6 声音的产生 教学设计-2024-2025学年科学四年级上册冀人版

( -冀人版四年级上册科学- )声音的产生 教学设计 第6课 学 校： 展览路第二小学（五里铺校区） 姓 名： 梁 余 年 级： 四年级 声音的产生 项 目 背 景 《声音的产生》是冀人版小学科学四年级上册第一单元《声音的世界》第二单元的内容，声音单元的内容属于物质科学，声音因物体振动而产生，又通过物质而传播。本课要求学生通过实验和观察认识声音是物体振动产生的，培养学生的实践探究和分析概括能力。本节 课探究声音是由物体振动产生的，为后面学习《声音的传播》，《声音的高低强弱》等打下基础。让学生通过观察、实验建立起声音是由物体振动产生概念。由于物体振动产生声音的概念比较抽象，在探究声音产生的过程中，利用信息技术和小学科学融合，将声音在振动中比较难观察到的现象，运用多媒体放大展示出来，在学生实验过程中运用希沃同屏增加学生之间的互动和交流。学生在猜想、观察、实践、验证的过程中理解声音是物体是振动产生的。 融合学科 科学、音乐 项 目 目 标 1、科学知识：声音是由物体振动产生的。 2、科学探究：能运用已有的知识和经验对所观察的现象做出假设性的解释，并通过设计实验加以验证，从多个物体发声的观察中探究物体振动能产生声音，并对科学实验进行细致的观察和描述。 3、科学态度：培养小组之间的合作，体验合作学习的乐趣，养成尊重实验的科学态度，培养学生科学探究的精神。 4、科学技术、社会与环境：体会到各种自然现象都是有规律的。 项目流程设计 学生在整个项目学习中要经历两条线的发展，一条是科学概念迁移和运用的线，一条是创作产生的线。在整个环节中，实践是连接所有发展的载体。概念发展线索和创作线索同时在实践中推进。整个项目学习能完美展现的关键是让学生动起手来！ 项 目 实 施 第一阶段： 项目启动  师：同学们，我们在生活中经常会听到各种各样的声音，今天我们来玩一个游戏：猜一猜，下面的声音是什么声音。今天老师给同学们带来了音乐，请同学们猜猜是哪种乐器发出的声音？（教师播放吉他的音乐） 生：吉他的声音  教师询问声音是怎样产生的？学生进行猜测，引出课题。 师：这节课我们一起来探究声音产生的原因。 通过观察吉他的琴弦振动发出声音，提出猜想：声音是由物体振动产生的吗？  1、教师用视频播放吉他的琴弦发声和不发声的不同，放大琴弦的振动，让学生直观的观察。 2、学生观察到琴弦在发声时是在运动的，不发声时是静止的。教师追问学生琴弦是怎样的运动，学生用语言和手势来描述吉他的琴弦是来回的、反复的运动 ，引出振动这个科学词汇。 3、学生观察发现吉他的琴弦是振动发出声音的，振动停止，声音消失。 4、学生提出猜想，其他物体也是振动发出声音的吗？   师：我们通过观察得知，琴弦的声音是由琴弦振动产生的，那么我们能否通过琴弦来推测其他物体呢？ 学生猜测其他物体也是振动产生声音。 第二阶段： 实验探究。 活动一：探究说话时的声音是否由声带振动产生。 1、教师先询问学生，说话时是怎样发出声音的？学生猜测是声带发声的。 2. 学生用手接触自己的喉咙，对比说话时和不说话时声带的不同。 3、学生证实了猜想：说话的声音是声带振动产生的。  活动二 ：探究音叉发声的原因 敲击音叉后靠近静止的乒乓球，观察乒乓球的变化。再次敲击音叉，放入平静的水中，观察现象。 活动三 ：探究鼓的发声是否与振动有关。 1、教师敲一下鼓，问学生听得到声音吗？学生说听得到，教师接着问能看到鼓振动吗？学生说看不到。教师接着引导学生思考可以利用什么方法让振动更明显些。 2、学生汇报可以借用其他的工具进行观察。可以把细小的物体如小纸片或米粒等放在鼓面上，敲打鼓面时，如果纸片跳动则说明鼓在振动，如果纸片没有跳动，则说明鼓没有振动，还可以用手来触摸感受等。 3、教师提出实验要求，学生开始实验，教师巡回指导。 4、学生做完实验后，老师请同学来进行边演示边汇报。 5、学生通过实验进行验证，鼓的声音是通过鼓的振动产生的。 活动四：探究钢尺发声的原因是否是由于振动产生的。 让学生把钢尺一端放在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺，观察现象。 第三阶段： 成果展示与评价。 师：我们通过琴弦的振动，听到了优美的吉他声；我们通过鼓的振动，听到了咚咚的鼓声。我们通过声带振动听到了美妙的歌声。我们通过水的振动，听到了哗哗的水声，那么这些物体产生声音的共同特点是什么呢？ 学生找出他们发出声音的共同点都是由于物体振动，从而验证了猜想，声音是由物体振动产生的。  让学生说说本节课的收获，学生汇报：声音是物体振动产生的，停止振动，声音消失。 项目总结与反思 本节课结合音乐创设情景进行导入，激发学生的兴趣，让学生对声音产生的原因感到好奇，引发学生的思考 。利用信息技术，把吉他的琴弦的振动放大，有利于学生更细致的观察，通过琴弦的播放让学生更直观的看到声音产生时琴弦振动的状态，增加学生探究声音产生的原因的兴趣。实验探究阶段，尽量让学生自己动手实验观察，体验动手操作的乐趣，养成尊重实验的科学态度，培养学生科学探究的精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$