2.2 昼夜交替现象（教学设计）-六年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学六年级上册 《昼夜交替现象》教学设计 课题 2.2 昼夜交替现象 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 昼夜交替是地球常见的天文现象。 2. 昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。 科学思维： 1. 观察昼夜交替现象，并利用所学知识对此做出假设。 2. 能通过模拟实验的方式，探究并分析昼夜交替现象的成因。 探究实践： 1. 能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。 2. 能基于假设，制定可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替的假设。 态度责任： 1.能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。 2.认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。 教学重难点 重点：对昼夜交替现象成因提出有依据的假设，并通过模拟实验验证。 难点：对模拟实验的结果进行分析和解释，理解每种假设的本质是地球和太阳相对运动状态的不同。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.[出示“昼夜交替”的动态图片]提问：你观察到了什么？ 2.讲解：“昼”——太阳光照射到地球上，地球面对太阳的一面，就 出现了“昼”。“夜”——太阳光照射到地球上，地球背对太阳的 一面，就出现了“夜”。 3.提问：太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临……昼和夜不停地交替出现。昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢? 课 程 学 习 二、探索 1.形成假设：画图说明你对“昼夜交替现象”的解释。 ①提问：昼夜交替跟太阳和地球的运动状态有关。你觉得它们要怎样运动才会出现“昼夜交替现象”，请你在实验单上写一写、画一画？ ②提示：用大圆和小圆代表太阳和地球，曲线表示运动轨迹，箭头表示运动方向。 2.交流看法：有多少种假设？我们的假设有什么相同与不同？ [投屏展示学生的实验单，并由学生自主讲解。同时教师也可准备相关图片作为补充。] →归纳：假设①——地球不动，太阳围着地球转； 假设②——太阳不动，地球围着太阳转； 假设③——地球自转； 假设④——地球围着太阳转，同时地球自转。 3.模拟实验：初步检索我们的假设是否成立。 ①材料：手电筒模拟太阳，地球仪模拟地球。 ②注意：调节手电筒跟地球仪的距离，差不多能照亮半个地球仪。 实验时，应关闭其他光源，效果更好。 ③播放实验操作视频，注意强调“旋转”操作等。 [学生在实验过程中，对于“如何旋转”，“如何判断昼/夜”的操作是有难度的，上手容易但很难做到规范，所以此环节教师一定要重视，演示和巡视指导必不可少。] ④小组实验，并记录。 4.交流实验结果。 [过渡：“通过实验我们发现，4种假设都能够产生昼夜交替现象。那么，那种假设更符合现实，为什么？”引出后面的研讨环节。 ] 三、研讨 1.通过模拟实验，能够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象？ 2.能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？ 归纳：太阳和地球的相对运动状态不同。假设①是以地球为中心，假设②和假设④是以太阳为中心，而假设③是地球自转。 3.我们该如何进一步来确认哪一种假设是正确的呢？ →引导：虽然4种假设都产生了昼夜交替现象，但在我们的现实生活中，一昼夜是24小时。 →提示：①当“地球不动，太阳围绕地球转”时，地球上有昼夜交替，但是太阳要绕地球一圈，才会发生一次昼夜交替。太阳离地球1.5亿千米，太阳运行的速度是250千米/秒，科学家推算太阳绕地球一圈要花大约43天，这显然是不符合实际情况的。②当“太阳不动，地球围绕太阳转但不自转”时，也会有昼夜交替现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，需要约8760个小时（一年）的时间，这显然也是不符合事实的。 四、巩固 课堂 小结 在本堂课中，学生对“昼夜交替现象”的成因做出了4种假设并通过模拟实验进行了验证，分别是：假设①地球不动，太阳围着地球转；假设②太阳不动，地球围着太阳转；假设③地球自转；假设④地球围着太阳转，同时地球自转。 通过进一步的分析，结合“昼夜交替的周期约24h”，发现昼夜交替与地球自转有关。 板书设计 教学反思 在“聚焦环节”，除了“昼”与“夜”的讲解外，可以预提问“学生对昼夜交替的了解有哪些”，一方面对学生的前认知做基本了解。同时也为“昼夜交替与地球自转有关”的分析做好铺垫。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$