17《盼》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

《盼》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标 会写“袖、篷”等 14 个生字，能正确读写“斗篷、情况”等词语。 有感情地朗读课文，体会文中生动细腻的心理描写。 2. 过程与方法目标 通过默读、批注等方式，理解课文内容，感受作者盼望穿上新雨衣的急切心情。 学习作者通过对人物的语言、动作、心理等描写来表现人物特点的写作方法。 3. 情感态度与价值观目标 体会童真童趣，感受作者对美好事物的向往和热爱之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，感受小作者“盼”的心理。 体会文中生动细腻的心理描写，并能学以致用。 2. 教学难点 领悟并学习作者通过多种描写方法来体现人物心情的写作技巧。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括课文相关图片、音频、视频等资料。 2. 学生预习课文，自学生字词。 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 同学们，在你们的生活中，有没有特别盼望的事情呢？比如盼望过生日、盼望假期、盼望得到一份礼物。（请几位同学分享自己的经历） 2. 今天，我们要走进作家铁凝写的《盼》这篇课文，看看文中的主人公她盼的是什么呢？让我们一起来读一读。 （二）初读课文，整体感知 1. 检查预习情况 课件出示生字词，指名认读，正音。 “袖”：注意读音为“xiù”，可通过组词“衣袖、袖章”来加深印象。 “篷”：读音“péng”，与“蓬”区分，可联系“帐篷”来记忆。 齐读生字词，确保每个同学都能准确认读。 2. 默读课文，思考问题 默读课文，思考：课文围绕“盼”写了哪些事？（学生默读后交流） 教师引导学生概括：课文主要写了“我”得到新雨衣后盼变天、盼下雨、盼穿着新雨衣出门这几件事。 （三）精读课文，体会心理 1. 学习盼变天部分（1 - 2 自然段） 自由朗读第 1 - 2 自然段，思考：从哪些语句可以看出“我”对新雨衣的喜爱？ 学生交流：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”（通过两个“安安静静”，运用拟人的手法，体现出“我”不舍得穿雨衣，对它格外珍惜） 追问：“我”为什么盼着变天呢？（因为变天了就可以穿新雨衣了） 指导朗读，读出“我”对新雨衣的喜爱和盼变天的急切心情。 2. 学习盼下雨部分（3 - 17 自然段） 小组合作学习，思考：在盼下雨的过程中，“我”的心理有哪些变化？找出相关语句读一读。 小组汇报： 开始时，“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”（通过心理描写，表现出“我”对下雨的急切盼望） 当有一天早晨醒来看到有雨的迹象时，“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”（通过动作描写“仰起头、甩打、大步跑”，体现出“我”的兴奋） 当发现雨并不大时，“我决心不再想什么雨不雨的。”（心理变化，有些失望） 可当看到雨真的下大了，“我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”（心理又变得兴奋起来） 分角色朗读这部分内容，一组同学读旁白，一组同学读“我”的心理活动，一组同学读“我”的动作描写部分，感受“我”复杂多变的心理。 3. 学习盼穿雨衣出门部分（18 - 20 自然段） 指名朗读这部分内容，思考：“我”穿上雨衣后，心情是怎样的？ 学生回答：“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”（通过动作和心理描写，表现出“我”穿上雨衣后的快乐和满足） 讨论：最后一段中“空气很凉，我却感觉不到冷”，为什么？（因为“我”太高兴、太兴奋了，满心都是穿上新雨衣的喜悦，所以感觉不到冷） （四）总结写法，拓展延伸 1. 总结写法 回顾课文，引导学生思考：作者是通过哪些描写方法来表现“盼”这一心理的？ 师生共同总结：作者通过对人物的语言、动作、心理等描写，生动地表现了“盼”的心理。如心理描写“每天在放学的路上我都这样想……”，动作描写“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门”等。 让学生在文中再找出一些这样的描写句子读一读，加深印象。 2. 拓展延伸 小练笔：你有没有特别盼望的事情呢？仿照课文的写法，写一写自己盼的心理。（可以从语言、动作、心理等方面入手） 学生写作，教师巡视指导。 请几位同学分享自己的小练笔，其他同学进行评价，教师根据学生的评价再进行指导和总结。 （五）课堂小结 1. 回顾课文内容，强调“盼”这一主题，总结小作者盼穿新雨衣的过程和心理变化。 2. 再次强调作者的写作方法，鼓励学生在自己的写作中运用多种描写方法来表现人物心理。 （六）布置作业 1. 抄写生字词，每个两遍，并用其中三个词语写一段话。 2. 继续修改完善课堂上写的小练笔。 3. 阅读《同步阅读》中相关主题的文章，体会不同作者对盼望心理的描写。 （七）第二课时 复习导入 1. 听写生字词，同桌互相批改。 2. 回顾课文内容，指名回答：课文围绕“盼”写了哪些事情？“我”在盼的过程中心理有哪些变化？ 深入研读，品味语言 1. 品味重点词句 课件出示句子：“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。” 提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（拟人，把小杨树当作人来写，生动形象地写出了小杨树在风中摇摆的姿态，也烘托出“我”看到起风时兴奋的心情） 再出示句子：“我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。” 分析：这里运用了什么描写方法？（心理描写和动作描写）表现了“我”怎样的心情？（极度兴奋和惊喜的心情） 让学生找出文中类似的句子，进行赏析，体会作者用词的精妙。 2. 对比阅读 出示一篇同样是写盼望心理但描写比较简单的短文，与课文进行对比。 引导学生思考：两篇文章在表现盼望心理上有什么不同？你更喜欢哪一种写法？为什么？ 通过对比，进一步让学生体会本文生动细腻的心理描写和多种描写方法结合的妙处。 口语交际：分享盼望经历 1. 小组交流 组织学生在小组内分享自己在生活中盼望某件事的经历，可以是盼望一次旅行、盼望见到亲人等。 要求在讲述时要尽量运用上我们在课文中学到的描写方法，如心理描写、动作描写等，把自己盼望的心情表现出来。 小组成员认真倾听，并给予评价，比如可以从是否把盼望的心情表现清楚、描写是否生动等方面进行评价。 2. 全班展示 每个小组推选一名代表在全班分享自己的盼望经历。 其他同学认真倾听后进行评价和提问。教师适时引导和总结，对表现优秀的同学给予表扬，同时针对存在的问题提出改进建议。 课堂总结 1. 总结本节课的学习内容，包括对课文语言的品味和口语交际的情况。 2. 再次强调通过多种描写方法来表现人物心理的重要性，鼓励学生在今后的写作和表达中运用这种方法。 布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。 2. 选择自己在口语交际中分享的盼望经历，写一篇 300 400 字的短文，注意运用多种描写方法。 拓展阅读，深化理解 1. 阅读拓展资料 分发与“盼望”主题相关的拓展阅读资料，如《盼望长大》《盼望下雪》等文章。 学生自主阅读，要求边读边思考：文章中的主人公盼望的是什么？作者是如何表现这种盼望心理的？ 2. 阅读分享 组织学生进行阅读分享，每位同学可以选择其中一篇文章，谈谈自己的理解和感受。 在分享过程中，引导学生比较不同文章在表现盼望心理上的异同点，进一步加深对这一主题和写作方法的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$