22 文言文二则 伯牙鼓琴（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

巧跨学科 妙赏艺术——统编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计 教材分析 本课是统编版语文六年级上册第七单元第一篇课文。《伯牙鼓琴》叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事，主要表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。本单元的人文主题是“艺术之美”，单元语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。《伯牙鼓琴》侧重引导学生根据锺子期听伯牙弹琴时的想象，感受音乐之美。 学情分析 六年级的学生已经学习了很多首诗词，也接触过一定的文言文，已经掌握了一些学习文言文的方法。所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，重点通过自主合作探究的方式学习，想象情境，养成学习习惯，体会人物情感，感受艺术魅力。 设计理念 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调创设语文学习情境，围绕特定主题设计语文学习任务群，也强调教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式。新课标在“内容组织与呈现方式”部分还提出了跨学科学习任务群。新课标针对该任务群的价值定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。” 因此，本课教学依托单元大情境“艺术之旅”和单元大任务“小小艺术欣赏家”，创设“高山流水音乐厅”争当“小小音乐欣赏家”的音乐情境任务，将学习内容、学习方法、学习评价等建立起联系，引导学生开展反复朗读、欣赏音乐、想象画面、感受人物情感等学习活动，使学生在活动中想象感受伯牙的琴声高妙，体会伯牙与锺子期的知音情谊，习得感受艺术之美的方法。在教学中融入音乐体验，在板书中使用美术背景，有效提升学生的审美鉴赏能力。 教学目标 1.能正确、流利朗读《伯牙鼓琴》，说出文章大意，尝试背诵。 2.借助锺子期赞美的句子展开想象体会伯牙音乐之美。 3.能借助资料说说自己对“伯牙摔琴谢知音”的感受。 教学重点 正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，说出文章大意，尝试背诵。 教学难点 1.借助锺子期赞美的句子展开想象体会伯牙音乐之美。 2.能借助资料说说自己对“伯牙摔琴谢知音”的感受。 教学准备 1.多媒体课件。 2.学习单（含星星积分卡）。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、朗读体会法、合作探究法、评价激励法 教学课时 1课时 教学过程 一、创设情境，解读课题 1.创设情境，引入课题。 师：同学们，一首歌、一幅画、一件小工艺品，背后往往有一个美丽的故事。这些故事经过千百年的传颂必将成为经典。今天，就让我们一起走进第七单元，去经历一段美好的艺术之旅吧。在这个单元的学习中，我们将感受音乐、绘画、喜剧、书法的魅力，感受名师名家的拿手好戏。在学习中我们要学会借助语言文字发挥想象去体会这些艺术独特的美。 师：请同学们拿好手中的星星积分卡。本课学习完以后，我们会根据星星获得量评出“小小音乐欣赏家”。好吧！那就让我们一起走进第一站——高山流水音乐厅。 （PPT视频音乐响起） 师：谁知道这是什么乐器演奏出来的音乐？ 预设：古琴。 师：古琴是我们中国的传统乐器，是非物质文化遗产。今天我们要学的是一个与古琴相关的千古绝唱。（板书课题：伯牙鼓琴） 2．解读课题。 预设：伯牙，姓俞名瑞，字伯牙。春秋战国时期的音乐家，被人尊称为“琴仙”。楚国人，在晋国任士大夫。鼓琴就是弹琴。 师过渡：请同学们跟随老师一起进入音乐展厅一吧。 【设计意图：通过单元导读引入，明确本单元的人文主题和语文要素，形成对单元的整体认识。提示“星星积分卡”争评“小小音乐欣赏家”激发学生学习的兴趣。创设“高山流水音乐厅”争当“小小音乐欣赏家”的真实教学情境，让学生在音乐情境中学习、体验、感受，符合跨学科学习任务群的学习目标。】 二、高山流水遇知音——任务一：朗读古文，梳理课文大意 （PPT展示课文内容） 1.初读课文，读准字音，读通句子。 （1）指名读。 （2）指名点评，再读课文。 （3）教师相机点拨：“少”“汤”“为”这几个字的读音要读准确。多音字的读音我们可以根据它在文章中的意思来进行判断（视情况具体分析“少”“为”“汤”的读音）。 （4）全班齐读。 师过渡：那这篇文章说的是什么意思呢？以前我们学习过梳理文言文大意的方法有哪些？ 2.用自己的话说说文言文的大意。 （1）指名回答梳理文意的方法。 预设：借助注释、借助插图、联系上下文、查阅资料…… （2）同桌合作学习：用自己的话说说文言文的大意。 （3）指名说文意。 （4）指名补充。 （5）教师相机点拨“方”“足”的意思，小结文言文大意。 师过渡：文言文只是把它读通读顺、理解大意，还远远不够，我们还要读出节奏美、古韵美。 3.再读课文，读出节奏，读出韵味。 （1）教师配乐示范朗读。 （2）指名点评，发现读文言文的技巧。 （3）教师相机点拨：我们在读文言文的时候尤其要注意把“哉”“乎”“矣”这类语气词读好。这些词就相当于我们现代文的“啊”“呀”。将这些词用重读或慢读等方法读出重音，那文言文的韵味自然就出来了。 （4）师带读：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”，“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”。 （5）同桌互读、由同桌推荐比赛读、全班齐读。 师过渡：真美！古琴、古文，还有一群这么会欣赏美的你们实在是太配了！请同学们统计好自己的“星星”，跟上老师到第二个展厅。 【设计意图：文言文教学非常注重诵读，多种方式读课文能够培养学生的语感，加深学生对文言文的理解，感悟中华优秀传统文化的语言之美。运用已学的方法合作翻译，有助于学生实现知识的迁移。在任务学习中实施“教—学—评”一体化的教学模式，以评促教，以评促学，落实核心素养目标。整个环节多次在配乐中进行朗读，融合音乐学科落实教学目标。】 三、高山流水悟知音——任务二：展开想象，感受音乐之美 （PPT展示：“伯牙鼓琴而六马仰秣。”——《荀子·劝学篇》） 1.引导学生理解锺子期“知伯牙之志”。 师：“伯牙鼓琴而六马仰秣。”说的是伯牙在弹琴的时候，马儿都抬起头侧耳倾听。这句话说明什么？ 预设:说明伯牙的琴声太动听了。 师：马儿虽觉得好听，但马儿不一定听得懂。有人听得懂，是谁？ 预设：锺子期。 师：文章哪些句子能读出锺子期听懂伯牙琴声的呢？ 预设：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”这句话就是说伯牙弹琴的时候心中想到太山、流水，锺子期就立刻能说出他弹的就是太山、流水。 师：锺子期与俞伯牙不仅是音律互通，更是心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。这就是对“知音”最好的诠释。 2.分角色朗读锺子期赞美伯牙琴声的句子（PPT出示），读出赞美之情。 男生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 女生：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 师过渡：伯牙的琴声一定很美，才让子期发出声声赞叹。 3.小组合作探究：想象伯牙琴声里的画面。 学习提示：结合锺子期赞美伯牙琴声的语句展开想象，写一写你想象到的画面，尝试把伯牙琴声之美描绘出来。如：我仿佛看见了……我仿佛听到了…… 小组合作交流，根据评价表推荐代表汇报。 预设：我仿佛看见一条河流，发出“哗啦哗啦”的声音。不远处，一座巍峨的大山高耸挺拔…… 师小结：同学们把伯牙的琴声里的意境都描绘出来。千百年后的我们，借着这流传下来的语言文字，也能体会到伯牙琴声的魅力。这也是我们要学会艺术欣赏的一种好方法。（板书：借助语言文字展开想象，体会艺术之美） 师过渡：我们所学的《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》。其实在《列子·汤问》中也有记载，大家请来阅读这段文字。用我们刚才的方法来自主学习。 4.拓展阅读，学法迁移。 PPT出示文段： 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山。钟子期曰:“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水。钟子期曰:“善哉!洋洋兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下。心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉!子之听夫志想象犹吾心也吾于何逃声哉?” 选自《列子·汤问》 学习提示： （1）阅读《列子·汤问》，快速找出描绘伯牙琴声里的画面的语句，并借助这些语句展开想象说说你仿佛看到了什么画面？ （2）想象一下，伯牙的琴声里除了高山、流水，还会有什么？ 自主学习后，指名回答： 预设：（1）①“善哉，峨峨兮若泰山!”我仿佛看到泰山。②“善哉!洋洋兮若江河!”我仿佛江河。③“初为霖雨之操，更造崩山之音。”我仿佛听到了风雨、山崩地裂。（2）伯牙的琴声里还有雪、花、风、雨…… 师过渡：我们仿佛能在伯牙的琴声中听到世间万物。就让我们化身为锺子期，赞一赞伯牙的音乐之美吧！ 5.分小组朗读赞美之词（PPT出示）。 第一组：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 第二组：少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 第三组：伯牙鼓琴志在杨柳，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，依依若杨柳。” 第四组：伯牙鼓琴志在雨雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，霏霏乎若雨雪。” 齐读：伯牙鼓琴志在蒹葭，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，苍苍乎若蒹葭。” 