雨天，“树”在“雨中走动”“匆匆走过”“有急事”“汲取雨中的生命”，充满紧张忙碌的感觉，营造出一种动感十足的意境。第二节写雨停树静，营造出一种朦胧、静谧的意境，生命变得沉静而挺拔。 （3）从审美的维度看，“雪花”更象征着一个洁白澄净的纯美境界，一种超越了世俗功利、和谐共存的圆融化境。对雪花绽开的等待，又让人感受到一种对纯洁美好的憧憬期待。 （4）从“树与天空”的关系看：虽然意象主体的“树”很突出，而“天空”也是无处不在的，“雨”“倾洒的灰色”“晴朗的夜晚”“静闪”等词语，都暗示作为生物的树是立足于大地同时又指向天空，既在“天空”下积极地承受它的所有赐予和挑战，同时又对天空怀抱着最虔诚的爱、敬畏以及等待。 3.关注“视角”，探究主题： 特朗斯特罗姆获诺贝尔文学奖的理由是“他以凝练、简洁的形象，以全新视角带我们接触现实”。《树和天空》这首诗采用了怎样的“全新视角”？又启发了我们对于现实怎样的联想和思考？ 提示：这首诗突破了人类中心而转向宇宙中心的视角，激发了人们思考人类与自然，自然万物与宇审空间，时光的流逝与空间的永恒等之间的关系，体现了人类更深刻的关怀意识。从树“匆匆走过我们身旁”，可以看到“我们”人类自身的匆匆脚步；又从“和我们一样”的陈述中，透露出人类同样有着的渴望与自然和谐相处、向往宇宙间的至善至美境地的讯息，并带给我们一种关于人与自然之间关系的新颖体验。 这首诗并没有给出某种思考的结论，但这种极富暗示性的隐喻又构成了我们思考的起点。三、深入探究： 1.背景介绍： 作为当代欧洲诗坛最杰出的象征主义和超现实主义大师，特朗斯特罗姆所处的时代与国度是那样的平和安逸。北欧气候的冷冽和陡削，北欧人性格的沉郁和苦涩，北欧大自然中的那种宁静透彻、荒蛮奇幻，形成了特朗斯特罗姆感受事物方式，也赋予诗人清冷凛冽的想象力，使得他诗歌中的自然世界深沉的寂静中总是跳动着隐秘而富有力量的脉搏。 2.主题解读： 这样的诗歌看似是隐去了“自我”情感，实质是以自然为镜像，冷峻地反观人的生命状态，在与自然的互动中重新思考着人与自然与现实世界的关系：树和天空，时间和空间、生命和成长、自然规律和宇宙的永恒存在……这一幅幅图景无一不反映出诗人对世界，对自然，对人类存在的追问与探索，赋予日渐失去神秘感，变得无聊、麻木的现代心灵以诗意，启发我们去感知万物之间原始的关联与统一，构建人与自然的和谐关系。 四、课堂小结： 通过本堂课的研习，我们可以得出以下结论： 1. 本堂课，我们从诗歌意象的组合特点去深入感受诗人情感的内在流动起伏。特朗斯特罗姆《树和天空》这首诗的意象凝练、简洁，选取“树”“雨”“雪”等日常意象巧妙地组合与变换，从“树”在雨中走动转入“树”的“停歇”与“静闪”，最终随着“雪花”的绽放又从“静”转入“动”，这首诗就是在动静的反复转换之间，让情感和意蕴流动起来，呈现了诗人对自我与世界、人类与自然、时间与永恒之间的独特观照与洞见。 2. 与传统诗歌相比，《树和天空》这样的现代诗歌更重视意象内在的多重意蕴，常常通过隐喻、象征等手法将看似疏远甚至对立的意象组织在一起，让诗歌在某个看似奇异但却富于暗示性的情境中发生和展开，借以表现出比传统诗境更开阔也更复杂的人生体验。 3. 鉴赏外国诗歌，要通过想象、联想充分调动自己的感官、知识和经验，从带有浓烈个人色彩的具体意象中，设身处地去体验意象组合营造的独特情境，整体把握不同意象组合与作家情绪变化的内在关系，挖掘诗歌隐含的深刻意蕴，并由此感悟出社会人生的哲理、真谛。同时，我们还应关注到诗歌背后所承载着诗人个体的人格特质和民族的文化心理。 学科网（北京）股份有限公司 $$