1.1 天上人间——音响感知 教学设计-2024-2025学年高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏

天上人间 ——《音响的感知》 教学目标： 1.通过聆听《我爱你，中国》，激发学生爱国主义情感。 2.欣赏三首不同形式的作品，能够对比分析每一首作品是通过怎样的艺术表现形式和音乐要素向我们传达意境和情感的。 3.能够带有情感的唱出三首作品的音乐主题。 教学重点： 创设情境引导学生通过认真聆听，分析作品采用的音乐表现要素。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学导入 今天这节课走进《天上人间》感受从仙界到凡间的不同滋味。 展示《蓬莱仙境》图，导入语：美术作品是用这样的层次感来表现仙境，那么音乐会用什么方式来表现天上的仙境呢？ 鉴赏《蓬莱仙境图》 通过视觉的呈现，进去 《山在虚无缥缈间》 教学 1、 播放《山在虚无缥缈间》的音频，引导学生思考：作品用什么表演形式来表现蓬莱仙境？作曲家如何用音乐要素来表现蓬莱仙境？ 2、 播放微视频。 3、 教师弹钢琴伴奏，请同学们跟着音乐哼唱旋律，唱出空灵缥缈的意境。 1、 认真聆听音频，分小组探讨问题。从音乐要素的多个方面来回答。 2、 观看微视频，了解《山在虚无缥缈间》的词曲作者，以及清唱剧《长恨歌》的社会地位。 3、 学唱音乐主题，用手势带动声音的位置，唱出空灵感。 1、 通过聆听和探讨音乐要素对作品表现的影响。 2、 了解黄自对中国音乐的贡献。 3、 学唱主题，感受音乐意境。 《弥渡山》 教学 1、 过渡语：我们刚刚感受了仙境的曼妙，现在回到人间来感受万家灯火的璀璨。 2、 弥渡的介绍：弥渡是《小河淌水》的故乡，“是个弥渡人，九个会唱灯，还有一个也会哼”。弥渡的歌百分之九十都是来自中原、江南，1935年四次从湖广江浙移民到弥渡，而且弥渡有茶马古道，在过去是文化集中、商业发达的地区，汉民族集中的地方，因为多远文化的融合，从而形成了弥渡民歌具有江南温柔婉转，又有西北粗狂豪放的风格。而云南花灯最多的就是在弥渡，昆明流行的花灯主要是清明小调。 3、 播放彭丽媛版本《弥渡山歌》，请学生记住音乐主题，感受音乐情绪。 4、 播放《弥渡山》引子、A、B、A’四段的片段，请学生找到出现《弥渡山歌》音乐主题的段落。 5、 分段欣赏音乐，并思考每段的乐器音色、速度对作品音乐情绪的影响。 6、 完整聆听作品。 1、 将学生带入《弥渡山》的教学环节。 2、 引导学生感受弥渡文化 3、 聆听《弥渡山歌》随乐进行简单的律动。在律动中记住音乐主题。 4、 辨听音乐片段，找到出现《弥渡山歌》音乐主题的片段，顺势介绍作品的结构引子+A+B+A’。 5、 分段聆听音乐。并展开小组讨论。 引子：探讨乐器出现的顺序。 A:探讨音乐主题由哪些乐器先后演奏，音乐情绪是怎样的。 B:探讨音乐主题的主奏乐器是什么？对比音乐情绪和A段有什么不同？ A’：探讨大提琴在作品里模拟的是哪种民族乐器的音色？（教师可根据课堂情况介绍下马友友的丝绸之路合奏团） 6、完整聆听《弥渡山》，随乐哼唱音乐主题，并跟着音乐做简单的律动。 1、情境导入 2、文化是音乐作品的一面镜子，对弥渡进行从历史、地理到人文进行简单的介绍，为后面感受音乐做一个很好的铺垫。 3、《弥渡山歌》的欣赏加深对弥渡文化的理解以及为后续《弥渡山》乐曲的欣赏做铺垫，加深音乐主题1的印象。 4、通过让学生自然的了解作品结构。 5、引导学生探讨思考乐器音乐与音乐情绪之间的关系。 6、律动和哼唱音乐主题培养学生的音乐感知能力。 《我爱你， 中国》 教学 1、过渡语，无论是天上的缥缈还是人间的璀璨都离不开中华这片热土。 2、欣赏《我爱你，中国》歌曲MV，熟悉音乐主题，感受各族人民在祖国的每个地区用自己的方式歌颂祖国。 3、聆听乐器《我爱你，中国》引子片段。探讨：主奏乐器的种类，产生了怎样的音响效果。 4、聆听音乐主题段落，探讨：主题音乐由哪类乐器演奏？ 如果换成其他种类乐器演奏效果会一样吗？ 5、配乐诗朗诵 1、将学生引入第三个环节的教学。 2、通过观看《我爱你，中国》歌曲MV。熟悉音乐主题，感受音乐情绪。通过画面的冲击更快的理解作品。 3、认真聆听引子部分，感受铜管类乐器的音色，及铜管类乐器产生的音响效果。 4、认真聆听音乐主题段落，感受弦乐组演奏音乐主题，直击心底深处。 5、学生即兴创作诗句或者散文，进行配乐诗朗诵。 1、情境导入 2、激发学生对祖国的热爱更快的和作品产生情感共鸣，即共情。 3和4、不同乐器种类的音色对音乐作品情绪产生的影响。 5、达到情感的升华。 拓展 在配乐诗的朗诵中结束本节课，让孩子们的爱国情绪得到升华。 学科融合 情感升华 学科网（北京）股份有限公司 $$