师引导：在锺子期的声声赞叹中，你能感受到伯牙的心情是怎样的？ 预设：喜悦、开心、快乐…… 师：是的，非常开心、欢喜的。（板书：喜） 师过渡：伯牙得到锺子期这一知音，无比欢喜。于是两人相约来年中秋节在汉阳江口再见…… 【设计意图：通过有感情地朗读、小组合作学习、拓展迁移，想象伯牙琴声里的意境，感受伯牙琴艺的高超，体会伯牙喜得锺子期这一知音的心情，进一步落实了“借助语言文字展开想象，感受艺术之美”的语文要素。】 四、高山流水祭知音——任务三：借助资料，感受知音情谊 （PPT播放悲伤的古琴乐） 1.引导学生了解伯牙得知锺子期死讯后的做法。 师引导：伯牙如期而至，但锺子期却不幸染病去世。伯牙得知死讯，他怎么做？请用原文句子来回答。 预设：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（齐读） 2.教师配乐读《警世通言》“伯牙摔琴谢知音”文段。 PPT出示文段： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！        诵罢，伯牙于衣夹间取出解手刀，割断琴弦，双手举琴，向祭石台上，用力一摔，摔得玉轸抛残，金徽零乱。 选自《警世通言·俞伯牙摔琴谢知音》 3.谈谈对“伯牙摔琴谢知音”的感受。 （PPT出示资料袋） 学习提示：结合课后资料袋和同学交流感受。 预设：①感受伯牙痛失知音的悲伤。②了解伯牙子期的故事感动千古，广为流传。 师：伯牙摔琴谢知音让我们深深感受到他内心的悲痛。（板书：悲） 师：他们的故事广为流传，成为了中国知音文化的源头。后人把真正了解自己的人成为“知音”，高山流水也比喻为知音难觅或乐曲高妙。（板书：知音难觅） 4.说说交友观。 师引导：其实，俞伯牙和锺子期是两个身份悬殊的人，是音乐让他们走到了一起。他们在相互了解、相互欣赏基础上建立了无比深厚的情谊。请你结合实际，说说什么样的人能成为你的朋友。 学生自由回答。 师小结：交朋友是建立在相互理解、有共同爱好的基础上的。希望同学们能遇到知音，并能好好珍惜。 5.有感情地朗读课文，并尝试背诵。 【设计意图：通过配乐朗读渲染、补充资料，引导学生结合资料感受伯牙失去锺子期的悲痛之情，进一步了解知音文化；适时引导学生谈谈自己的交友观念，引导学生交朋友时建立在相互理解的基础上，有一定的教育意义。】 五、课堂总结 1.谈谈你这次高山流水音乐之旅的收获。 预设：①我了解了伯牙和子期的友谊故事。②我学到了“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”的方法。③我知道朋友要互相理解、互相欣赏。 2.师相机总结：希望同学们发挥想象去欣赏艺术，用艺术陶冶我们的情操；也希望大家在今后能遇到自己的知音并好好珍惜。 3.统计“星星”，获得“小小音乐欣赏家”的学生上台接受颁奖。 【设计意图：课堂总结有利于巩固本课的学习内容，对“星星”积分最高的学生进行表扬，肯定学生的学习效果，起到更好的模范作用，激发学生的学习兴趣。】 六、布置作业 【设计意图：分层设计作业，可以适应不同学习水平的学生的需要。不仅有书面作业，还有实践性作业，更好地延伸了学习体验，既巩固了课堂知识，又拓展了学生的课外知识，能起到更好的教学效果。将音乐欣赏延伸到课外，更好地落实跨学科学习任务群的目标。】 板书设计 【设计意图：板书以高山、流水的图画为背景，与伯牙琴声中的意境相符，体现了跨学科学习的教学理念；一“喜”一“悲”正是伯牙得、失知音的两种情感，让人倍感“知音难觅”。“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”是本单元语文要素，正是本课需要习得的感受艺术的方法。这样的设计，重难点突出、形象直观、图文并茂，能达到较好的教学效果。】 《伯牙鼓琴》学习单 任务一：朗读古文，梳理课文大意 1.初读课文，读懂字音，读通句子。 2.同桌合作学习：用自己的话说说文言文的大意。 3.再读课文，读出节奏，读出韵味。 任务二：展开想象，感受音乐之美 1.小组合作探究：结合锺子期赞美伯牙琴声的语句展开想象，说一说你想象到的画面,尝试把伯牙琴声之美描绘出来。 组内推荐，汇报交流（提示：我仿佛看见了……我仿佛听到了……） 2.拓展阅读。 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山。钟子期曰:“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水。钟子期曰:“善哉!洋洋兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下。心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉!子之听夫志想象犹吾心也吾于何逃声哉?”                     选自《列子汤问》 （1）阅读《列子·汤问》，快速找出描绘伯牙琴声里的画面的语句，并借助这些语句展开想象说说你仿佛看到了什么画面？ （2）想象一下，伯牙的琴声里除了高山、流水，还会有什么？ 任务三：借助资料，感受知音情谊 结合课后“资料袋”，交流对“伯牙摔琴谢知音”的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$