第11课 海を渡ったお茶 课件 2024-2025学年初中日语九年级人教版第三册

O 课次11课文 海を渡ったお茶 テキストの背景と著者の紹介 語景とフレックスの詳細 文法知識点解析 テキストの内容の読解と鑑賞 異文化との比較と思考 教室活動と相互作用の一 回顧と授業後の宿問題をまとめす CON TE N TS CONTEN TS CONTENTS CONTENTS CONTENTS CONTENTS テキス卜の背景と著者の 绍介 01 >>> 人 創作背景 「海を渡ったお茶」というテキス卜は、中国から日本に茶が伝わってきた という真実の歷史的事件をもとに改編されたものだ。二の物語を通じて、 読者は中日両国間の文化交流の歷史を知る二とができる。 テ一マ思想 本文は茶葉の伝播過程を描<二とを通じて、異なる民族間の相互理解と友 情を促進するための文化交流の重要性を示した。同時に、人々の新しい物 事に対する好奇心と探求精神も体現している。 テキス卜の背景 作者の生涯及び主な作品 著者の生涯 本文の著者は有名な日本文学者で、彼/彼女はその文学生涯の中で多くの優れた作品を創 作し、深い思想と繊細な筆致で多<の読者に愛されている。 主な作品 『海を渡ったお茶』のほか、『XXX」『YYY」など 多<のヒッ卜作を生み出している。二 れらの作品は異なる題材と風格に関連し、著者の豊富な文学的才能と創作力を示している 社会環境 古代社会では、交通が不便で、情報が閉塞して おり、異なる国間の文化交流はしばUば長時間 の蓄積と沈殿を必要とした。LかU、二のよう な環境下での文化交流こそ、より貴重で有意義 仁見元る。お茶の伝播を通じて、中日両国人民 は理解を增進し、友情を深め、その後の文化交 流のために堅固な基礎を築いた。 時代背景 本文で述べた物語は古代中日両国の交流が頻繁 だった時期仁発生した。当時、中国の茶文化は 办なり成熟していたが、日本は二の文化に触れ 、学び始めたばかりだった。そのため、茶葉の 伝播は当時の中日文化交流の重要な面となった 時代背景と社会環境 02 語量とフレックスの詳細 >>> 人 海を渡る 海 を 渡 る 。 船 で 海 を 渡 る こ と 茶道 茶を味わうことを主とする文化活動であり、日本の伝統文化の 代表の 一 つである 抹茶 お湯に茶の粉末を入れて茶せんで泡立てた飲み物で、日本の 道の重要な構成部分である 新しい語暈のリストと解积 伝統 伝統とは、歴史上に伝わってきた文化、風俗 03 04 01 02 海を渡って、日本の茶道文化を体験した 二の言葉の意味は“私は海を渡って日本の茶道文化を体験しました”で、その中の“ 海を渡って”は“海を渡って”の意味で、“日本の茶道文化を体験した”は“日本の 茶道文化を体験しました”を表します。 抹茶の作り方は非常に凝っている 二の言葉の意味は「抹茶の淹れ方は非常に凝っている」であり、その中で「抹茶の作 り方」は「抹茶の淹れ方」を指し、「非常に凝っている」は「非常に凝っている」を 表す。 重点文解析と用法例 「海を渡る」というフレ一ズには、自分が船に乗っ て、海を航海している二とを想像すると記憶に役立 ちます。 「茶道」と「抹茶」という言葉はいずれも日本の茶 文化と関係があり、それらを結びつけて記憶する二 とができ、同時に関連する文化的背景を知る二とも 記憶を深めるのに役立つ。 「伝统」という言葉は、「風俗」や「習慣」などの 伝統を表す他の言葉と一緒に覚えて、それをよりよ <理解して運用する二とができます。 語量やフレックスの覚元方 03 文法知識点解析 >>> 人 動詞過去形 過去のある時間仁起二った動作や 存在の状態を表し、例えば「渡っ た」は「渡る」の過去形であり、 「渡る」を表す。 