5.6《用6-9的乘法口诀求商》（教学设计）-二年级数学上册精品课堂系列（北京版）

第五单元 5.6《用6-9的乘法口诀求商》教学设计 【学习目标】 1.结合具体情境，学习用6到9的乘法口诀求商。 2.经历用6到9的乘法口诀求商的过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。 3.在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 探究9的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。 【教学难点】 熟记9的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。 【学情分析】 对于二年级的学生来说，他们已经积累了一定的数学活动经验，对数学学习有一定的兴趣。他们已经学习了加、减法等基本运算，为本课的学习奠定了基础。同时，他们也具备了一定的观察、操作和思考能力，可以通过自主探索、合作学习等方式理解和掌握本课内容。 教学本课时，先让学生回顾用2‾5的乘法口诀求商的方法，再让学生从熟悉的情境图入手，学会分析数学信息，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解，学会运用迁移的方法进行探究6‾9的乘法口诀求商的方法，学会用口诀解决问题。最后通过对角度的练习，让学生对本课所学可以灵活运用。 【核心素养】 教材通过多种形式的操作活动，帮助学生理解6‾9的乘法口诀求商的方法，掌握口诀的运用技巧。同时，教材还注重将数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学与生活的密切联系。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：突出学生的自主能力，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时间交还给学生。】 一、创设情境 1、同学们，还有一个多月就到你们最喜欢的节日了，那是（六一儿童节），有一个学校的同学想邀请我们去参加他们的活动，你们想去看看吗？ 看！小火车来接我们了！（火车头和声音） Ppt出示乘法口诀的题目： 只有答对小火车上面的口诀，火车才能开起来。谁来？ ( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四 ( )七二十八 哇！你们的乘法口诀用得可真熟练！ 2、小火车把我们带到了他们学校，只有答对了，算式门才能打开。老师请坐姿最端正的小组来回答。请你们这一组！ 12÷3= 18÷6= 30÷6= 16÷4= 答得又快又对！那边的小组先举手了，再请你们小组！ 24÷4= 20÷5= 18÷6= 15÷5= 你们算得可真快！老师想知道你们用了什么方法？ 小结：看来啊，你们已经学会用乘法口诀求商了。今天我们继续来学习用乘法口诀求商。 板书：乘法口诀求商。 任务一：引导观察，提取信息 【设计意图：经历用6到9的乘法口诀求商的过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。】 1.谈话引入，创设情境 小智是一个喜爱读书的孩子，你们看，他又来图书馆借书了。 2.课件出示主题图 请你仔细观察这幅图，说一说：你发现了哪些信息？ 3.学生观察，交流信息 小智在图书馆里借了一本书，这本书有63页，借阅期是7天。 学习任务二：引导学生解决问题，巩固对除法意义的理解 【设计意图：通过多种形式的操作活动，帮助学生理解6‾9的乘法口诀求商的方法，掌握口诀的运用技巧。】 1.提出问题，引发思考 小智如果按时还书，平均每天要看多少页？ 这个问题怎样解决？ 2.列出算式并说想法 丽丽：把63页按7天看完，求平均每天看多少页，就是把63平均分为7份，我们可以用除法解决，算式是63÷7。 （二）自主探究，尝试求商 63÷7的商是几呢？你是怎样想的？ 出示活动建议：你可以用63个圆片摆一摆，或者在空白处写一写、算一算，把你的想法表示出来。 ◆学生作品1：借助实物分一分、摆一摆 军军：我把63个圆片，每7个摆一行，摆了这样的9行。1个7是7，2个7是14，3个7是21……9个7是63，所以63÷7的商是9。 ◆学生作品2：利用连减方法 芳芳：我是用连减的方法，从63里连续减7，看看减几个7就是0了，从63里减去9个7等于0，所以63÷7＝9。 ◆学生作品3：借助乘法与除法的关系，利用乘法口诀想商 丽丽：我是这样想的：求63÷7的商，可以想7×（）＝63，我想到用7的乘法口诀，一七得七、二七十四……一直想到七九六十三，7×（9）＝63，所以63÷7＝9。 ◆学生作品4：应用乘法口诀直接求商 亮亮：我们在学习2～5的乘法口诀求商时，除数是几，就想几的乘法口诀。这道题的除数是7，我就想7的乘法口诀，被除数是63，我就想七（）六十三？七九六十三。所以，63÷7＝9。 （三）回顾比较，提炼方法 小结：回顾刚才同学们的想法，利用小圆片摆一摆、连减、借助乘法和除法的关系，利用乘法口诀都帮我们找到了63÷7的商，你们是怎样想到这些方法的呢？ 