5.2《7的乘法口诀》（教学设计）-二年级数学上册精品课堂系列（北京版）

第五单元 5.2《7的乘法口诀》教学设计 【学习目标】  1.探究7的乘法口诀，熟记7的乘法口诀。  2.找出7的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。 3.进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力 。 【教学重点】 探究7的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。 【教学难点】 熟记7的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。 【学情分析】 学生对于乘法已经有了比较深的认识，他们不仅经历过2～6的乘法口诀的编制，而且还能运用所学知识来解决一些简单的问题，只要对学生适时引导、点拨，要让学生编制7的乘法口诀并能利用口诀进行计算是能达到的。因此在教学时，教师可以大胆放手让学生自己迁移已有知识经验去编写、推导出7的乘法口诀，充分发挥学生的自主性和合作性。由于口诀句数的增多和数目的增大，给学生的记诵带来一定的困难，教学时可对学生指导记忆的方法，如采用对口令、拍手歌等形式进行口诀训练。 【核心素养】 《7的乘法口诀》是在学生已经掌握了2～6的乘法口诀的基础上学习的在学习，是学生口诀学习第二阶段的首课时。学生已经掌握了学习口诀的一般方法，掌握了口诀里蕴含的一些规律，为本节课的新知探索学习做好了充分的准备，也是学生进一步学习8、9的乘法口诀的基础。通过本节课的学习，学生将进一步掌握口诀学习的一般方法，体会口诀的韵律美和结构美。学生在学习活动中逐步发现一些简单规律，进而培养学生的观察、分析、推理等能力。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：本环节开门见山明确学习目标，通过背诵已学2～6的乘法口诀，引导学生学会调用已有的学习经验——写乘法算式、编乘法口诀、背诵乘法口诀、用乘法口诀，通过方法上的迁移，进行新知的学习。这既可以调动学生参与学习活动的积极性，使他们以饱满的热情投入到7的乘法口诀的学习中去，又可以使学生进一步体会学习口诀的一般方法。】 一、谈话导入 1.直揭课题：这节课，我们来学习7的乘法口诀。（板书课题） 2.联想旧知：你想起了学过的哪些数的口诀？（相机引导学生背诵2—6的口诀，并回顾口诀里蕴含的规律） 3.激活方法：还记得我们是怎么学习口诀的吗？（相机出示：写乘法算式  编乘法口诀） 4.猜想新知：（教师提出关键问题：你觉得今天要学的7的乘法口诀有几句？口诀里一定都有什么数？）。 任务一：选择方法，创编口诀。 【设计意图：本环节通过填写表格，理清“几个7是多少”是非常有必要的，借此可以帮助学生明确口诀的来源和意义，体会口诀之间的关系，运用乘法的含义或借助前一个结果的方法计算出得数。】 （一）看图提问，引出口诀 看着这幅图，你能提出什么数学问题？ 预设：7朵、8朵、9朵有多少片，要用到哪句口诀呢？ 预设：用7的乘法口诀可以帮助我们解决这些问题。 预设：那应该怎么编出7的乘法口诀呢？ 思考：同学们，你会编7的乘法口诀吗？你想怎样编呢？ （二）自主尝试，编出口诀 1.回忆旧知，想方法 （1）算一算七色花花瓣的数量，填写在表格中，来编口诀。 （2）借助方格图来编口诀。 2.类比迁移，编口诀 自己试一试，借助编写6的乘法口诀的经验，编出7的乘法口诀。 出示活动建议： 1.请你选择一种方法编出7的乘法口诀。 2.说一说怎么编出口诀的。 （三）汇报交流，对比学 1.算数量，填表格，编出口诀 思考：七七四十九是怎么编出来的？ 预设：6个7是42，再加1个7，7个7，是49。就编出了“七七四十九”这句口诀。 2.圈方格，明意义，编出口诀 预设：一个格子代表一片花瓣。7个格子代表7片。1个7是7，口诀是“一七得七”。7+7=14，2个7是14，就编出了“二七十四”。14+7=21，3个7是21，就编出了“三七二十一”。就这样依次+7，就编出了所有7的乘法口诀。 3.找关系，建联系，编出口诀 思考：算式是什么意思？和7的乘法口诀有关系吗？ 预设1：2个7是多少呢？一五得五，二五一十，10+4=14，2个7是14，就编出了口诀“二七十四”。先想到了5，然后编了7的乘法口诀。 预设2：“七七四十九”可以这样想：五七三十五，再加上14。7个7是49，就是七七四十九。 学习任务二：循序渐进，记忆口诀 【设计意图：乘法口诀一开始得数小，容易记忆，而到学习7的乘法口诀时，得数比较大，学习记忆就有困难。引导学生发现口诀之间的内在联系，通过先找规律再用利用规律记忆口诀可以降底记忆的难度，联想熟悉的故事和生活中的俗语记忆口诀，都是非常有效的记忆方法。】 （1）试背口诀。 让学生自由地读一读、记一记。 （2）方法引导。 ①交流好记的口诀。 提问：你觉得在7的乘法口诀中，哪几句口诀比较好记？ 学生可能认为：一七得七、二七十四、 三七二十一这三句口诀比较好记。 结合学生回答，相机说明：一七得七 ， 是开头的一句口诀，一般都比较好记；二七十四，2个7相加，也就是7加7等于 14， 我们可以根据口诀的含义来记忆；三七二十一，生活中人们常用“不管三七二十一”  这个成语来表示不顾一切，不问是非情由的意思。 ②交流难记的口诀。 谈话：剩下的三句分别是四七二十八、五七三十五、六七四十二，让我们一起 来读一读。 学生齐读。 提问：这三句口诀，谁有什么好办法 来记住它们？ 指出：我们知道相邻的两句口诀得数相差7，所以，还可以联系上下句来记忆。  比如，“四七二十八 ”这句口诀，可以根据 哪句口诀来想？ （3）.背诵口诀。 ①记忆不好背诵的口诀 ②同桌背诵 ③师生对口令。 学习任务三：走进生活，学以致用 【设计意图：通过观察、操作、小组合作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。在学习过程中，培养学生的自主学习能力和合作交流意识，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】 提问：你能找到生活中与七的乘法口诀相关的信息吗？ 预设1：一个星期有7天，2个星期共有14天。 预设2：一朵七色花有7片花瓣，4朵七色花就有28片花瓣。 预设3：一只七星瓢虫背上有7个黑点，7只七星瓢虫共有49个黑点。 预设4：一副七巧板有7块，5副七巧板共有35块。 学习任务四：达标练习，巩固成果 【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】 （1）看图列式 算式  ：                      算式 ：                       （2）古诗中的口诀 《偶成》 宋·朱熹 少年易老学难成， 一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦， 阶前梧叶已秋声。 围绕以下两个问题进行交流： ①古诗词中诗词部分的字数可以用哪句乘法口诀来表示？ 预设1：一行有7个字，有这样的4行，可以用四七二十八这句口诀。 ②假如1位同学1天浪费了7分钟，7天会浪费几分钟？8天，9天呢？ 预设1：7天浪费49分钟，因为七七四十九。 预设2：8天浪费56分钟，在七七四十九的基础上再加上1个7，49＋7＝56 预设3：8天浪费56分钟。因为7×8可以拆成7×7＋7＝56 预设4：9天浪费63分钟，在7×8的基础上再加上1个7，56＋7＝63 预设5：9天浪费63分钟。因为7×9可以拆成7×7＋7×2＝63 师：一起来看看这组数据，想想以后我们要怎么做？ 小结：1个人1天浪费7分钟，7分钟听起来微不足道，但是8天，9天，一个月……长此以往会怎么样呢？所以我们要做一个珍惜时间的孩子，一点点时间都不要轻视。 【拓展延伸】 【设计意图：经历编制7的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。并让让学生感知数学知识为我们生活带来的简洁，便利，生活中充满数学，让孩子热爱数学，热爱生活。】 同学们，我们已经学习了7 的乘法口诀，那你们能不能根据 7的乘法口诀来编一些数学故事呢？请同学们课后试一试。 【知识总结】 【设计意图通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时为下一单元的学习埋下伏笔。全班齐背1～7的乘法口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生学习数学的积极情感。】  师：同学们，今天我们学习了什么内容？ 生：我们学习了 7的乘法口诀。 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 生：我学会了编制 7的乘法口诀，还能运用口诀进行计算。 生：我知道了口诀的意义，还学会了用口诀解决实际问题。 师：同学们的收获真不少！希望同学们在今后的学习中，能够继续努力，掌握更多的数学知识。 【作业设计】 1. 用喜欢的方法和爸爸妈妈一起背口诀 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 7的乘法口诀 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九 1 学科网（北京）股份有限公司 $$