動詞继続体 「お茶を飲む」の「飲む」は「お 茶を飲んでいる」を表すなど、動 作が進行中または继続中の状態を 表す。 指示代名詞 「二れ」は「二れ」を表し、「そ れ」は「それ」を表すように物事 を指すために用いられる。 本文中の核心文法点の紹介 動詞の過去形構造 「動詞連用形+た」、例:「昨日、海を渡った。」(昨日海を 渡った。) 動詞持続体構造 「動詞連用形+ている」、例:「今、お茶を飲む。」(今お茶 を飲んでいる。) 指示代名詞の使い方例 「二れは私の本です。」(二れは私の本です。)「それはあな たのペンですか。」(それはあなたのペンですか?) 文法構造分析と例文展示 動 詞 継 続 体練 ぁなたがやっていることを動詞継続 体で記述します。「今、音楽を聴い ている。」(今、音楽を聴いてい 。) 以下の動詞を過去形に変更し、文を 作る。「見る」 「見た」、「昨日 、映画を見た。」(昨日映画を見た 。) 関連文法の練習と統合 動 詞 の 過 去 形の 練 VS テキス卜の内容の読解と 賞 04 >>> 人 渡海準備 船の選択、物资の準備など、 主人公が渡海のために行った さまざまな準備を詳し<述べ る。 海の旅 主人公が海で経験した波風、 挑戦、心の变化を生き生きと 描く。 彼岸に到着 主人公が海を渡る二とに成功 した後の見た感じ、未来の生 活入の展望を描いている。 物語の冒頭 主人公の海入の憧れと渡海探 検を決める初心を描く。 本文の主な筋を整理する 海 を 渡 る 過 程 で の 心 理的 変 最 初 の 興 奮 と 期 待 か ら 、 困 難 に 遭 遇 し た 時 恐怖とあがき、そして最後の积然とした満 まで。 主人公の性格分析 勇敢で、冒険的で、探索精神に富み、未知の世 界に好奇心に満ちている。 人物の心の矛盾と衝突 夢の追求と現実の困難に直面す と 選 択 人物キャラクタ分析と心理描写 色の 検 芸 術 的 特 著者は豊富な想像力と繊細な筆致を用いて 海の旅をスリリングに描き、読者をその場に 臨ませた。同時に、作品の言葉は優美で哲 に富んでおり、深い思考と悟りを与えてく る。 作品は主人公の海を渡る経験を通じて、人 の未知に対する探求精神と勇敢に困難に直面 する品質を示し、深い啓示意義を持ってい 文 学 的 価 値 と 芸 術 的 特 文学的価值 05 異文化との比較と思考 >>> 人 茶道精神 日本の茶道は和、敬、清、寂を強調 しているが、中国の茶文化は茶芸の 演技と茶を味わう過程の審美情趣を もっと重視している。 茶道具とお茶の入れ方 日本の茶道で使用される茶道具は比 較的精緻で、お茶の入れ方は煩雄で 洗練されている、中国の茶文化は茶 器の選択においてより多様であり、 お茶の入れ方も比較的柔軟である。 歷史文化背景 中国の茶文化は歷史が古く、日本の 茶道と深い绿があるが、丙者は発展 過程でそれぞれ独特の風格と内包を 形成した。 中日茶文化の差異比較 社会的慣習と礼儀 本文から分かるように、中日両国は茶道 の面で厳格な礼儀規範を持っており、そ れぞれの社会的慣習と文化伝統を体現U ている。 文化交流と融合 海渡茶は中日文化交流の缩図として、2 種類の文化の交流過程における相互影響 と融合を展示した。 文化伝承と保護 本文は海渡茶の過程を記述する二とを通 じて、中日丙国の文化伝承と保護の面で の共通の関心を反映した。 テキス卜に反映された社会現象の分析 現代中日文化交流の現状 交流ルートの多様化 科学技術の発展に伴い、中日文化交流ルートはますます多様化し、文化祭、芸術展覧 術交流などの多種の形式を含む。 民間交流は日増しに頻繁になっている 両国関係の改善に伴い、民間交流も日増しに頻繁になり、中日文化交流に新たな活力を注 した。 