《10 常见材料》教学设计 -2024-2025学年一年上册科学冀人版（2024）

冀人版（2024）小学科学一年级上册《10 常见材料》教学设计

一、教材分析

《10 常见材料》是冀人版（2024）一年级上册科学教材的重要内容之一，旨在引导学生认识生活中常见的材料，了解它们的特点和用途，初步建立材料与生活的联系，培养学生对周围物质世界的观察和探究能力。

（一）教材地位

本课时在科学课程体系中具有基础性和启蒙性的地位。它是学生认识物质世界的重要开端，为后续学习材料的性质、分类以及材料在科学技术中的应用等知识奠定基础，同时也有助于培养学生的观察能力、分类能力和对生活现象的思考能力。

（二）教材内容

教材主要介绍了金属、塑料、木材、纸、陶瓷、玻璃等常见材料，通过图片展示、简单文字描述以及一些生活实例，让学生了解这些材料的外观特征、常见用途以及一些基本的特点。例如，金属具有光泽、坚硬、可导电等特点，常用于制作工具和电器；塑料轻便、防水、易成型，广泛应用于生活用品和玩具等领域；木材天然、温暖、可加工，常用于建筑和家具制作等。同时，教材还引导学生思考不同材料在生活中的应用原因，培养学生的分析和推理能力。

（三）教材特点

1. 贴近生活

教材选取的材料都是学生日常生活中常见且接触频繁的，使学生能够直观地感受到科学知识就在身边，增强学生对学习内容的亲切感和认同感，激发学生的学习兴趣。

2. 直观形象

通过丰富的图片和简洁的文字相结合的方式呈现教材内容，符合一年级学生以形象思维为主的认知特点，便于学生理解和观察。

3. 注重实践

教材中安排了一些简单的观察和比较活动，如观察不同材料的外观、用手触摸感受材料的质地等，让学生在实践中亲身体验材料的特点，培养学生的动手能力和实践探究精神。

二、学情分析

（一）知识基础

一年级的学生在日常生活中已经对一些常见材料有了一定的感性认识，他们能够辨别出一些常见的物品是由什么材料制成的，如知道铅笔是木头和石墨做的，杯子有塑料的和玻璃的等，但对于材料的更深入的特点和用途的了解还比较有限。

（二）认知能力

这个年龄段的学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。他们善于通过观察和触摸等直观方式来认识世界，但在对事物进行比较、分析和归纳等逻辑思维方面还需要进一步培养和引导。

（三）学习特点

学生具有较强的模仿能力和动手欲望，喜欢参与各种有趣的活动。在学习过程中，他们需要教师的生动讲解和具体示范，同时也需要与同伴进行交流和合作，以提高学习效果。此外，学生对生活中的实际问题比较感兴趣，喜欢通过解决实际问题来获取知识。

三、教学目标

（一）科学知识目标

1. 认识生活中常见的金属、塑料、木材、纸、陶瓷、玻璃等材料，能说出它们的名称。

2. 了解这些常见材料的基本特点和主要用途，知道不同材料具有不同的特性。

（二）科学探究目标

1. 通过观察、比较、触摸等方法，探究不同材料的特点，培养学生的观察能力和比较分析能力。

2. 能够根据材料的特点，对不同材料进行简单的分类，培养学生的分类能力和逻辑思维能力。

（三）科学态度目标

1. 培养学生对常见材料的好奇心和探究兴趣，激发学生主动观察和思考生活中的科学现象的热情。

2. 让学生养成认真观察、实事求是的科学态度，在探究活动中勇于尝试、不怕困难。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1. 让学生了解常见材料在日常生活和社会生产中的广泛应用，体会科学技术与社会发展的密切关系。

2. 培养学生节约资源、保护环境的意识，知道合理使用材料和回收利用材料的重要性。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 认识常见材料的名称、特点和用途，能够准确辨别不同的材料。

2. 引导学生通过观察和实验等方法，探究不同材料的特点，并能进行简单的描述和比较。

（二）教学难点

1. 帮助学生理解不同材料的特点与它们的用途之间的关系，培养学生根据材料特点选择合适材料的能力。

2. 培养学生在探究过程中的观察能力、比较分析能力和语言表达能力，让学生能够用科学的语言准确描述材料的特点。

五、教学法

（一）直观演示法

教师通过展示实物材料、图片、视频等直观教具，让学生直接观察材料的外观、质地等特征，帮助学生建立对常见材料的感性认识。例如，展示金属制品如钥匙、不锈钢餐具，塑料制品如塑料玩具、塑料杯子，木材制品如木棒、木桌椅等，让学生直观地感受不同材料的差异。

