27《扁鹊治病》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

统编版（部编版）语文四年级上册第八单元 《扁鹊治病》教学设计 一、教材分析 《扁鹊治病》是统编版语文四年级上册第八单元的一篇课文。本单元以“历史传说故事”为主题，选编了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》等课文，旨在引导学生了解古代历史人物的智慧和品德，感受中华优秀传统文化的魅力。 《扁鹊治病》是一篇寓言故事，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 本文篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻。通过扁鹊与蔡桓侯的三次对话，展现了扁鹊的高超医术和蔡桓侯的固执己见。同时，也为学生提供了丰富的语言学习资源，如人物的语言描写、神态描写等，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。 二、整体设计思路 以读为本，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感和品质。 引导学生抓住关键词句，理解课文的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。 采用小组合作学习的方式，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和学习能力。 结合实际生活，引导学生联系自己的生活经验，谈谈对课文寓意的理解，使学生受到思想教育。 三、教学目标 认识“拜、侯”等6个生字，会写“扁、鹊”等13个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。 联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 四、教学重难点 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。 联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学难点 理解寓言的寓意，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 五、教学策略 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文内容，体会人物的情感和品质。 词句分析法：引导学生抓住关键词句，理解课文的寓意，培养学生的思维能力和语言表达能力。 小组合作学习法：采用小组合作学习的方式，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和学习能力。 联系实际法：结合实际生活，引导学生联系自己的生活经验，谈谈对课文寓意的理解，使学生受到思想教育。 六、教学课时 2课时 七、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 师：同学们，你们知道哪些古代的名医呢？ 生：我知道华佗，他是三国时期的名医。 生：我知道张仲景，他被称为“医圣”。 生：我知道扁鹊，他是春秋战国时期的名医。 师：今天，我们就来学习一篇关于扁鹊的故事——《扁鹊治病》。（板书课题） 师：看到这个课题，你有什么疑问吗？ 生：扁鹊给谁治病？ 生：扁鹊是怎么治病的？ 生：病人的病治好了吗？ （设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生对古代名医有一定的了解。同时，引导学生提出问题，培养学生的质疑能力。） （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 检查生字词的学习情况。 出示生字词：拜见、蔡桓侯、皮肤、热敷、几剂汤药、骨髓。 指名读、齐读。 理解词语的意思。 拜见：敬辞，拜访会见。 蔡桓侯：春秋时期蔡国国君。 皮肤：身体表面包在肌肉外面的组织。 热敷：用热的湿毛巾、热沙或热水袋等放在身体的局部来治疗疾病。 几剂汤药：几副中药。 骨髓：骨头空腔中柔软像胶的物质。 指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？ 交流反馈。 生：课文主要讲了扁鹊三次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯的病在皮肤、皮肉之间、肠胃里，但蔡桓侯都不相信，最后病死了。 （设计意图：通过初读课文，让学生整体感知课文内容，学习生字词，为进一步理解课文打下基础。） （三）精读课文，体会人物形象 学习第一自然段。 指名读第一自然段。 思考：扁鹊是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？ 交流反馈。 生：扁鹊是一个医术高明的人。我是从“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯”这句话看出来的。因为扁鹊是名医，所以他的医术一定很高明。 生：扁鹊是一个细心的人。我是从“扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：‘据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。’”这句话看出来的。扁鹊只是在蔡桓侯身边站了一会儿，就看出他皮肤上有点小病，说明他很细心。 学习第二自然段。 指名读第二自然段。 思考：蔡桓侯是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？ 交流反馈。 生：蔡桓侯是一个自以为是、不听劝告的人。