Module 3 Unit 1 What are they doing （教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module3 Unit1 What are they doing? 眉山天府新区视高小学 廖秀兰 一、教学目标 （一）学习理解 1. 听、说、读、写单词kid, can, see, interesting, people, boat, men, between, drink, clock, hungry； 2.听、说、认读单词和短语get on, lots of, thing, row, dragon boat, chess, play chess, soya milk, me too。 3.听、说、读、写并运用句型“what are they doing? They are doing...”进行问答。 （二）应用实践 1.能够观察图片一步步思考图片所包含的文本信息。 2.通过图片、肢体语言等理解并分析文本内容。 3.通过你比我猜的游戏理解本课重点句型。 4.能够运用所学语言（主语+be+动词ing+其他）描述图片，能够说明正在发生的事情 （三）迁移创新 1.能够在随机见到的场景中描述出人们正在做的事情。 2.培养乐于感知并积极使用英语的习惯； 3.认识中西文化的不同。 4.认识运动的重要性，养成勤于运动的好习惯。 二、教学重难点 （一）重点 1. 听、说、读、写单词kid, can, see, interesting, people, boat, men, between, drink, clock, hungry。 2. 运用句型“What are they doing? They are doing……”进行问答。 3. 能够正确使用现在进行时态的结构（主语+be+动词ing+其他）描述图片和正在发生的事情。 （二）难点 1. interesting, people, between, soya milk发音较难。 2. 正确掌握并运用现在进行时态的基本结构，描述图片和正在发生的事情。 三、教学准备 课件PPT，单词卡片，图片，与本课相关的道具 四、教学过程 Step 1: Warming up 1.sing together 【设计意图】 用歌曲形式复习现在进行时的结构和短语，既让学生敢于张口说英语敢于表达，也为接下来的进入现在进行时做铺垫。 Step2:Lead in 1．先呈现相机道具，让一个男孩上来拿相机拍照,老师用句型“What is he doing? 来询问其他同学这个男孩正在做什么？再呈现跳绳的道具，让一个女生上来跳绳，老师用What is she doing?提问，学生回答“She is skipping.”,最后再呈现乒乓球道具，老师提问“What are they doing?” 学生回答 “They are playing table tennis.” 【设计意图】 复习现在进行时的重点句型和短语，通过人物数量的对比区分单复数疑问句的形式变化，让孩子们理解本单元重点疑问句 “What are they doing?所表达的真实意义。 2.Watch and answer. T:Who is this？ S:This is Daming/Amy. T:Where are they from? S:Daming is from China and Amy is from UK. T: what’s this? Ss: It’s a bus. T:what do they do? Ss: Daming says “Let’s get on the bus.”老师让学生看图猜测get on 的意思。 T:Can you guess “where do they go? Ss: Maybe they go to the park. T: they can see lots of interesting things there.(通过肢体语言猜测interesting things的涵义) 【设计意图】 看图片描述和回答问题，自然导入活动二；通过读图引领学生进入课文故事情景，激发学生兴趣，为文本学习做好铺垫。 Step 3: Presentation 1.Watch and answer the questions. Question 1: Who do they see? Question 2: Where are they? 2.Learn the new word with pictures in PPT 3. Watch and answer the questions. Q:What are they doing? Ss:They are doing taijiquan.（教师教读，学生分四组结合肢体运动操练句型) Q:What are they doing? Ss:They’re rowing a dragon boat. （教师教读，学生分两大组结合肢体运动操练句型) Q:What are they doing? Ss:They’re playing chess. （教师教读，学生同桌之间结合肢体运动操练句型) Q:What are they doing? Ss:They’re drinking soya milk. 以此类推，在情境中教读新词。每个情景都有拓展部分（一是介绍了太极拳的来源与出处；二是介绍了端午节以及日常习俗；三是区分了国外的国际象棋和国内的象棋表达方法。四是拓展练习句型“They are drinking…”. 【设计意图】通过文化对比，让学生了解中西文化的差别，既能让学生了解西方文化，又能培养学生的爱国情结，同时达到育人的目的。 4.Listen for the third time and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation. 5.Retell the text. 【设计意图】 利用回答问题的形式学习活动二，用图片突破单词，用游戏突破重点句子和句型，用角色扮演体验故事情景，用创设情景引领学生积极参与各项活动，发展学生能力，提升学生素养。 Step4: Practice 1.让学生看图片并回答句型“What are they doing?”结合了学校的真实情景，让孩子们身临其境的感受正在做的事情。 2.Pair work:看图片自由的交流：一个同学问“What are they doing?”另一个同学回答“They are …” 3.Let’s act(你比我猜) 两个人看句型卡后比动相应动作，另外一个同学猜测他们比的是什么动作，其他同学核对答案。 4.同桌两人一组自行探讨要比的动作，老师抽几组同学上台来展示，一个同学提问“What are they doing?”全班同学猜测比动作同学正在做什么。 【设计意图】 本环节通过小组合作表演与表达重点句型，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生语言表达能力，思维想象力以及团结协作的能力等。 Step4:Summary Step5:育人价值（情感升华） Step5: Homework 1.read the text follow the tape 2.draw a picture about your family's life and share it with your classmates next class. 【设计意图】 设计成作业超市的形式，学生可根据自己的兴趣爱好自主选择，既面向全体学生，又发展了个体差异，凸显学生个性特征。 五、板书设计 ( Module3 Unit1 What are they doing? What are they doing? 1. The y are doing Tajiquan. 3 . They are playing chess. 2 They are rowing a dragon boat. 4. They are drinking soya milk. ) 学科网（北京）股份有限公司 $$