（二）实验探究法

组织学生进行简单的实验活动，如用磁铁吸引金属材料，观察塑料在水中的沉浮，比较纸和木材的吸水性等，让学生在实践中亲身体验不同材料的特性，培养学生的动手能力和探究精神。在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，记录实验结果，并思考实验现象背后的原因。

（三）小组合作法

将学生分成小组，进行小组讨论、合作实验和交流分享等活动，培养学生的团队合作精神和交流能力。在小组活动中，学生可以相互学习、相互启发，共同完成学习任务。例如，在探究不同材料的特点时，小组内成员可以分工合作，进行观察、实验、记录等工作，然后共同讨论和总结实验结果。

（四）讨论交流法

组织学生进行小组或全班的讨论交流，分享他们在观察和实验过程中的发现、感受和疑问。通过讨论交流，激发学生的思维，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的表达能力和分析问题的能力。例如，在了解了不同材料的特点和用途后，组织学生讨论为什么某种物品要选择特定的材料制作，引导学生思考材料特点与用途之间的关系。

六、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

1. 实物展示导入

教师提前准备一些由不同材料制成的物品，如金属勺子、塑料尺子、木制铅笔、纸本子、陶瓷杯子、玻璃瓶子等，将这些物品放在讲台上。

上课伊始，教师拿起一个金属勺子，问学生：“同学们，看老师手里拿的这个勺子，你们知道它是用什么做的吗？”引导学生回答“金属”。

然后，教师依次拿起其他物品，问学生同样的问题，让学生说出这些物品是由什么材料制成的，从而引出本节课的主题——常见材料。

设计意图：通过展示学生熟悉的实物物品，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生直观地感受到不同材料在生活中的应用，从而自然地导入新课。

2. 谈话导入

教师与学生进行谈话：“同学们，我们的生活中有各种各样的物品，这些物品都是由不同的材料制成的。你们想一想，在我们身边还有哪些东西是用不同材料做的呢？”鼓励学生积极发言，说一说自己身边的物品是由什么材料制成的。

教师对学生的回答进行肯定和补充，然后说：“今天，我们就一起来认识一些生活中常见的材料，看看它们都有什么特点和用途。”

设计意图：通过谈话的方式，引导学生回忆生活中的经验，调动学生已有的知识储备，让学生意识到材料在生活中的无处不在，为新课的学习做好铺垫。

（二）认识常见材料（8 分钟）

1. 材料展示

教师将金属、塑料、木材、纸、陶瓷、玻璃等材料的实物样本或图片展示给学生，让学生逐一观察这些材料的外观。

对于金属材料，展示如铁片、铜丝、铝块等，让学生观察金属的光泽、颜色（如银色、金色、紫红色等）和质地（坚硬、有质感）。

对于塑料材料，展示如塑料瓶、塑料玩具、塑料袋等，让学生观察塑料的颜色多样、质地较轻、表面相对光滑。

对于木材材料，展示如木条、木板、木片等，让学生观察木材的纹理、颜色（不同木材有不同的颜色，如棕色、黄色等）和天然的质感。

对于纸材料，展示如各种纸张（如白纸、彩纸、报纸等），让学生观察纸的薄厚、颜色、质地（柔软、可折叠）。

对于陶瓷材料，展示如陶瓷碗、陶瓷花瓶、陶瓷摆件等，让学生观察陶瓷的光滑表面、颜色（色彩丰富）和质地（相对坚硬但易碎）。

对于玻璃材料，展示如玻璃瓶、玻璃杯、玻璃片等，让学生观察玻璃的透明、光滑和坚硬的特点。

设计意图：让学生通过直观观察，对各种常见材料的外观有一个初步的认识，为后续了解它们的特点和用途打下基础。

2. 材料介绍

教师结合实物样本或图片，向学生介绍每种材料的名称和一些基本特点。

金属：具有光泽、坚硬、有良好的导电性和导热性，如铁可以用来制作铁锅、铁门等，铜可以用来制作电线、铜管等。

塑料：轻便、防水、易成型、耐腐蚀，如塑料可以制作成各种塑料制品，如玩具、杯子、瓶子等。

木材：天然、有纹理、质地较软、容易加工，如木材可以用于制作家具、建筑材料等。

纸：轻便、柔软、可书写、可印刷、易折叠，如纸可以用来制作书本、报纸、纸巾等。

陶瓷：质地坚硬、表面光滑、耐高温、不导电，如陶瓷可以制作成餐具、花瓶、瓷砖等。

玻璃：透明、坚硬、易碎、化学性质稳定，如玻璃可以制作成窗户、杯子、镜子等。