我们之前学习用2～5的乘法口诀求商时，就用到过这些方法。 看来，用7的乘法口诀求商和用2～5的乘法口诀求商的方法是一样的，除数是7，我们就想7的乘法口诀，被除数是63，我们就想七（）六十三。 学习任务三：运用知识，深化新知 【设计意图：经历用6～9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。】 1、课件呈现：自主练习第2题， 说一说，你是用哪句口诀计算的？ 18÷3= 16÷8= 63÷9= 21÷3= 40÷8= 54÷6= 指名汇报，集体交流，先计算，再说用的哪句口诀。 2、小组游戏 课件出示要求：以小组为单位，每人说一句口诀，其他同学写算式，看看一句口诀能写出几道算式？轮换进行。 小组活动，师巡视指导。 师：谁来说一说，根据你们小组刚刚举得例子，一句口诀可以写出几道算式呢？ 生：一句口诀可以写出四道算式，两道乘法算式和两道除法算式。 师：说得真不错，有没有人想补充？ 生：有的口诀只能写出两道算式，一道乘法算式和一道除法算式。 师：你能举例说明吗？ 师小结：像这样两数相同的乘法口诀，只能写出一道乘法算式和一道除法算式。 师：看大家学习的劲头，看来都掌握得挺熟练了，现在让我们一起利用这些知识解决一些生活中的问题吧！ 学习任务四：达标练习，巩固成果 【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】 1． （1）有4瓶花，每瓶放6枝，共有（ ）枝。 □○□＝□（枝） 口诀： （2）有24枝花，平均放在4瓶里，每瓶放（ ）枝。 □○□＝□（枝） 口诀： （3）有24枝花，每6枝花放一瓶，可以放（ ）瓶。 □○□＝□（瓶） 口诀： 答案： （1）24 4×6＝24 四六二十四 （2）6 24÷4＝6 四六二十四 （3）4 24÷6＝4 四六二十四 2．计算。 48÷8＝ 81÷9＝ 5×3＝ 17＋42＝ 31－16＝ 24÷8＝ 5＋28＝ 64÷8＝ 答案： 6 9 15 59 15 3 33 8 3． □×□＝□ □×□＝□ □×□＝□ □×□＝□ □÷□＝□ □÷□＝□ □÷□＝□ □÷□＝□ 答案： 3 8 24 8 3 24 24 8 3 24 3 8 4 2 8 2 4 8 8 4 2 8 2 4 4．（ ）里最大能填几？ 4×（ ）＜22 5×（ ）＜28 6×（ ）＜19 （ ）×9＜55 （ ）×8＜31 （ ）×7＜60 答案： 5 5 3 6 3 8 【拓展延伸】 【设计意图：学会分析数学信息，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解，学会运用迁移的方法进行探究6‾9的乘法口诀求商的方法，学会用口诀解决问题。】 1.提出问题，学生运用不同策略进行解决 “小美要穿9串，72个红果够吗？” 学生汇报： 8×9＝72（个） 72÷8＝9（串） 72÷9＝8（个） 2.教师提问，引导学生感受乘、除法的内在联系 （1）我们把同学们的方法放在一起，回忆一下我们是怎样计算出算式的结果的？ （2）观察这些算式和乘法口诀，你有什么发现吗？ 预设1：我们无论是计算乘法还是除法，用的都是同一句口诀“八九七十二”。 预设2：乘法算式中的积是72，两个除法算式中的被除数也是72，乘法算式中的因数是8和9，除法算式中除数是8，商就是9；除数是9，商就是8。 教师小结：看来，同学们都发现了这里的乘法和除法有联系，两个除法算式之间也有联系。找到了这些联系，我们就能用一句乘法口诀，计算出乘法算式的积和两个除法算式的商了。乘法口诀真的很重要啊！ 【知识总结】 【设计意图通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时为下一单元的学习埋下伏笔。让学生经历用6、7、8、9的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。】  师：小朋友们靠自己的聪明才智解决了这么多的问题，真了不起。现在老师请大家回顾一下，这节课，你有什么收获？指名汇报。 师：同学们有这么多收获，看来今天这节课大家都上得很有意义！有两个小朋友和我们一起经历了这节课，他们能看着一道算式讲出不同的数学故事，你们可以吗？给大家1分钟时间思考，一会儿我们来比一比谁的故事最精彩。 指名回答。 师：大家的故事真精彩，课后我们可以交流更多的故事，这节课我们就上到这里。 【作业设计】 1. 基础练习：根据故事情境，列出与6‾9相关的除法算式，并运用口诀求商。 2. 拓展练习：设计一些与6‾9的乘法口诀求商相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。 3. 综合练习：将本课所学知识与其他数学知识相结合，设计一些综合性的练习题，提高学生的思维能力和解题技巧。 【板书设计】 用6-9的乘法口诀求商 用乘法口诀求商时,除数是几,就想几的乘法口诀，除数和几相乘得被除数，商就是几。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$