《进位加法（第一课时9加几）》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

《9加几》教学设计 教学内容: 西师大版义务教育教材一年级上册第88-84页20以内进位加法中的9加几例1和课堂活动中的第1.2.3题。 教学目标: 1.在具体的生活情境中理解"9如几"的口算方法,能运用这些方法解决生活中的简单问题。 2.培养学生初步观察,比较,抽象的能力和动手操作能力初步形成提出问题,培养创新意识。 3.让学生在自主探索9加几的口算方法过程中,感受自主学习的快乐和学习数学的价值. 教学重点: 理解9加几的进位加法的口算方法。 教学难点: 体会9加几的进位加法的不同方法。 教学准备： 教师:课件, 学生:小棒，20个圆片,20个方格贴片，计数器。 教学过程: 一、创境设疑。 1、课件出示学校课间十分钟,同学们活动的困情境图.(同学们9人踢足球，7人在打篮球。9个女孩在玩“网鱼”游戏,3个男孩在玩“打弹珠”游戏……). 师:请同学们认真观察,你从同学们的这些活动中获得了哪些数学信息? 3请你们根据这些信息,想一想,可以提出哪些数学问题。 学生可能会提出:踢足球和打篮球的一共有多少个同学？…… 师：我们要解决你们提出的这些问题，与我们前面学过的计算有点小小的区别哦！今天我们就来学习《进位加法:9加几》。你们有信心学好吗？（板书：20以内进位加法：9加几） 二、自主探究。 （1） 学习9+3 1、 （课件）出示：9个女孩在玩“网鱼”游戏,3个男孩在玩“打弹珠”游戏的情境图，问题：一共有多少人？ 2、 提问：要求一共有多少人?该用什么方法计算? 3、 学生列式：9+3= 或 3+9= 4、 说一说，算试中的9和3分别代表什么？（9代表玩“网鱼”游戏的女孩个数，3代表玩“打弹珠”游戏的男孩个数） 5、 想一想：9+3=？ 师：请同学们借助手中的学具：小棒，圆片,方格贴片，计数器来帮助我们计算。 学生分组借助学具讨论算法。J 分组汇报，全班交流。 教师一边总结，一边用课件展示学生算法。 方法一：摆圆片 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ 方格中有9个，10个缺一个，3个拿1个放进去凑成10个，还剩2个。10个加2个共12个，所以9+3=12。 方法二：数小棒 3根小棒拿一根与9根合成10根，捆成一困，剩下2根。10+2=12,所以9+3=12。 方法三:利用计数器 先在个位拨9颗珠子,再加3颗,添1颗凑成10颗,这时换成在位上拨1颗表示10.再在个位上加2颗,合起来组成是12。 议一议：这些方法都有什么共同点？ 学生讨论，集体交流。 教师总结：都是想办法凑成10。把3分成1和2 ，1和9凑成10，10+2=12。板书： 9 + 3 = （人） │ / \ │ _ _1 师:你还有其他算法吗? 学生1:9依次数3个数10.11.12.所以9+3=12。 学生2：9和3组成12.所以：9+3=12。 师：你会计算9+3=?,那你会算3+9=吗？（因为9+3=3+9，所以我们可以用算9+3的方法计算3+9） 试一试:9+5=口 9+2=口 7+9=口 议一议:用9+1凑成10来计算的算式还有哪些? 2+9 9+4 5+9 9+6 9+8..... 三、巩固练习。 1、摆一摆,说一说.(课件出示课堂活动第1题)│ 学生用小棒或圆片代替摆一摆。 (2)说说计算9+4的方法. 2、拨一拨，说一说。 (1)课件出示9+6。 (2)学生利用计数器拨珠计算。 (3)抽生上台展示拨数计算过程。（一边说，一边拨） 3、对口令 （1）教师与学生示范(一人说算式,一人答结果) （2）学生2人一组进行对口令.[注重说9十几的算式) 4、填一填 8 + 9 = / \ │ ___│ 四、拓展练习 自制9加几的口算卡片。 板书设计： 20以内进位加法 （9加几） 9 + 3 = （人） │ / \ │ _ _ _1 学科网（北京）股份有限公司 $$