第八单元 习作：有你，真好（课件）-2024-2025学年统编版六年级语文上册

统编版六年级语文上册 第八单元 习作：有你，真好 说一说 很多人一路同行，总有一些 人让我们感动，是谁呢? 确定写作对象 对于初次尝试写作的学生，可以选择较为熟悉的人物作为写作对象，这样更容易把握人物特点和情感表达。 对于已经有一定写作基础的学生，可以选择较为陌生的人物作为写作对象，挑战自己的写作能力和拓展写作范围。 学生可以自由选择写作对象，如亲人、朋友、老师等，只要能够体现题目中的情感色彩即可。 学 习 写 法 （1）亲身经历，感触深刻.如： 老实说，我读《水浒传》不过团因吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节……有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气，伯父摸着胡子，笑了笑，说:“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话,我又羞愧，又悔恨.比挨打挨骂还难受，从此，我读什么书都不再马马虎虎了。(《我的伯父鲁迅先生》) 解析：对于少年的作者而言，读书不过是囫囵吞枣，因此在伯父问她的时候，她只能“张冠李戴地乱说一气”。好在伯父并没有责怪她，而是以幽默的语言、委婉的语气批评她读书太马虎。作者感受到伯父对她的关心以后，“读什么书都不再马马虎虎了”，事例恰当地表达了“有伯父，真好”的情感。 有你，真好 飘逸的梦中，总有你优雅的身影出现；美好的生活中，总能听见你的迷虫们在高谈阔论；美妙的写作中，总是你让我文思泉涌。——有你，真好！ 是你给我插上想象的翅膀，让我遨游在童话王国之中。当睡美人获得新生时，我感觉到黎明的曙光也为之降临；当孙悟空打败了妖精时，我感觉到灿烂的流星也为之喝彩；当福尔摩斯巧妙地破解了一个个疑案时，我感觉到艳丽的花朵也为之绽放笑容。——有你，真好！ 开头部分，用一组排比句，句式整齐，情感强烈，引人入胜。 习作例文 作者并不急于点明“你”的身份，激发了读者的阅读兴趣。 学 习 写 法 （2）对比明显，突出转变。如： 我那时并不知道这所谓渣的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道一一只是无端的觉得状如小狗而很凶猛 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。《少年国土》 解析：这三段话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，突出了“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广，写出了“我”对农村生活的羡慕与向往，也写出了自己对现实生活的不满与无奈。这一组鲜明的对比，通过闰土的讲述打开了“我”的眼界，突破了“我”原来认识的限制，表达了“有闰土，真好”的情感。 原 文 评价 运用动作描写和神态描写，突出 了“我”摔倒后的惨状。 寒风呼啸，滴水成冰。我一不小心，脚下一滑，大脑一片空白，摔倒在了地面上，疼得我龇牙咧嘴，忍不住一声声地惨叫着…… 闻声赶来，因为太过着急，重重地摔倒在我面前，嘴角溢出了鲜血。你浑然不顾自己的疼痛，艰难地站起来走到我面前，紧张地关心着我，确认我没有伤到骨头以后才慢慢地扶起我，叫同学把我送到了医务室……每当想起这件事，我的内心都很温暖，对你充满了感激。 写出了“你”的急切和对“我”的关心。 通过对“你”的动作、神态描写和对“我”的心理描写，写出了“你”对“我”的无私帮助和“我”的感激不尽。 通过回忆往事，表达对人物的感激、怀念之情。 回忆往事 通过细节描写，刻画人物形象，展现人物性格。 细节描写 在叙述过程中，适时表达自己的感受、看法、评价等。 直抒胸臆 突出情感表达 可以写身边熟悉的亲人、 老师、 朋友等。 选取身边人物 选取生活中的事例 选取典型事例 可以写与人物交往中的点滴回忆，突出人物形象。 选取能够表现人物性格、品质的事例，避免平淡叙述。 03 选取写作素材 02 01 采用倒叙手法，先交代结果或突出表现，再叙述事件的起因、经过，增加悬念。 写作手法运用 倒叙手法 通过对比手法，突出人物形象、性格特点等。 对比手法 在叙述过程中穿插议论、评价等，使文章主题更加鲜明、突出。 夹叙夹议 选材要求 “ 有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它， 那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。 拿起笔，表达你真挚的情感吧!写的时候，可以假想这个 “你”就在眼前，你在用文字和他对话。 第二人称 ▽看到“有你，真好”这句话，你想到了谁? ▽为什么觉得有他“真好”? ▽哪件事或哪几件事让你感触比较深? ▽当时的场景是怎样的? 