2024年上海市卷-【中学作文帮】2025版中考语文满分作文与写作指导

2024 年上海市卷 　 　 写作(60 分) 　 　 阅读下面材料,按要求写作。 　 　 假如世界是一滩无形的水,每个人都在用各自的取水方式来认识这滩水。 成长,就是在一次 次对未知事物的探寻中,或拓宽眼界,或增长才干,或发现规律……同时找到更适合自己的“取 水”方式。 　 　 请以“我也是个取水人”为题,写一篇 600 字左右的文章。 　 　 要求:(1)不得透露个人相关信息; (2)不得抄袭。 　 　 2024 年上海市作文命题延续了以往的风格,用导语引出作文题目。 采用全命题的形式,聚焦 学生常见的“成长”主题。 材料中的“每个人都在用各自的取水方式”提示学生注重个性化的成 长体验,并用“一次次对未知事物的探寻中”引导学生关注外部世界,感知当下生活,勤于思考,乐 于实践。 题目启发学生在探寻中获得独特的自我认识,并用多样化的自我表达呈现自己对成长 的记录、对生活的感悟、对世界的认识,帮助学生形成健康的审美、健全的人格、丰盈的思想。 　 　 材料中的“或拓宽眼界,或增长才干,或发现规律”,启发学生可以叙述经历,可以阐述观点, 也可以抒发感情,为学生提供了写作启示,给出了思考范围,搭建了思维支架,让不同经历和不同 认知层次的学生都有事可写、有情可抒、有理可说,旨在提升学生的思维品质,促进学生的思维发 展。 从而达到融合感性思维与理性思维的效果,响应了初中教材中的写作要求,促使学生将平时 所学综合运用在写作过程中。 　 　 (一)审题立意 　 　 先审材料。 材料以“世界是一滩无形的水”为比喻,生动形象地描绘了人类探索世界的本质 和过程。 它将世界比作一滩无形的水,暗示着世界的复杂性、多变性和深不可测,同时也强调了 世界的无限可能性和多样性。 “成长,就是在一次次对未知事物的探寻中,或拓宽眼界,或增长才 干,或发现规律……”这句话进一步解释了成长的本质。 它表明成长是一个主动探索的过程,是 通过不断学习、实践和反思,逐步积累知识、技能和经验,提升自我认知和解决问题能力的过程。 在这个过程中,人们会遇到各种未知的事物,面对挑战和困难,但正是这些经历推动了个人的成 长和发展,“同时找到更适合自己的‘取水’方式”。 47 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 再审题目。 题目中的“我”限定写作对象是作者本人。 关键字“也”强调作者不仅仅是一个 独立的“取水人”,还隐含与其他取水人的对比或联系。 “取水”比喻人们对外部世界的认知、获 得和对自身成长的探索。 “取水人”即指那些在不断努力探索、学习和成长的人。 题目“我也是 个取水人”强调作者将通过自己的经历或感悟来阐述自己如何认识世界、如何成长以及如何找到 适合自己的“取水”方式。 取水的方式可以多种多样,比如用手捧水、用桶取水、用水车取水、用管 道引水、用无人机取水等,取水的方式在不断更新迭代,这些不同的方式也象征着不同的学习和 探索方法。 认识世界的方式同样多样化,可以通过阅读书籍、实践操作、与他人交流、旅行体验等 方式来拓宽视野和增长才干。 由此,文章可以围绕“我”的成长经历展开,叙述自己如何探索世 界、获取知识和经验,写出经历的困难、挑战、收获以及思考,体现成长的曲折与进步。 还可以适 当提及他人的“取水”方式,以及带给自己的影响,突出自己的成长和认知。 　 　 