我是从“蔡桓侯说：‘我的身体很好，什么病也没有。’”这句话看出来的。扁鹊明明看出他皮肤上有点小病，可他却不相信，还说自己什么病也没有，说明他很自以为是。 生：蔡桓侯是一个固执己见的人。我是从“扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：‘这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！’”这句话看出来的。扁鹊走后，他不但不相信扁鹊的话，还认为扁鹊是想显示自己的高明，说明他很固执己见。 学习第三自然段。 指名读第三自然段。 思考：扁鹊和蔡桓侯的态度有什么变化？ 交流反馈。 生：扁鹊的态度更加诚恳了。我是从“过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：‘您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。’”这句话看出来的。扁鹊再次来拜见蔡桓侯，说明他很关心蔡桓侯的病情，而且他的语气也更加诚恳了。 生：蔡桓侯的态度更加不耐烦了。我是从“蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。”这句话看出来的。蔡桓侯听了扁鹊的话，不但不高兴，还没有理睬他，说明他很不耐烦。 学习第四自然段。 指名读第四自然段。 思考：扁鹊和蔡桓侯的态度又有什么变化？ 交流反馈。 生：扁鹊的态度更加着急了。我是从“又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。”这句话看出来的。扁鹊老远望见蔡桓侯，就掉头跑了，说明他很着急，因为他知道蔡桓侯的病已经很严重了。 生：蔡桓侯的态度更加生气了。我是从“蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：‘扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响就跑掉了？’”这句话看出来的。蔡桓侯觉得奇怪，派人去问扁鹊，说明他很生气，因为他觉得扁鹊不应该一声不响就跑掉。 学习第五自然段。 指名读第五自然段。 思考：扁鹊为什么要跑？ 交流反馈。 生：扁鹊知道蔡桓侯的病已经深入骨髓，无法医治了，所以他要跑。 生：扁鹊不想因为蔡桓侯的病无法医治而受到责备，所以他要跑。 （设计意图：通过精读课文，让学生体会扁鹊和蔡桓侯的人物形象，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和思维能力。） （四）总结全文，揭示寓意 师：同学们，学了这篇课文，你有什么收获？ 生：我知道了扁鹊是一个医术高明、细心、诚恳、着急的人。 生：我知道了蔡桓侯是一个自以为是、不听劝告、固执己见、不耐烦、生气的人。 生：我知道了我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见。 师：同学们说得都很对。这篇课文通过扁鹊三次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯的病在皮肤、皮肉之间、肠胃里，但蔡桓侯都不相信，最后病死的故事，告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见。（板书：防微杜渐、不要讳疾忌医、善于听取别人正确的意见） （设计意图：通过总结全文，让学生揭示寓意，明白课文所蕴含的道理，受到思想教育。） （五）布置作业 抄写本课的生字词。 有感情地朗读课文。 第二课时 （一）复习导入 师：上节课，我们学习了《扁鹊治病》这篇课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？ 生：课文主要讲了扁鹊三次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯的病在皮肤、皮肉之间、肠胃里，但蔡桓侯都不相信，最后病死了。 师：通过上节课的学习，我们认识了扁鹊和蔡桓侯这两个人物，谁能说说他们分别是一个怎样的人？ 生：扁鹊是一个医术高明、细心、诚恳、着急的人。 生：蔡桓侯是一个自以为是、不听劝告、固执己见、不耐烦、生气的人。 （设计意图：通过复习导入，让学生回顾上节课的学习内容，巩固所学知识。） （二）复述课文 师：请同学们默读课文，然后试着用自己的话复述课文内容。 学生默读课文，然后同桌之间互相复述课文内容。 指名复述课文内容。 （设计意图：通过复述课文，让学生进一步理解课文内容，提高学生的语言表达能力。） （三）拓展延伸 师：同学们，在我们的生活中，也有很多像蔡桓侯一样的人，他们不听别人的劝告，一意孤行，最后导致了不好的后果。你能举个例子吗？ 生：我的同桌小明，他总是不认真听讲，老师和家长都劝他要好好学习，可他就是不听，结果考试成绩很差。 生：我的邻居叔叔，他总是抽烟喝酒，家人都劝他要注意身体，可他就是不听，结果得了重病。 师：同学们说得都很对。那么，我们应该怎么做呢？ 生：我们应该听取别人的劝告，不要自以为是。 生：我们应该防微杜渐，及时改正自己的错误。 生：我们应该善于听取别人正确的意见，这样才能不断进步。 （设计意图：通过拓展延伸，让学生联系生活实际，谈谈对课文寓意的理解，使学生受到思想教育。） （四）总结全文 师：同学们，这节课我们学习了《扁鹊治病》这篇课文，明白了要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见。希望同学们在今后的生活中，能够做到这些，不断进步。 师：最后，让我们再次有感情地朗读课文，结束这节课的学习。 （设计意图：通过总结全文，让学生再次明确课文的寓意，巩固所学知识。） 八、板书设计 扁鹊治病 扁鹊：医术高明、细心、诚恳、着急 蔡桓侯：自以为是、不听劝告、固执己见、不耐烦、生气 寓意：防微杜渐、不要讳疾忌医、善于听取别人正确的意见 学科网（北京）股份有限公司 $$