写作内容 我们首先看一下重点： 为什么让你觉得好? 是哪个人? 有你，真好 为什么让你觉得好? 具体事件是什么? 辅导你功课 帮你做事情 1.帮助过你 伤心时安慰你 经常鼓励你 让你学会做人 让你学会独立 2.影响了你 让你学到技能 让你感到幸福 3.他创造了美好境界 某位邻居给小 区做好事 某位歌手演唱 的励志歌曲 某个诗人写出 美丽的诗篇 某位同学让班 级更温暖 下面就针对“好事”来 选“好人”啦!我们可以写 哪些人呢? 食堂阿姨 学校 图书管理员 老师 同学 爷爷奶奶 爸爸妈妈 家里 亲戚朋友 家里的宠物 清洁工 社会 警察叔叔 校车司机 志愿者 “好人”都找到啦! 下面就要将“好事”具体 化，情景化。 有你， 真好 印象深刻的 事情 当时的场景 爷爷为 我保留儿时 的玩具 在我12岁生日那天，爷爷 送给我的礼物，是我5岁时特 别喜欢的玩具，可惜当时摔 坏了，爷爷帮我修好了，并 一直帮我保存着。 我们来模仿着写一下： 既然是“真好”,就要有 具体真实的场景和真挚的感 情，如何做到呢? 有你， 真好 印象深刻的 事情 当时的场景 闰土给 “我”讲新 鲜事 闰土依次介绍了雪地 捕鸟、海边拾贝、看瓜刺 渣和看跳鱼儿等新鲜事， 其中雪地捕鸟和看瓜刺猹 介绍得尤为详细。 我们先来看课文中的相关内容： 有你， 真好 印象深刻的 事情 当时的场景 老师开 导我，让我 走出自卑 课上老师让我回答问 题，我很自卑，但是老师 却不断鼓励我勇敢表达自 己的观点。我终于走出自 卑，树立自信。 再来写个其他例子： 上了小学后我爱上了画画。可是，我画的那完全不是画，把我那 帅气的哥哥画得头不是头，身不是身，鼻孔还是加大号的。在我想要 放弃画画时，您 走过来跟我说：“女儿，做什么事都要做到底。”您 的这句话不重，我却从中听出了“责备”两个字，因为您说话时的目 光 ，就像一道冰冷的月光。我连忙重新投入到画画中，现在我的画用 老师的评价来说，那可是“好极了的”。 作者通过自己学画画想放弃时，爸爸对自己的教育，有语 言、动作和神态，描写具体。通篇用“您”,真实亲切，表达 了对爸爸的尊敬和感激。 看看《有您，真好》的范例 采用倒叙的方式组织材料。 倒叙就是先交代事情的结果或后面发生的某些细节，然后交代事件的开端和经过。一般来说，经过曲折、复杂的事情适合倒叙。如果主题明确，材料简单，事情并不复杂，就不必用倒叙了。 示例：一位同学写父亲关心自己的一件事，就采用了倒叙的方式：先写父亲一夜未睡，显得十分疲劳；下文对“我”生病住院,父亲在医院护理，直到“我”脱离危险这件事展开具体叙述；最后抒发“我”对父亲的感激之情。倒叙的方式，既在开篇设置悬念，又有力地彰显了父爱。 学 习 写 法 我们来模仿写一下： 长大了，因为嗓音不错，我开始学唱歌。一开始，我的音准不好， 经常高半度或低半度，音“走”得也太远了，从“哆”跑到“来”, 从“发”跑到“西”。这时爸爸走过来说：“这个音要高一点，那个 音要低一点……”我似懂非懂地点了点头，微笑地咧开了嘴。爸爸要 求我认真练习，他弹着钢琴，我跟着琴音开始练声：“米——发—— 西!”爸爸和蔼地告诉我，音起得不要那么高，笑肌要提得高一些会 更好。我抬头看着爸爸，在爸爸眼睛里，我看到了两颗闪闪发光的星 星，仿佛在说：“宝贝，你是最棒的!”后来，经过一次次的练习， 我现在成了“小宋祖英”啦。 按照一定的顺序详细描述事件的经过。 在写作顺序上，通常采用两种形式： （1）按事情发展的顺序组织材料。 按照事情发生、发展、高潮和结束的顺序写作，通常叫做顺叙。顺叙的段落内容安排顺序跟事情发展的过程基本一致。 学 习 写 法 概括交代和具体描写相结合。 在习作中有时会写多个事例，我们不可能将每一件事情都详细叙述清楚，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。 如：《我的伯父鲁迅先生》中所写的几件事，有具体描写，有概括交代，详略结合。 学 习 写 法 是你把我带入名著的世界，让我如身临其境，与之探索。当我来到精雕细琢的大观园，望着那终日哭哭啼啼的林黛玉，我霎时明白了贾府的封建与腐败；当我来到热闹的意大利学校，再看看校园里温馨的场景，看着逐渐成长的安利柯，我知道了爱对一个人的教育是多么重要。——有你，真好！ 是你把我带往遥远的古代，让我畅游在各大名人之间。当我来到兵荒马乱的秦朝末年，我感受到了项羽自刎时的无奈；当我来到波涛汹涌的汨罗江边，我感受到了屈原投江时的酸楚；当我来到春秋末年，我感受到了百家争鸣时各家独特的思想；当我来到国泰民安的唐朝，我感受到了贞观之治下的安定与繁荣。——有你，真好！ 每段末尾的“有你，真好”营造出了回环往复的效果，让人感到情真意切。 中间部分，用一组并列段群，显得内容具体，层次分明。 是你，带给了我无尽的想象；是你，给予了我历史的博大精深；是你，奉献了自己全部的内涵，使我受益匪浅。