整体来看,本次作文是以“成长”的主题方向为主,鼓励人们积极面对未知,勇于探索,通过个 人的努力和智慧,不断拓宽视野,提升能力,最终找到属于自己的成长之路。 　 　 (二)选材构思 　 　 认真读题,理解题干。 本题最大的难点在于如何体现“认识世界”。 世界的概念如此宽广,我 们该如何将自己的成长故事与“世界”有机地联系起来? 世界很宽阔,但我们笔下的万事万物都 是世界的一部分,而每个人都是独立的个体,每一个个体也是组成世界的一份子。 因此,认识一 件事物,认识一个人,乃至于认识我们自己,都是“认识世界”。 进行这样的思维转换以后,我们就 可以把一个看似抽象的“认识世界”解读为具体地认识某一事物、文化、自我……世界是无限宽广 的,“我”是有着无限可能的,从“胆怯”到“勇敢”,从“懵懂”到“领悟”,从“浅薄”到“深刻”,从 “肯定”到“否定”再到“肯定”,都是“我”成长的足迹,也是“我”认识自己、认识世界的具体行为。 　 　 本题的选材范围很广,可以选取兴趣爱好、路途见闻、体验传统文化、校园生活中经历心智的 成长、克服困难,并且在成长中认识、感受世界的素材展开叙述。 例如可以写一开始畏惧化学学 科,到被动学习化学,再到爱上做实验,之后进一步探索化学的奥秘(认知方式不断迭代,认知不 断深入);写阅读是自己的取水方式,通过阅读课本了解世界、了解历史,通过阅读古诗词了解古 人、了解文化,通过阅读名著了解人间悲喜、各国风情……通过阅读阅人(他人),也阅己(自我); 通过旅行(游历),不仅拓宽眼界,还能丰富人生阅历;学习传统文化,如书法,逐渐发现了其中的 规律,书法中的笔画、结构都有其独特的规则和美学标准,不断地练习,渐入佳境,主动传承传统 文化…… 　 　 “弱水三千,只取一瓢”,通过具体的事例和细节描写,展示出自己对世界的认知和探索能力, 以及在成长过程中的不断进步和提升。 　 　 选材示例: 　 　 1.兴趣爱好类:“我”兴趣发展遇困(天赋不足,时间挤压,小众偏见,过于功利),在长辈、朋友 的影响下,有了新的思考和认知,获得技艺提升与精神成长。 　 　 2.社会见闻类:“我”曾对某些社会现象或小人物有误解、偏见,后来发生了一些事情,有了自 己的独特思考,拥有更宽广的眼界和认识,获得成长。 57 　 　 3.传统文化类:之前认识某类传统文化的方式比较单薄、刻板,后来找到属于自己的认知方 式,纠正了理解,有了更深刻的思考和成长。 　 　 4.情感类:之前不懂得亲情、师生情或友情,理解狭隘,通过某事或别人的点醒,自己认识到 了情感的真谛,获得心灵的成长。 　 　 写作手法上,可以采用欲扬先抑、夹叙夹议等。 开头和结尾,可以借鉴题干内容,以“弱水三 千,只取一瓢”为引,讲述每个人都有自己的“取水”方式,同时也契合“世界是一滩无形的水”这 一比喻;结尾呼应开头,从而使文章形成完整的逻辑闭环。 【满分示范 1】 　 　 　 　 　 　 选材独特,描写细腻 我也是个取水人 上海一考生 　 　 万千风物凝于按下快门的一瞬,急与躁,动与静,都在这共振的分秒 里花叶扶疏。 正如每个人都是“取水人”,在不断探索和尝试中寻找适合 自己的方式,我也在用相机记录这世界的点滴。① 　 　 爸爸工作之余爱好植物摄影。 草木青青,无言而盎然,他如怜爱婴孩 一般为庭院中的植物留下影像。②而他最钟爱的,莫过于墙角爬生的苔 藓。 苔藓虽无乔木高耸入云之态,也无花朵芬芳迷人之姿,爸爸却总说, 作为地球上最古老的陆生植物,它的每一寸都是生命沉默无声的澎湃。 　 　 