第三单元之单元学习活动二：“人物类型”教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

选必上册第三单元之单元学习活动二：“人物类型”教学设计 学习目标： 1.理解小说人物塑造“源自生活又高于生活”的创作理念。 2.辨析“扁平人物”和“圆形人物”的概念，体味作者搭配设计的匠心。 学习情境：        茅盾说：“‘人’——是我写小说时的第一目标。” “典型性格的刻画，是艺术创作的中心问题。”        福斯特在《小说面面观》中表述：“人物是叙事作品的首要因素，”可见，人物的塑造是小说创作的重心。接下来，我们就围绕人物的塑造，举办微论坛，展开对小说的探讨。 学习活动一：梳理人物原型与发展 1.认识形象“原型”： “原型”是文学评论中的专业术语，特指叙事性文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。在设计小说人物尤其是小说主人公时，作者通常会有些小说故事的人物原型。 2.寻找形象“原型”： 学习任务二：理解主次人物、圆形人物、扁平人物 1.主要人物和次要人物。 主要人物：作者所要着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主要人物展开。 次要人物：人物的出现及其活动以主要人物及其活动为中心，并对主要人物一定的映衬作用。 2.“圆形人物”和“扁平人物”： 圆形人物是指文学作品中具有复杂性格特征的人物。这类人物在小说中往往都是多变与多义的人物。这类人物的特点是性格有形成与发展的过程。圆形人物基本特征是：圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象。 “扁平人物”：扁形人物的性格比较单一、突出、鲜明。这种人物的某一种性格特征被突出地强调出来，其他性格侧面则往往被压倒、吸收，似乎仅仅成了表现这一种性格特征的方式。这种方式是一种“静态”的塑造人物的方式，它只表现“人物身上占统治地位的或在社交中表现出的最明显的特征”。因而扁形人物虽置身于各种环境，面对各种关系，却只和对方发生一种矛盾联系，其性格始终如一，稳定性极强，几乎没有什么发展变化（恶的人就一直坏，善的人就一直很好）。 3.说说第三单元《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》中的人物分别属于哪种类型人物？ 4.试着结合其他作品的人物类型，谈一谈你对人物类型配置的新发现和新思考。 ①作品中的主人公一般都是主要人物，一般是单主角或双主角，但次要人物有时在某个篇章可能变为主要人物。 ②主要人物一般推动着故事情节的发展（控场人物），次要人物一般是衬托主要人物的（陪场人物）。 ③关于成长一类的题材主人翁一般是圆形人物、而涉及到黑化的也是圆形人物。 ④扁平人物常用于喜剧作品中，扁平人物不是只有一个特点，比如米考伯先生有多个特点。 ⑤在人物配置上，一部作品中兼有男性人物与女性人物。 ⑥主要人物一定会有典型特征构成典型人物。次要人物、圆形人物、扁平人物等都可能成为典型人物。 学习任务三：探究小说典型人物的意义 思考：不同类型的典型人物（扁平人物和圆形人物）对于小说有什么意义？ 扁平人物：高度的浓缩概括性，往往能让人过目不忘。“扁平人物被塑造成为喜剧性角色的时候最为出色”。 圆形人物：圆形人物塑造打破了好的全好、坏的全坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深入的揭示了人性的复杂丰富，具有更高的审美价值。圆形人物的性格比较丰满复杂，立体感强。圆形人物的复杂多变让小说富于变化，使读者在阅读中充满惊奇，充满阅读期待。小说的人物根源于生活，是典型环境里的典型人物，生活中的人是复杂的，圆形人物的复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富。 作业： 1.辨析以下中外小说人物为扁平人物还是圆形人物：堂吉诃德、鲁智深、林冲等等。 2.在文学批评界，有许多关于“扁平人物”的不同看法。有人认为，扁平人物过于夸张而不真实，太过类型化而落人俗套，只适合扮演喜剧角色；有人认为，扁平人物代表了某种孤立的性格特征或价值取向，比“人物本身”更为深刻。请结合你的阅读感受，在思辨中有理有据地发表见解。 学科网（北京）股份有限公司 $$