文化的アイデンティティの強化 現代社会において、中日両国人民の互いの文化に対するアイデンティティは次第 両国文化の深い交流と協力の推進に役立っ。 教室活動と相互作用の一 環 06 >>> 人 03 語景しりとり グループ単位で語景しりとり ームを行い、各グループは前の グ ル ー プ が 言 っ た 単 語 の 最 仮名を次の単語の先頭として、 それをしりとります。 語景コンテスト テキスト語景に基づくコンテス ト ゲ ー ム を 設 計 し 、 早 押 し 、 問などを通じて学生の新しい語 景に対する理解と記憶を深め 語 景 の 応 学生が新しく学んだ語暈を用 て文を作ったり、短文を書い りして、語最の運用能力を高め ることを契励する。 語景コテンテゲーム デザイン 01 03 文章を書く練習 学んだ文型を用いて、自 の生活の実際と結びつけて 、簡単な日本語の短文を くように誘導する。 02 対話シミュレーション 学生は2人1組で、テキストの 状況に基づいて対話シミュ ー シ ョ ン を 行 い 、 学 ん だ 文 を用いて実際の交流を行う 0 1 文型訓練 代替練習、転換練習などの方式 を通じて、学生に本文中の重 文型をマスターさせ、そして 軟 に 運 用 す る こ と が で き る 構文適用チームの練習 ロールプレイング 学 生 が グ ル ー プ に 分 か れ て ロ ルプレイングを行い、テキスト 中のシーンをシミュレーション し、パフォーマンスの形式を通 じてテキストの内容に対する 解 を 深 め る 創意演技 連学生がテキストの内容に基づい て、自分の考えと創意を結合 て、改編あるいは続編を そして演技展示を行うことを奬 励する。 情景シミュレーショ 教師はテキストの内容 に 関 る情景を提供し、学生に自 発 揮 さ せ 、 模 擬 対 話 や 演 技 を う。 ロールプレイとシナリオシミュレーション 回顧と授業後の宿問題を まとめす 0 07 >>> 人 02 語景学習 「茶道」、「海を渡る」、「旅 情」など、茶文化、海、旅行な どに関する日本語の語策を重点 的に身につける。 03 文法点 動詞の可能性、被動態、関連文 型構造など、二の授業に現れた 重要な文法点を復習U、強固に する。 01 本文の理解 本文を読む二とによって、著者 の渡海茶の面白い経験を理解U 、関連する日本語の語巢と表現 方法をマス夕一する。 二の授業の重点知識点のまじめ 学 生 自 身 の 評 価 レ ポー 学習効果 自 分 の 本 科 の 知 識 点 の 把 握 状 改善方向 自分が学習に存在する問題に対し て 、 具 体 的 な 改 善 措 置 を 提 出 し 、例えば語景の記憶を強化して、 多く練習問題をするなど。 学習態度 授業中の自分の学習態度を反省 し、授業討論に積極的に参加 るかどうか、真剣に講義を聞い てメモを取るかどうか を評価し、新学の語景と文法 上手に運用して表現できるかど うかを評価する。 文法練習 関連文法練習問題を完成し、本 業 で 学 ん だ 文 法 点 を 固 め 、 日 本 の表現能力を高める 作文練習 こ の 授 業 で 学 ん だ 知 識 点 を 結 合 て、自分のお茶の経験やお茶 の理解についての短文を書く 読解 茶 文 化 に 関 す る 短 文 を の内容を理解し、関連読解問題を 完成する。 読 3、 文 語 景 練 授業後の語暈練習問題を完成 01 新 学 語 最 の 記 憶 と 運 用 能 力 を 強 する。 授 業 後 の 課 題 の 配 置 と要 02 04 THANKS 个 日 日 O >>> O $$