与爸爸不同,我虽也喜欢捣鼓摄影,却专挑高大挺拔的乔木拍摄。 正 巧今年社团摄影大赛的主题是“环境”,我环视一圈校园,选了一棵樟树 便开始拍摄,镜头下的树冠开阔巨大,枝叶浓密青翠,气势磅礴。 我自认 为这是一幅佳作,谁知却铩羽而归,我哭丧着脸回到家。 　 　 “你的作品美则美矣,却毫无灵魂。 植物不会言语也不会跑动,想要 为植物赋予‘故事性’和‘独特性’,就要发自内心地热爱你摄影的对象。” 他接着说道:“你知道吗? 我们每个人都是个‘取水人’,在不断探索和尝 试中,才能找到自己的方式。”③说着,爸爸向我展示了他的摄影作品,其 中最美的是他最钟爱的苔藓。 那是我前所未见的看世界的角度,低伏的 视线角度与地平线一同蔓延,爬过细密的水痕、灰霾与尘土,细弱的嫩芽 从粗粝的尘埃间挣扎出鲜绿……万物无声无动,热爱却潜藏在心中,唯有 ①以生动的比喻开 篇,将摄影与“取水 人”的意象结合,明 确文章主题。 ②描述了父亲对摄 影的热爱,为下文 写我与父亲摄影理 念 的 不 同 埋 下 伏笔。 ③以父亲的话提到 “取水人”,再次扣 题,强调探索和尝 试的重要性。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 67 　 　 　 　 　 　 　 　 以真心体会,与灵魂共鸣,才能感知最宜人的风景。 　 　 以心体会方能认知。 我开始学着爸爸探寻苔藓的踪迹,感受它的生 命与言语。 我经常早起,或去山脚溪水边,或到老屋潮湿处,迎着清晨的 熹微阳光,逆光拍摄一簇簇顶着新鲜露珠的石地钱苔藓。 清晨的薄雾还 未完全散去,空气中浮动着淡淡的湿意,苔藓绿意盎然。 它独特的花冠盛 盈着饱满的露珠,折射出璀璨的光彩,撑起小伞一样的彩虹。 或仰,或俯, 我屏息凝神地举起相机,指尖轻轻捻转对焦与构图的那一刻,我的耳畔仿 佛又响起爸爸的话语,我也似乎真的成为了一名“取水人”。④ 　 　 是的,我也是个“取水人”,每一次按下的快门,都是独特的视角和取 景方式,那美的镜头就如同那些深深浅浅的足迹,定格在了我的成长道 路上。⑤ ④景物描写、动作 描写,细腻生动,写 出了我对苔藓的仔 细观察、投入和感 受。 表现了父亲的 话 对 我 的 深 刻 影响。 ⑤再次点题,首尾 呼 应, 突 出 文 章 主题。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 　 　 1.立意深刻,选材独特。 作文以“摄影”为题材,通过“我”与父亲的摄影方式,表达对“取水 人”这一特殊意象的认识和思考。 作者从最初对摄影的盲目,到在父亲指导下对摄影的深入理解 和体验,再到最后对摄影的深刻感悟,是思考和成长的过程,也是感悟“取水人”的过程。 作者通 过对比自己与父亲的摄影偏好和风格,展现了不同人对摄影的不同理解和表达方式,具体深入地 诠释了主题,增强了文章的丰富性和深度。 　 　 2.语言流畅,结构优美。 本文语言流畅,描写细致,富有文采;情感真挚,观察细腻,思考深 入。 结构首尾圆合,段落过渡自然,值得细细品味。 (评荐名师　 孙国旗) 【满分示范 2】 　 　 　 　 　 　 立意深刻,主题突出 我也是个取水人 上海一考生 　 　 知识宛如一泓清泉,取之不尽、用之不竭。 重要的是如何获得知识, 取得成功。 在一次次的经历、探索中,我学会了取水,成为了一名取 水人。① ①开篇比喻,直接 点题,形象而富含 道理。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 77 　 　 夕阳西下,残阳如火点燃了天际。 在家附近徘徊的我此刻却无暇顾 及那美景,只是重重叹了一口气。 拿起手中的试卷,上面的数字在夕阳下 如血般刺眼。②我想撕掉它,但最后,我还是下定决心,向家走去。 　 　 打开门,是妈妈着急的面容,她见我回来,急切地问:“你去做什么 了? 怎么这么晚才回来? 担心死我了。”我没有吭声,只是把手中的试卷 递给她,默默地低下头。 一阵沉寂过后,我本以为会迎来“暴风雨”,结果 却什么都没有发生。 　 　 我惊讶地抬起头,听见妈妈说:“我不怪你没考好,既然不会,那就去 学。 ‘三人行必有我师焉’,向老师请教,向同学请教,向你自己请教。” 　 　 “我?” 　 　 “对,你,要相信你自己!”③ 　 　 返校后,我下定决心努力学习。 搞不懂,那就去问,向别人取水,直到 我明白为止。 　 　 春寒料峭,有人在拿着函数题向他人请教;夏日炎炎,有人挤在办公 室询问浮力计算方式;金秋飘香,有人拿着英语单词背诵;三九严寒,有人 正大声地背诵古诗词或文言文。④ 　 　 时间踮起脚步悄悄溜走,期末考来临。 我这次很自信,答案在笔尖似 清泉流淌,奔流向前,毫无阻碍。 　 　 几天后,成绩出来了。 妈妈已经从班主任那里得到了喜讯,老师夸我 进步飞快。 回到家,妈妈满脸绽开灿烂的笑容。 我知道我成功了,我欢快 地向她扑去。 　 　 这次经历让我懂得了取水之道:向别人取水,需要虚心、诚心;向自己 取水,需要信心、恒心。 取水之路有时艰难漫长,但只要坚持不放弃,就能 取到甘甜之水。⑤ ②以美景衬哀情, 突 出 我 的 矛 盾 心情。 ③语言描写,妈妈 的话如醍醐灌顶, 让我醒悟。 ④整段排比,通过 时间的变换,表达 我的刻苦、努力学 习,语言流畅。 ⑤结尾再次点题, 突出文章主题。 对 偶句如神来之笔, 画龙点睛。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 　 　 1.选材真实,主题突出。 文章写了自己学习、考试进步的过程,从一开始的不如意,到在妈妈 的鼓励下奋发图强,自我改变,最后取得进步,获得成功。 选材贴近实际,文章有详有略,充满了 真情实感。 悟理深刻,难能可贵。 　 　 2.语言流畅,行文自然。 本文写事娓娓道来,详略得当,语言不雕琢,却充满韵味。 尤其是比 喻句、排比句的使用,如明珠点缀其间,文采闪耀,可读性强。 (评荐名师　 孙国旗) 87 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 【满分示范 3】 　 　 　 　 　 　 选材精巧,中心明确 我也是个取水人 上海一考生 　 　 斜阳似橘红的纱,朦胧着房间的每个角落。 一尺素帛、一汪池水、几 片荷叶、一朵莲花,形成一帧精美绝伦的绣品。 这富有艺术的盛景,是两 双手的杰作,是手艺的传承。 若世界是一滩无心的水,我骄傲,我也是个 取水人。① 　 　 堆积的试卷,不停地添加着我心中的愁绪,让人窒息。 窗外的小鸟啁 啾,叫醒了沉迷书海的我。 窗外,那开阔的天地,令人心驰神往。②起身去 客厅倒水,阳光通过落地窗落在一旁的绣架上,落在奶奶那一头银发上, 落在那一双穿针引线的手上。 如此恬静祥和的画面,令人沉醉。 　 　 