《4.8做个加法表》 （教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

做个加法表 一、教学目标 知识与技能目标 经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高 10 以内数的加法计算的正确率和速度。 在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。 过程与方法目标 通过小组合作等活动形式，引导学生对 10 以内加法算式进行整理，培养学生的合作意识和动手操作能力。 让学生经历从具体情境中抽象出加法算式并整理的过程，发展学生的数学思维。 情感态度与价值观目标 在整理加法表的过程中，培养学生对数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。 感受数学知识的系统性和逻辑性，养成认真、细心的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 对 10 以内加法算式进行有序整理，构建加法表。 通过整理加法表，发现加法算式之间的内在联系和规律。 教学难点 发现加法表中的规律，如同一行、同一列算式的特点。 三、教学方法 探究法、小组合作法、讲授法、练习法。 四、教学准备 多媒体课件、加法算式卡片、空白表格、小磁铁等。 五、教学过程 （一）复习导入 口算练习 教师出示 10 以内加法的口算卡片，如 3 + 2、4 + 1、2 + 5 等，让学生快速口算，并说说计算方法。 选取几道有代表性的算式，如 2 + 3 和 3 + 2，让学生比较，引出加法交换律的初步感知（结果相同，两个加数交换位置）。 情境引入 创设情境：小熊要整理自己的加法宝库，里面有好多加法算式卡片，但是太乱了，它想请同学们帮忙整理一下，你们愿意吗？（板书课题：做个加法表） （二）探究新知 讨论整理方法 教师拿出准备好的加法算式卡片（打乱顺序），分发给每个小组。 提问：这么多的加法算式，我们要怎么整理呢？你们有什么好办法？（小组讨论，教师巡视并参与讨论） 小组汇报讨论结果，可能出现的方法有： 按照得数相同来整理。 按照一个加数相同来整理。 先按照一个加数从小到大排，再按照另一个加数从小到大排。 尝试整理 让学生根据自己小组讨论的方法，开始对加法算式卡片进行整理。可以在桌子上摆一摆，或者用小磁铁在黑板上（如果有磁性黑板）进行排列。 教师巡视指导，鼓励学生积极动手操作，同时提醒学生注意有序排列。 构建加法表 选取一种整理得比较好的小组展示（比如按照得数相同来整理），教师在黑板上的空白表格中记录。 得数是 3 的算式：1 + 2、2 + 1、0 + 3、3 + 0；得数是 4 的算式：1 + 3、3 + 1、2 + 2、0 + 4、4 + 0…… 依次填写。 在填写过程中，引导学生观察：每一行算式的得数有什么特点？每一列算式有什么规律？（如同一行得数相同，同一列第一个加数相同，或者第二个加数有规律地递增等） 根据学生的发现，完善加法表的整理和讲解，让学生更加清晰地认识加法算式之间的联系。 （三）巩固练习 规律探究 让学生观察完整的加法表，回答以下问题： 斜着看，你发现了什么？（如从左上角到右下角斜着看，一个加数依次增加 1，另一个加数依次减少 1，得数不变） 你还能发现其他规律吗？鼓励学生多角度观察和思考。 快速反应练习 教师说出一个得数，让学生快速说出对应的加法算式。例如，得数是 7 的加法算式有哪些？ 教师说出一个加法算式，让学生说出它在加法表中的位置和规律。比如，3 + 4 这个算式在表中哪里？它和周围算式有什么关系？ 填空练习 课件出示一些不完整的加法表，让学生填空，进一步巩固对加法表规律的掌握。 （四）课堂小结 回顾整理过程 引导学生回顾：我们是怎么整理加法表的？用了哪些方法？ 总结规律 让学生说说在加法表中发现的规律，教师进行补充和强调。 总结：通过整理加法表，我们发现了很多有趣的规律，这些规律可以帮助我们更好地学习加法，更快地计算加法算式。 评价与鼓励 对学生在本节课中的表现进行评价，表扬积极参与、善于思考和发现规律的学生，鼓励其他学生在今后的学习中积极探索。 （五）布置作业 制作加法卡片 让学生回家自己制作一套 10 以内加法算式卡片，和家长一起玩整理卡片的游戏，再次体验整理加法表的过程。 拓展思考 让学生尝试根据加法表的规律，推测如果有 11 - 20 的加法表，可能会有什么样的规律，下节课一起讨论。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$