5.2我说你做（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024)

《我说你做》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 通过 “我说你做” 的活动，使学生能准确地辨认长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形，并能说出它们的名称。 学生能够根据指令，从一堆立体图形中准确地拿出相应的图形，进一步感知各种立体图形的特征。 （二）过程与方法目标 在活动过程中，培养学生的观察能力、空间观念和动手操作能力。 通过小组合作的形式，提高学生的合作交流能力，让学生在交流中进一步认识立体图形。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对立体图形的兴趣，培养学生积极参与数学活动的热情。 在活动中让学生体验成功的喜悦，增强学生学习数学的自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 准确辨认长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形，并能根据指令拿出相应的图形。 感受各种立体图形的特征。 （二）教学难点 体会立体图形之间的区别与联系，尤其是长方体和正方体的区分。 在实际操作中，能快速准确地根据指令做出反应。 三、教学方法 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。 活动教学法：以 “我说你做” 的活动为主线，让学生在动手操作中学习和巩固知识。 小组合作法：组织学生进行小组合作，培养学生的合作能力和交流能力。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、各种立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）的实物模型若干、一个装有各种立体图形的大盒子。 学生准备：每个小组一套各种立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）的实物模型。 五、教学过程 （一）导入新课 播放儿歌《形状歌》，歌词中提到了圆形、方形等各种形状，引导学生跟随音乐一起唱，同时观察屏幕上出现的简单图形。 提问：“同学们，在我们的生活中，有很多不同形状的物体，你们能说一说都有哪些吗？” 鼓励学生积极发言，说出如盒子、皮球、易拉罐等物体。 教师展示事先准备好的长方体、正方体、圆柱和球的实物模型，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体是什么形状吗？今天我们就来玩一个有趣的游戏 —— 我说你做，通过这个游戏来进一步认识这些有趣的立体图形。” （二）认识立体图形 教师拿起一个长方体模型，引导学生观察：“同学们，看这个图形，它有几个面？每个面是什么形状的？” 让学生用手摸一摸长方体的面，感受它的特点，教师总结长方体的特征，如长方体有 6 个面，每个面可能是长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）。 用同样的方法介绍正方体，让学生对比正方体和长方体的不同，教师强调正方体的 6 个面都是正方形，大小一样。 拿出圆柱模型，让学生观察并摸一摸，引导学生发现圆柱上下两个面是完全一样的圆，侧面是一个曲面。 最后介绍球，让学生感受球的曲面，了解球可以向任意方向滚动。 （三）游戏环节 —— 我说你做（初级） 教师把学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。 教师开始发指令，例如：“请拿出一个长方体。” 学生们在小组内根据指令从自己小组的一堆立体图形中找出长方体。教师巡视各个小组，观察学生的操作情况，对操作正确的小组给予肯定和鼓励，对有困难的小组进行指导。 逐渐增加指令的难度，如：“请拿出一个圆柱和一个球。” 让学生同时拿出两种不同的立体图形。 （四）游戏环节 —— 我说你做（高级） 教师让每个小组推选一名代表到讲台前，面对全班同学。 教师对代表们发出指令，如：“请把长方体放在正方体的上面。” 代表们根据指令在讲台上用大盒子里的立体图形进行操作，下面的同学可以观察并监督。操作完成后，让下面的同学评价代表们的操作是否正确。 指令可以更复杂一些，如：“请把圆柱放在球的左边，把正方体放在圆柱的前面。” 通过这种方式进一步提高学生对立体图形位置关系的理解和操作能力。 （五）小组活动 教师提出新的活动要求：“现在每个小组自己设计指令，然后小组内成员轮流说指令，其他成员做动作。” 学生们开始小组活动，教师巡视各小组，鼓励学生积极参与，设计出有趣且有挑战性的指令。在巡视过程中，教师可以参与到一些小组的活动中，与学生一起交流和操作。 （六）总结归纳 游戏结束后，教师引导学生回顾：“同学们，在今天的游戏中，我们又重新认识了长方体、正方体、圆柱和球，谁能说一说它们都有什么特点呢？” 让学生举手发言，总结各种立体图形的特征。 教师强调：“我们通过‘我说你做’的游戏，不仅知道了这些立体图形的样子，还能根据指令准确地找到它们和摆放它们，希望同学们在生活中也能多观察这些有趣的立体图形。” （七）拓展延伸 教师展示一些生活中由多种立体图形组成的物体的图片，如机器人（由长方体、正方体、圆柱等组成）、城堡（有球、圆柱等）等，提问：“同学们，你们能从这些图片中找出我们今天学习的立体图形吗？它们在物体中起到了什么作用呢？” 引导学生观察并思考立体图形在生活中的应用。 鼓励学生回家后用家里的物品（如纸盒、易拉罐、皮球等）摆一摆，自己设计一个有趣的造型，然后和爸爸妈妈说一说你用了哪些立体图形。 六、教学反思 在本次教学中，通过 “我说你做” 的游戏活动，学生们的学习积极性非常高，课堂气氛活跃。在认识立体图形的环节，让学生亲自触摸和观察模型，有助于他们更好地理解各种立体图形的特征。游戏环节从简单到复杂，逐步提高了学生的操作能力和对立体图形位置关系的理解。小组活动和拓展延伸部分进一步培养了学生的合作能力、观察能力和创新思维。然而，在教学过程中，也发现部分学生对长方体和正方体的区分还不够清晰，在今后的教学中可以增加一些对比练习，帮助学生更好地掌握这两种立体图形的区别。同时，对于一些操作较慢的学生，可以给予更多的指导和鼓励，确保每个学生都能在活动中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$