《6 声音的产生》课件-2025-2026学年科学四年级上册冀人版

该小学科学课件围绕“声音的产生”，通过“听声音猜来源”导入，引导学生从生活现象（描述发声物体）到实验探究（音叉、鼓面振动观察），再经反向验证（使发声物体停止振动），构建“振动产生声音”的科学观念，形成完整认知脉络。 其特色在于以探究实践为主线，设计音叉入水、鼓面纸屑跳动等实验，结合反向验证强化科学思维，通过“生活寻科”“应用拓展”联系实际。采用自评互评评价体系，助力学生提升观察与探究能力，也为教师提供结构化教学流程，提升教学效率。

声 音 的 产 生 学 科：小学科学 年 级：四年级 制作人：赵明月 目录 CONTENTS 1.探秘启航：听声音，猜来源 2.生活寻科：找发声物体 3.实验探究：声音的“秘密” 4.反向实验：让声音“消失” 5.应用拓展：找振动部位 6.课堂总结：分享收获 请注意： 1.正文标题为：黑体，30号字； 2.正文内容为：华文楷体，尽量不小于24号，特殊辅助性文字不低于18；根据文字量可适当调整。内容文字一行一般不能超过28个字，单页文字一般不能超过8行。 3.拍摄版本呈现内容务必与上传版本呈现的内容完全一致。 英文 1.正文标题为：以Times New Roman为主,可搭配使用Arial。字号为32—36号，特别强调可以用40号。 2.正文内容为：以Times New Roman为主,可搭配使用Arial。字号为24—28号，特别强调可用32号。 3.英文每行一般不能超过15个单词；单页文字一般不能超过8行。 2 探秘启航 听，这是什么声音？ 雨滴声 流水声 虫鸣声 海潮声 鸟鸣声 物体发声时，会出现什么现象？ 生活寻科 1.生活中的发声体 生活中的声音丰富多彩，在不同的地方可以听到不同物体发出的声音。 请用“我在……听到……发出……的声音”的形式描述生活中你听到的声音。 寻找声音 将寻找到的声音填写在相应的位置上。 我在教室里，听到电铃发出“”叮铃铃”的声音。 我在 ，听到 发出 的声音。 ...... 我在 ，听到 发出 的声音。 2.制造声音 大家能用身边的一些物体制造声音吗？ 做一做： 结论：我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出声音。 实验探究 步骤一： 听声音，摸叉股 实验一：音叉的“小动作” 步骤二： 发音叉放入平静的水中 在鼓上放些纸屑，用力敲鼓，在鼓发出声音时，纸屑又会怎样呢？ 将直尺的一端用手固定在桌边，另一只手压住尺子的另一端，之后松开手，使它发出声音，观察直尺会有什么变化？ 实验二：鼓面上的“舞蹈” 实验三：尺子的“跳动” 1 体验或观察：描述物体发声时的状态。 敲击音叉。 音叉会： 振动 敲击过的音叉轻轻插入水槽中。 水面会： 激起水花 在鼓面上撒些纸屑，适当力度敲鼓 鼓面会： 振动 拨动按好的直尺 直尺会： 上下运动 物体发声时，有什么共同现象？ 物体发声时， 物体都会： 振动 实验总结 反向验证 让声音“消失” 怎样使正在发声的物体停止发声？请同学们利用音叉和小鼓再试一试。 敲击音叉， 再握住音叉 敲击鼓面， 再用手按住鼓面 实验得出： 声音是由物体的振动产生的。 物体停止振动，声音也随之消失。 应用拓展 找一找振动的部位 人 蟋蟀 扬声器 人、蟋蟀、扬声器分别是用什么部位振动发声的? 寻找发声物体的振动部位 喉是人体的发声的器官，喉由声带和软骨组成，气体经过可以引起声带震动而发声。 寻找发声物体的振动部位 科技中的声音应用 能力比拼 一、选项大淘沙 1、我们读书的声音是通过( )振动而产生的。 A.舌头 B.嘴唇 C.声带 2、做钢尺发声实验时，尺子一振动， 立即用手按住尺子,使它停止振动,这时尺子( )。 A.继续发声 B.停止发声 C.声音变小 3、轻轻敲击锣、鼓,它们( )。 A.不发声 B.都能发出声音 4、电视里的声音是通过( )产生的。 A.声带振动 B.话简振动 C.喇叭振动 C C B B 1、有些声音不是由物体振动产生的。( ) 2、假如不让物体振动，物体就不会发出声音。( ) 3、只要对钢尺用力，钢尺就能发声。( ) 4、只有固体振动能产生声音,气体和液体振动不能产生声音。( ) 5、物体发声时,有的物体振动明显,有的物体振动不明显。( ) 6、远处有声音传来，一定有物体在振动发声。（ ） × √ √ √ × × 能力比拼 二、是非急转弯 分享收获 1. 核心认知：明确声音的本质是物体振动，无论是音叉、鼓面、钢尺等固体，还是流水、空气等液体和气体，发声的核心都是振动。 2. 关键规律：掌握“振动与声音的关联”——物体振动则发声，振动停止，声音也会随之消失，反向实验进一步验证了这一必然联系。 3. 观察能力：学会通过间接现象判断物体振动（如纸屑跳动、水面溅花），理解“有些物体振动不明显，但依然在振动”的特点。 4. 生活应用：能识别生活中常见发声体的振动部位（人声带、蟋蟀翅膀、扬声器振膜），知晓声音在生活和科技中的实际用途（语音识别、超声波检测）。 5. 实验方法：体验了“提出问题—实验探究—观察记录—得出结论—反向验证”的科学探究流程，提升了动手操作和逻辑推理能力。 谈谈你的收获 评价维度 评价等级及描述 自评互评结果（√选对应等级） 参与积极性 优秀：主动参与所有课堂活动，积极分享生活中的发声现象，主动尝试制造声音和实验操作。 良好：参与大部分课堂活动，能回应老师提问，配合完成实验。 待提升：较少参与课堂互动，实验操作需他人督促。 □优秀 □良好 □待提升 实验探究能力 优秀：能规范完成音叉、鼓面、钢尺等实验，准确观察并记录振动现象，主动思考实验结论。 良好：能在指导下完成实验，基本能观察到关键现象，可复述实验结论。 待提升：实验操作不规范，无法准确观察现象，不理解实验结论。 □优秀 □良好 □待提升 知识掌握程度 优秀：能清晰说出声音由物体振动产生、振动停止声音消失的核心知识点，正确完成课堂习题。 良好：能记住核心知识点，基本完成课堂习题，需少量提示。 待提升：不明确核心知识点，课堂习题错误较多。 □优秀 □良好 □待提升 合作与表达 优秀：乐于与同学交流实验发现，能清晰表达自己的想法和收获，认真倾听他人发言。 良好：能与同学简单交流，可表达自己的基本想法，愿意倾听他人发言。 待提升：不参与小组交流，不愿表达自己的观点，不倾听他人发言。 □优秀 □良好 □待提升 我的实验课堂闪光点 搜集中国古代十大乐器分别是什么？并了解它们各自是依靠什么振动发声的？ 基础作业： 拓展作业：   仿生发声设计：模仿自然界生物（如蝉、蜜蜂、青蛙）的发声原理，用身边材料（如塑料膜、吸管、纸盒）制作一个简易“发声器”，并说明其发声依据。 砥砺前行 共谱篇章 148408.3 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) null 15229.311 null 10031.019 null 4702.051 $