第16课《永久的生命》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

生的伟大，死的光荣 永久的生命 --严文井 --走近作者 严文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。 作品有散文《山寺暮》，以及其他主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等。 1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。此文章获得中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。 --了解背景 1.南京大屠杀 1931年到1945年，日军进行了惨绝人寰的南京大屠杀 2.花园口决堤 1938年10月19日，在日军的侵略下，武汉动荡，蒋介石政府决定以水为兵，将黄河改造，导致大量地方被淹，三大惨案之一 3.河南大饥荒 1942年，河南瘦花园口决堤的影响闹大饥荒使300多万人死于这场灾难 日本正在进行侵华战争，国民党反动派也在欺压百姓，使人们处于水深火热之中 --了解文本 以议论说理为主，也称“议论散文”、“说理散文”。通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，议论往往具有抒情性、形象性、和哲理性的特点。哲理散文不是让读者获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感。写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情、理、形于一炉。 哲理性散文 --解读课题 “永久”即“永恒”。以“永久的”修饰“生命”，从时间角度点出了生命的特点。以“永久的生命”作为标题，既引起读者的思考——生命为什么是永久的呢？激发阅读兴趣，有简洁明了地揭示了作者的写作意图——热情歌颂永久的生命。 --预习检测 臼齿（ ） 茸毛 （ ） 蔓延（ ） 凋谢 （ ） 洗涤（ ） 炫耀 （ ） 消逝（ ） 赎罪 （ ） jiù chǐ shú zuì xiāo shì xuàn yào xǐ dí diāo xiè màn yán róng máo --预习检测 无能为力 卑微 消逝 混为一体 飓风 洗涤 形容卑贱微小，地位低下。 清洗 发生在大西洋西部的强烈风暴 融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构谨严。 指慢慢逝去，不再存在;消失。 不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。 --初读感悟 自由朗读课文，读准字音，注意语调的把握；找到文章的关键句子，并圈点批注。理清文章的论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。 --初读感悟 你能为文章1—4段你上小标题吗？ （第一自然段）有限的生命 （第二自然段）神奇的生命 （第三自然段）永存的生命 （第四自然段）永久的生命 --初读感悟 作者对生命感悟的情感变化是怎样的？ 由开始的可怜-- 感动-- 感谢-- 舒畅-- 赞美 --初读感悟 作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。 --初读感悟 作者认为，个体和人类的生命分别是怎么样的？ 个体的生命是短暂的、一去不复返的；而人类的生命则是永久的、不朽的。  --初读感悟 从文章的情感变化来看，作者对于生命的态度是怎样的？ 积极，生命如此易逝却又如此坚韧，从散文中可以领悟到作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。 --再读深思 作者赞美生命，但文章开头却感叹时间的流逝，生命短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉消极、悲观，并且与标题也相差甚远。作者为何要这样写?属于什么写作手法？ 使用了欲扬先抑的写法。 ①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；③最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。 --再读深思 文章第4段说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。"既凋谢，又永存，是否矛盾？谈谈你的理解。 不矛盾。 人类是生生不息的，“凋谢”喻指人的死亡，“永存”喻指新生命的出现进而带给世界色彩和芬芳。人活着，就得创造价值，为人类社会作贡献，这才是生命真正意义上的永存。 --精读理解 快速朗读课文，思考：怎么理解“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”的含义？ 生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。 --精读理解 如何理解最后一句话“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。” “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 “奇迹”指个体生命与生命结合体在易逝与永存方面相差甚大，却又是生命，着令人惊奇。也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人慨叹。 --精读理解 怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？ 柔弱的小草能抵抗风寒, 一年一年“欢乐地迎着春天的风”，“一万年前”“一万年以后”都是一样的;小牛犊炫耀着它们“永远的金黄色茸毛"。作者用的是同样的眼光,即透过生命更替的生动描述，形象展现新生命不断创造的流动与神奇。 --整体阅读 文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？ 最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。 --整体阅读 本文结构安排有什么特点？ 作者先谈生命易逝，欲扬先抑；再谈生命永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命凯歌。 --拓展深思 合作探究：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？ 因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。 --拓展深思 合作探究：个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待? 作者直接宣告:“我们没有时间悲观。”《紫藤萝瀑布)中有一句话:“花和人都会遇到各种各样的不幸。但是生命的长河是无止境的。”我们不应该沉滴于暂时的不幸，而要着眼于未来，着眼于无止境的生命。应该警达、乐观。冰心在《谈生命)里也指出:“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相威的.....在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?从这种意义上说，快乐与痛苦都是生命的组成，们要珍惜生命中拥有的一一切。 --拓展深思 合作探究：个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待? 作者直接宣告:“我们没有时间悲观。”《紫藤萝瀑布)中有一句话:“花和人都会遇到各种各样的不幸。但是生命的长河是无止境的。”我们不应该沉滴于暂时的不幸，而要着眼于未来，着眼于无止境的生命。应该警达、乐观。冰心在《谈生命)里也指出:“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相威的.....在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?从这种意义上说，快乐与痛苦都是生命的组成，们要珍惜生命中拥有的一一切。 --拓展深思 合作探究：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思? “分开来"指的是个体的生命。“合起来”指的是人类的生命。 整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。 --拓展深思 合作探究： 作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 --主旨归纳 本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。 Lavf57.62.100 vid:v02004g10000c4lg20jc77uf507omb2g $$