——有你，真好！ 书——有你，真好！ 结尾才点明“你”指的是书，出其不意，新颖别致。 提纲二：首尾呼应，结构完整 结构提纲 提纲一：事例具体，表达情感 结构提纲 怎样让“你”的形象更加鲜明？ 既然是“真好”，就要有具体真实的场景和真挚的感情，怎样让“你”的形象更加鲜明呢？ 1.抓住语言、动作、神态描写写出精彩。 如：上了小学后我爱上了画画。可是，我画的那完全不是画，把我那帅气的哥哥画得头不是头，身不是身，鼻孔还是加大号的。在我想要放弃画画时，您走过来跟我说：“女儿，做什么事都要做到底。”您的这句话不重，我却从中听出了“责备”两个字，因为您说话时的目光，就像一道冰冷的月光。我连忙重新投入到画画中，现在我的画用老师的评价来说，那可是“好极了的”。 解析：作者通过自己学画画想放弃时，爸爸对自己的教育，有语言、动作和神态，描写具体。通篇用“您”，真实亲切，表达了对爸爸的尊敬和感激。 有您，我会感到开心；有您，我会取得进步；有您，我会拥抱幸福。老师，有您的日子，真好！ （节选自《有您，真好》） 1.排比领起式 精彩开头 “咚，咚，咚……”那有些沉重又带着几分谨慎的脚步声，每天都会在我的房间响起。今天，当它再次响起的时候，我要告诉您：“奶奶，有您，真好！” （节选自《有您，真好》） 2.先声夺人式 窗外和煦的阳光普照大地，照进了我的心里，开启尘封的回忆……我多想用手去阻挡时间的流逝，却发现它依旧从指缝中溜走；我多想去贴回那一张张撕下的日历，却发现它已不再完整。时光飞逝，唯有你，留在我的记忆中，如此鲜活。同桌，有你，真好！ （节选自《有你，真好》） 3.倒叙回忆式 2.景物描写烘托人物形象。 如：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈.手捏一柄钢叉，向一匹巷尽力的刺去，那殖却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（《少年闰土》) 解析：片段以刺猹为“点”，以月夜看瓜为“面”，在“深蓝的天空”与“一望无际的碧绿的”西瓜地之间，“一轮金黄的圆月”“一个十一二岁的少年”，寥寥数笔，烘托出一个勇敢、机智的少年形象。 您的爱就像一件雨衣，挡住了我成长道路上的风风雨雨；您的爱就像一缕阳光，给予了我无限的温暖和关怀。妈妈，您始终陪伴着我，有您，真好！ （节选自《有您，真好》） 1.生动比喻式 精彩结尾 通过这件事我明白了，什么事情在结束前都会有转机，因此我喜欢努力到最后一刻。你让我懂得了很多，有你，真好！ （节选自《有你，真好》） 2.总结升华式 妈妈，现在我长大了，成长路上有您的陪伴，真好！妈妈，我永远爱您！ （节选自《有您，真好》） 在我成长的路上，有了你的陪伴，我的生活充满了欢乐，变得多姿多彩。亲爱的朋友，我衷心地感谢你，有你，真好！ （节选自《有你，真好》） 3.直接抒情式 总结：题目是“有你……”，所以一定要用第二人称写，这样显得亲切，也符合要求。文章内容要写出“好”来，要写出那个人对我的巨大帮助或者影响。文章要充满感激之情，不能只叙事不抒情，另外在事情上，可以写一件事，也可以写多件事。 细节描写刻画人物形象。 如：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼么?“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是摧猪，刺猬，渣。月亮地下，你听，啦啦的响了，疮在咬瓜了。 你便捏了胡叉，轻轻地走去……”（《少年闰土》) 解析：片段通过语言描写，写出了闰土的经验丰富、见多识广，将闰土月夜看瓜刺猹的场景描写得富有画面感，既写出了他的纯朴、善良，又写出了他身手敏捷。 同学们在互读互评中，发现了自己的习作存在哪些问题？我们该怎么解决作文中出现的问题？ 根据评价和修改方法，对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。 品读精彩 这篇习作例文结构精巧，语言流畅，角度新颖，写法特别，尤其是在文章的末尾部分才点明了“你”不是指“人”，而是指“书”，让人觉得眼前一亮。中间部分每段都按总分结构安排，内容具体，层次分明。每段末尾都写“有你，真好”，造成回环往复的表达效果，令人印象深刻。 总评 同学们，我想这次习作是一次重温感动的过程。我们每个人的身边都有这样一位或几位令我们不禁感叹“有你，真好”的人。因为他们的存在，我们的生活才更温暖。但如果我们换个角度想一想，我们是否也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去温暖的人？“有你，真好”是相对的，我们接受关爱，也应付出关爱。所以，这次习作引发我们去关注身边事、身边人，希望我们也能成为别人身边的那个温暖的人，这样，我们的生活将会充满更多爱和更多美好。 课堂小结 $$