习作：那次玩得真高兴 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

统编版（部编版）语文三年级上册第八单元 《习作：那次玩得真高兴》教学设计 一、教材分析 统编版语文三年级上册第八单元的习作主题是“那次玩得真高兴”。本次习作是学生进入三年级后的第三次习作，重点在于引导学生回忆自己玩得高兴的一次经历，并把这次经历写下来。 本单元的课文围绕“美好品质”展开，通过学习这些课文，学生可以感受到人物的善良、勇敢、诚实等美好品质。而本次习作则是从学生的生活体验出发，让学生回忆自己玩得高兴的经历，旨在培养学生的观察力、表达力和对生活的热爱之情。 教材中给出了三个问题引导学生回忆：“你平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？回忆一下，你当时是怎么玩的？”这些问题可以帮助学生打开思路，确定写作内容。 二、整体设计思路 本次习作教学以“玩得高兴”为主题，通过创设情境、回忆经历、交流分享、范文引路、自主写作、评价修改等环节，引导学生把自己玩得高兴的经历写清楚、写具体、写出真情实感。在教学过程中，注重激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力、想象力和表达力，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。 三、教学目标 引导学生回忆自己玩得高兴的一次经历，把这次经历写清楚。 能运用恰当的词语和句子，把玩的过程写具体。 表达出自己玩得高兴的心情，分享快乐。 四、教学重难点 教学重点：把玩的过程写清楚、写具体。 教学难点：表达出自己玩得高兴的心情。 五、教学策略 创设情境法：通过播放视频、展示图片等方式，创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。 交流讨论法：组织学生交流自己玩得高兴的经历，分享快乐，打开写作思路。 范文引路法：出示优秀范文，引导学生学习范文的写作方法和技巧。 自主写作法：让学生根据自己的回忆和感受，自主写作，充分发挥学生的主体作用。 评价修改法：组织学生进行自评、互评和教师点评，对作文进行修改，提高作文质量。 六、教学课时 两课时 七、教学过程 第一课时 （一）创设情境，激发兴趣 播放一段孩子们在游乐场玩耍的视频，让学生观看后说一说自己的感受。 设计意图：通过播放视频，创设生动有趣的情境，激发学生的兴趣，让学生感受到玩的快乐。 谈话导入：同学们，你们喜欢玩吗？你们平时都喜欢玩什么呢？哪次玩得特别开心、印象特别深刻呢？今天，我们就来写一写“那次玩得真高兴”。 （二）回忆经历，打开思路 引导学生回忆自己玩得高兴的一次经历，可以是在游乐场玩、在公园玩、在学校玩等。 设计意图：让学生回忆自己的经历，打开写作思路，为后面的写作做好准备。 请学生在小组内交流自己玩得高兴的经历，说一说当时是怎么玩的，玩的时候有什么感受。 设计意图：通过小组交流，让学生分享自己的快乐，同时也可以从同学的经历中获得启发。 全班交流，教师适时点评，引导学生把经历说清楚。 设计意图：全班交流可以让更多的学生分享自己的经历，同时教师的点评可以帮助学生提高表达能力。 （三）范文引路，学习方法 出示一篇优秀范文，让学生默读后说一说这篇范文好在哪里。 设计意图：通过范文引路，让学生学习范文的写作方法和技巧，为自己的写作提供参考。 教师引导学生分析范文的结构和内容： （1）范文的开头是怎么写的？ （2）范文的中间部分是如何把玩的过程写具体的？ （3）范文的结尾是怎么表达自己的感受的？ 总结写作方法： （1）开头要简洁明了，引出主题。 （2）中间部分要把玩的过程写清楚、写具体，可以运用恰当的词语和句子，描写人物的动作、语言、神态等。 （3）结尾要表达出自己玩得高兴的心情，分享快乐。 （四）自主写作，教师巡视 让学生根据自己的回忆和感受，选择自己玩得高兴的一次经历，写一篇作文。 设计意图：让学生自主写作，充分发挥学生的主体作用，提高学生的写作能力。 教师巡视，及时发现学生写作中存在的问题，并给予指导。 第二课时 （一）佳作欣赏，激发兴趣 选择几篇学生的优秀习作，在全班进行朗读和点评。 设计意图：通过佳作欣赏，激发学生的写作兴趣，同时也可以让学生学习优秀习作的优点。 引导学生说一说自己从这些优秀习作中学习到了什么。 （二）互评互改，提高能力 组织学生进行互评互改，可以同桌互评，也可以小组互评。 设计意图：通过互评互改，让学生学会欣赏他人的作品，同时也可以发现自己作文中的不足之处，提高自己的修改能力。 教师提出互评互改的要求： （1）找出作文中的错别字和病句，并进行修改。 （2）看看作文的内容是否写清楚、写具体了，如果没有，可以提出修改建议。 （3）感受一下作者是否表达出了自己玩得高兴的心情，如果没有，可以提出修改建议。 学生进行互评互改，教师巡视指导。 （三）自我修改，完善作文 让学生根据同学的建议，对自己的作文进行修改。 设计意图：通过自我修改，让学生进一步完善自己的作文，提高作文质量。 教师巡视，及时发现学生修改中存在的问题，并给予指导。 （四）总结评价，拓展延伸 教师对本次习作进行总结评价，肯定学生的进步和优点，同时也指出存在的问题和不足。 设计意图：通过总结评价，让学生了解自己的写作水平，明确努力的方向。 布置作业：让学生把自己修改后的作文读给家长听，听取家长的意见和建议。 设计意图：通过让学生读给家长听，进一步提高学生的写作能力，同时也可以增进亲子关系。 八、板书设计 那次玩得真高兴 （一）开头：简洁明了，引出主题 （二）中间：写清楚玩的过程，具体描写人物的动作、语言、神态等 （三）结尾：表达高兴心情，分享快乐 学科网（北京）股份有限公司 $$