《9加几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版（2024）

《9加几》教学设计 一、学情分析 一年级的小朋友刚进入小学不久，对数学学习充满好奇，但他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱。在之前的学习中，学生已经认识了1 20的数字，对加法有了初步的概念，但对于9加几这样的进位加法，理解起来可能会有一定难度。 二、教材分析 “9加几”是冀教版一年级上册第四单元“20以内的加法”中的重要内容，这部分内容是在学生掌握了10以内数的加减法和10加几的基础上进行教学的，是后续学习20以内进位加法和退位减法的关键知识，也为今后学习多位数加法奠定了基础。教材通过直观的情境图和操作活动，引导学生探索9加几的计算方法，体现了算法多样化的理念。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1、 学生能够理解9加几的算理，掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几的算式。 2、 通过操作活动，培养学生的动手能力和观察能力。 （二）过程与方法目标 1、 经历9加几的计算方法的探索过程，学会用“凑十法”计算9加几。 2、 在计算过程中，培养学生的思维灵活性和创新意识。 （三）情感态度与价值观目标 1、 让学生在数学学习活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣。 2、 培养学生的合作意识和交流能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1、 理解“凑十法”的算理，掌握9加几的计算方法。 2、 能正确计算9加几的算式。 （二）教学难点 1、 理解“凑十法”中为什么要把另一个数分成1和几。 2、 能灵活运用“凑十法”进行计算。 五、教学方法 1、 直观演示法：通过展示教具、实物等直观手段，帮助学生理解抽象的数学概念。 2、 操作法：让学生动手操作学具，在操作过程中探索9加几的计算方法。 3、 讲授法：在学生自主探索的基础上，教师进行适当的讲解，帮助学生总结算法。 4、 练习法：通过有针对性的练习，巩固学生所学的知识。 六、教学过程 （一）导入（3分钟） 1、 教师出示10个装的盒子，里面装了9个苹果，然后又拿出3个苹果。问学生：“小朋友们，看看老师这里有多少个苹果呀？你们能列出算式吗？”引导学生列出算式：9 ＋ 3。 2、 教师再拿出10个装的盒子，里面装了9个小球，又拿出4个小球，问学生：“那这个又该怎么列算式呢？”引导学生列出算式：9 ＋ 4。 （二）新授（15分钟） 1、 教师引导学生用小棒来摆一摆9 ＋ 3。先让学生拿出9根小棒，再拿出3根小棒。 教师提问：“我们怎么能很快地算出9 ＋ 3等于多少呢？”引导学生把3根小棒分成1根和2根。 教师演示把1根小棒放到9根小棒里面，凑成10根小棒，然后再加上剩下的2根小棒，就是12根小棒。 教师边演示边讲解：“我们把3分成1和2，9加1等于10，10再加2就等于12，这种方法就叫做‘凑十法’。” 2、 教师让学生用同样的方法摆一摆9 ＋ 4，让学生自己动手操作，然后请一位同学到黑板前演示，并讲解自己的操作过程。 3、 教师引导学生总结9加几的计算方法：先把另一个数分成1和几，然后9加1等于10，10再加几就等于十几。 （三）巩固（15分钟） 1、 教师出示练习题：9 ＋ 2 ＝ ，9 ＋ 5 ＝ ，9 ＋ 6 ＝ ，9 ＋ 7 ＝ ，9 ＋ 8 ＝ ，9 ＋ 9 ＝ 。让学生用“凑十法”计算，并在练习本上写出计算过程。 2、 教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。 3、 教师请几位同学到黑板前板演，然后集体订正。 （四）总结（2分钟） 1、 教师引导学生回顾本节课所学的内容：“今天我们学习了9加几的计算方法，谁能来说一说我们是怎么计算的呢？” 2、 教师强调“凑十法”的重要性，并鼓励学生在今后的学习中灵活运用。 （五）作业布置（5分钟） 1、 书面作业：课本上的练习题，完成9加几的计算练习。 2、 实践作业：回家后，用小棒和爸爸妈妈一起摆一摆9加几的算式，并用“凑十法”计算。 七、教学资源 1、 小棒若干，用于学生操作。 2、 装有苹果和小球的盒子，用于导入环节。 八、教学评价 （一）形成性评价 1、 在课堂教学过程中，观察学生的操作活动和回答问题的情况，及时给予表扬和鼓励。 2、 对学生的课堂练习进行巡视，发现问题及时纠正，并根据学生的完成情况给予评价。 （二）终结性评价 1、 通过课后作业和单元测试，检测学生对9加几的计算方法的掌握情况。 2、 根据学生的测试成绩，分析学生的学习情况，找出存在的问题，以便在今后的教学中进行有针对性的辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $$