2.1 中国的地形 教学设计-2024-2025学年八年级地理上学期湘教版

教学设计 课程基本信息 学科 梁艳敏 年级 八年级 学期 秋季 课题 中国的地形 教学目标 1. 中国主要山脉的分布。 学生通过课本P21图2-1“中国主要山脉分布图”和“中国山脉歌谣”掌握山脉名称和位置，体会韵律中的中国山脉之美。 2. 中国高原、盆地、平原、丘陵的分布。 学生根据教师给出的风光图和介绍的四大高原、四大盆地、三大平原的特点，欣赏中国地形之美，初步了解我国主要地形区的特点；学生结合“我国高原、盆地、平原、丘陵歌谣”和课本P24图2-8“中国地形分布图”，体会韵律中的中国地形之美，掌握我国主要地形区的位置。 3. 中国的地形特点。 学生通过课本P2-17“中国地形类型构成”图结合四大高原中崎岖的高原较多的特点，总结出“我国地形多样，山区面积广大”的特点；学生通过分析高原、盆地、山地和平原、丘陵的集中分布方位，概况出中国地形分布特点；在地形分布基础上总结出“中国地势西高东低”的特点；学生借助课本P30图2-19“中国地势三级阶梯示意”图和图2-20“沿32°N线中国地形剖面”图，总结中国地势特点。 4. 山脉对地形区的分隔作用和对地势阶梯的分界作用。 学生通过课本P24图2-8“中国地形分布”图和课本P30图2-19“中国地势三级阶梯示意”图观察山脉对地形区的分隔作用和地势阶梯的分界作用。 5. 中国地形的不足之处。 学生根据山区包括的三种地形“山地、丘陵、崎岖的高原的共同特点是崎岖”，结合教师出示的山区的图片，理解“山区面积广大”给地形带来“交通不便，基础设施建设难度大”的不足之处，同时通过“山洪、泥石流、滑坡”的图片认识“山区生态脆弱”，加强保护生态环境的意识。 6. 中国地形的优势。 通过教师介绍的平原、高原、山地、丘陵适合开展的农业生产类型，理解“地形多样”带来“有利于农业多种经营”的优势；学生结合课本P28第二段文字、P30第一段文字和P29活动➋，用小组讨论的方式挖掘“中国地形多样”、“山区面积广大”、“地势西高东低”、“大致呈三级阶梯”带来的优势，培养学生的爱国情。 教学重点和难点 教学重点： 1. 中国主要山脉的分布。 2. 中国主要高原、盆地、平原、丘陵的分布。 3. 中国的地形特点。 4. 中国地形的不足和优势。 5. 教学难点： 1. 中国山脉的分布。 2. 中国的地形特点。 3. 中国地形的优势和不足。 教材内容和学生学习能力分析 1. 同类内容数量多，记忆难度大。本节内容共有山地、高原、盆地、平原、丘陵五种地形区要学习，同类内容多；并以山地为代表，一类地形包含的同类内容数量庞大；既有名称又有空间分布，记忆难度极大。 2. 学生缺乏经验，对地形的优缺点没有理解来源；学生缺乏野外观察经验，对山区的交通和基础设计建设缺乏感知，对山区地质灾害无从了解；学生缺乏生活经验，对各种地形适宜开展的农业生产类型缺乏认识。因此，对中国地形的不足之处和优势的认识几乎是空白。 特色教法和常规教法 特色教法：用韵律把山脉、高原、盆地、平原、丘陵名称组织起来形成地形歌谣（第一次学习时使用不待曲调的有节奏的歌谣），朗朗上口，完全化解地形名称多带来的记忆困难；利用地形歌谣，对应地形图上山脉、高原、盆地、平原、丘陵的分布。两步轻松掌握所有中国主要山脉、高原、盆地、平原、丘陵的分布。 常规教法：运用图片，让学生观察、欣赏，补充认知经验欠缺，增加课堂愉悦性，培养学生审美情操和爱国情感。 教学过程 一、中国主要山脉的分布。 教师：呈现中国山脉歌谣，学生跟读。 学生：按照歌谣中山脉顺序在课本P21图2-1“中国主要山脉分布图”上依次找出山脉；读数为止。 学生：单人上讲台在屏幕中空白“中国山脉分布图”上指出山脉名称。 学生：回答教师在空白“中国山脉分布图”上指出的山脉名称。 二、中国高原、盆地、平原、丘陵的分布。 教师：简要介绍四大高原、四大盆地、三大平原的特点，帮助学生认识我国主要地形区的特点。 学生：在课本P24图2-8“中国地形分布图”上找出各地形区的位置。 教师：教“中国高原、盆地、平原、丘陵”歌谣，学生跟读。 学生：念“中国高原、盆地、平原、丘陵”歌谣，在课本P24图2-8“中国地形分布图”上熟练找到我国主要高原、盆地、平原、丘陵的位置。” 三、中国的地形特点。 学生：读课本P2-17“中国地形类型构成”图，查看各种地形所占的比重。 学生：读课本P28第一段，理解“山区”的意思，总结中国地形中占主要地位的一大类是山区。 学生：通过分析高原、盆地、山地和平原、丘陵的集中分布方位，概况中国地形分布特点。 教师：请学生发言，并总结：山地、盆地和高原集中分布在中部和西部，平原、丘陵分布在东部。 学生：在地形分布基础上总结出中国地势哪高哪低。 教师：总结：西高东低。 学生：借助课本P30图2-19“中国地势三级阶梯示意”图和图2-20“沿32°N线中国地形剖面”图，总结出中国地势“大致呈三级阶梯”的特点。 四、山脉对地形区的分隔作用和对地势阶梯的分界作用。 学生：读课本P24图2-8“中国地形分布”图，找出横断山脉、巫山、太行山、大兴安岭以及天山、昆仑山两侧是什么地形区，理解山脉这种高大的呈带状分布的地形对其它地形区的分隔作用。 教师：山脉两侧的地形区的答案。 学生：读课本P30图2-19“中国地势三级阶梯示意”图，找到位于地势阶梯交界处的山脉的身影。 学生：发言。 教师总结： 五、中国地形的不足之处。 学生：理解山区包括的三种地形（山地、丘陵、崎岖的高原）的共同特点是崎岖，结合教师出示的山区的图片，理解“山区面积广大”给我国很多地方带来“交通不便，基础设施建设难度大”的不足。 学生：观看“山洪、泥石流、滑坡”的图片，意识到山区生态脆弱。 学生：思考在山区面积广大的背景下，适合开垦为耕地的平原面积有限，在这种地形结构下，会造成我国耕地面积出现怎么的居民。有限的不利局面。 教师总结：山区面积广大，会出现耕地面积有限的局面。 六、中国地形的优势。 学生：思考平原、高原、山地、丘陵适合开展的农业生产类型。 教师：提问学生，并加以纠正、补充等。 学生：理解“地形多样”带来“有利于农业多种经营”的优势； 学生：结合课本P28第二段文字、P30第一段文字和P29活动➋，小组讨论“中国地形多样”、“山区面积广大”、“地势西高东低”、“大致呈三级阶梯”分别还有哪些优势。 学生：发言 教师总结： 七、本节总结。 教师：播放“中国地形歌”微课，对应歌词播放幻灯片，学生从歌中复习本节学过的内容。 学生：在听完“中国地形歌”后，把“中国的地形特点”和“中国地形的不足和优势”再着重复习。 板书 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$