端着水,来到奶奶身旁,只见她:一只手在素帛的底端,另一只手牵扯 针线,细细地穿梭在丝滑的白绢上,如一条游动的鱼儿,自由自在地游动 在池水里。 丝线有红有紫,有绿有粉,她用苍老而灵活的双手,在锦缎上 穿针引线,一挑一捻,一牵一引,轻轻将荷叶的轮廓勾画了出来。 那针线, 纤细如发,轻快如梭,神韵如笔,不多时,已将亭亭的荷叶绣出来了。 在光 的照射下,荷叶还有水中的倒影,无不显示着恬淡和诗意。 深浅不一的绿 色,映着旁边粉红色的菡萏,点缀着一两只蜻蜓,简直就是丹青妙手中最 美的一轴卷帙。③忽然想起南宋诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖 角,早有蜻蜓立上头。”此时的诗与画,画与绣,演绎得那么默契,那么 雅洁。 　 　 我惊叹奶奶灵巧的同时,也想尝试着绣一朵荷花。 然而,当我拿起针 线的时候,却发现手根本不听使唤,线条的走向,成了无序的涂鸦。 此刻, 我心乱如麻,开始怀疑自己无用。 奶奶笑着说:“你太心急了,要慢一些, 每一针都按照图走,你心里必须有一朵荷花,走心,才能绣好。”④奶奶的 话,如一阵春风,化开了我心中焦躁,赶走了疲惫。 我尝试用奶奶的手法, 继续绣起来。 心中念着荷花盛开的娇羞,和它在风的吹拂下的妩媚,不一 会儿,在奶奶多次指点下,一朵盛开的荷花终于笑了。 奶奶笑了,笑得那 么慈祥,那么温暖。 我也笑了,心中充满着满满的能量。 ①开篇写景、写物, 言约意丰,引人入 胜。 并以“取水人” 自喻,点明题旨。 ②我学习的愁绪与 小鸟的快乐形成对 比,也为下文写我 的 思 想 转 变 作 铺垫。 ③细节描写,一连 串的动作表现出奶 奶娴熟的技艺和精 湛的绣工。 ④语言描写,奶奶 的话不仅是对刺绣 技巧的指导,更富 含人生哲理,意义 深刻。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 97 　 　 重新走进书房,看着一张张试卷,心中不禁感慨:是的,如向奶奶学刺 绣一样,凡事,不可急于求成,心中淡定,还需要历经细致的打磨过程,才 能绣出世间珍品。 我从奶奶那里取到了为人处世、学习生活的真经,学会 了独立取水的方法。 有了奶奶给予我的取水之法,眼前的试卷、今后的生 活、未来的路途,我还有什么不能克服的呢?⑤ 　 　 橘红的斜阳,慢慢从西边落下,没入城市的夜里。 我望着绣品中的荷 花,心中荡起无尽的温暖。 我知道,世界很大,无形之水无尽,但是只要心 中盛开着花朵,以淡定从容的姿态前行,未来定是一片花海。 　 　 我庆幸,我也是个取水人。⑥ ⑤由事悟理,总结 从奶奶那里学到的 “取水” 方法,表达 对 未 来 的 信 心 和 期待。 ⑥写景、描物,照应 开 头, 首 尾 呼 应。 结 尾 扣 题, 简 短 有力。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 　 　 1.选材精巧,重点突出。 本文以“我”向奶奶学刺绣为题材,重点描写了奶奶刺绣的细节和精 湛技艺,以及奶奶对“我”的指导,我不仅学会了刺绣的技巧,更领悟到了人生的哲理。 文章用 “取水人”这个比喻贯穿全文,表达了学习、体验和悟理的过程就是“取水”的道理,展示了作者对 生活智慧的领悟和运用。 文章详略得当,结构完整,重点突出。 　 　 2.语言生动,描写细腻。 文章巧妙地使用比喻、引用、排比等修辞,语言流畅,描写具体、生 动,增强了文章的感染力和艺术效果,读起来津津有味。 (评荐名师　 孙国旗) 08