语文园地六 （教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 语文园地六 统编版 五年级上册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过交流，总结体会作者表达感情的方法。 2.能联系课文，体会不同结尾的特点。 3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。 学习 重难点 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。 2.积累名句。学习写一写成长路上的“第一次”。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的语文学习能力，他们思维活跃，对学习比较有兴趣，同时还具备一定的课前搜集和查找资料的能力，所以课前可以放手让学生查找“日积月累”中句子的意思和出处等相关内容。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：交流平台 1.导入新课 结合教材中“交流平台”的内容，回顾本单元学习的课文，我们会感受到父母子女之间浓 浓的深情，这些情感具体是怎样表达出来的呢？ （板书：语文园地六 交流平台 体会作者表达感情的方法） 2.全班交流汇报。 结合课文内容，进一步体会写法。 （1）从文中找出相关情节，体会作者蕴含其中的感情。 （2）交流反馈。 《父爱之舟》中相关情节： “我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山 人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。” 　　 描写了“我”与父亲逛庙会的场景，写出了庙会的热闹，“我”馋庙会上的吃的，贫寒的 家境让“我不敢，也不忍心叫父亲买”，联系后文父亲“领我到小摊上吃了碗热豆腐脑”体会到了父子间的温情。 《慈母情深》一文中的细节描写很精彩。如，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲 了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，文中对母亲立刻投入工作状态的细节描写，既说明了母亲工作辛苦，挣钱不易，又表达了作者对母亲的愧疚与爱。 资料补充： 细节描写就是指抓住生活中细微而又具体的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细节描写，就没有活生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中的结尾部分用了大量抒情的语句。如，“……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去”，这些语句都表达了作者对父母的爱的理解，对父母的感恩之情。 3.联系课外阅读，拓展交流。 说说平时阅读中你通过品读场景和细节描写有过哪些独特的感受。 学习任务二：词句段运用 （一）第一题 过渡：读一篇文章，我们除了可以关注文中描写的细节和场景，还可以关注文章的结尾。好的结尾有什么特点呢？让我们一起去看看吧！ （板书：体会不同结尾的特点） 1.出示教材中“词句段运用”的第一题，指名学生读句子。 （1）就这样，我有了第一本长篇小说…… （2）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 （3）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 引导：观察这三个结尾，你发现了什么？ 预设：这三篇文章的结尾都与前面的内容相照应。 （1）点拨：这种结尾方法就是用事情的结果作为文章的结尾，事情叙述完了，文章也随之结束。这种结尾方法朴实自然，于朴素中见真情，是一种很实用的结尾方法。 （2）点拨：这是运用了篇末点题的方法，这种结尾方法就是在篇末再次强调一下课文的主要内容，有时也照应文章的题目。运用这种方法来结尾可以加深读者对文章的印象。 （3）点拨：这种结尾的方法叫画龙点睛法。这种结尾是用简练的语言对全文进行小结归纳，它有揭示主旨、画龙点睛的作用。 小结结尾的特点： 　　好的结尾不仅能交代清楚结果，使文章结构更完整，还能深化情感，强化主题，点明中心，增强文章的感染力，给读者留下深刻的印象。 过渡：场景描写不仅能表达作者的感情，它们还有其他的作用。让我们一起走进“词句段运用”的第二题去看看吧。（板书：体会场面描写在课文中的作用） 2.出示教材中“词句段运用”的第二题。 ◇空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 ◇我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。 思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景描写在课文中起到了什么作用？ 生总结，汇报 师：第一段描写了母亲工作的场景。场景描写突出了工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对“我”学习的支持，从而更能表达出母亲对孩子的爱； 第二段场面描写，详细描写了庙会上热闹的景象，重点突出了卖小吃的场面，表现出“我”当时对吃的渴望，从而表现出父亲对儿子的爱。很多文章都会用到场景描写，我们要根据文章的`主要意思，来把握场景描写的作用。 3.出示教材中“词句段运用”的第三题。 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 这两段文字都是作者由“第一次”而发出的感慨，点明“第一次”给我们带来的特殊体验，体现出人生中“第一次”的重要性。 4.提示要点，打开思路。 （1）思考：你的成长中有没有类似的“第一次”。 （2）提示要点： 第一：“第一次”可以是第一次遇到，也可以是熟悉的事物但这一次有了新的感悟。 第二，从不同的角度去想，比如，以人物为例，可以从与师长、朋友甚至是陌生人的相处中回忆自己成长中的“第一次”，谁的什么事对你内心有过触动。想一想当时的经历，你对他或他们产生了哪些新的印象或者是自己有了哪些新的认识和感悟。 学习任务三：日积月累 1.学生自由读句子，借助各种工具书把句子读正确。（板书：日积月累） 克勤于邦，克俭于家。 ——《尚书》 居安思危，戒奢以俭。 ——魏征 由俭入奢易，由奢入俭难。 ——司马光 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯 2.借助资料，理解感悟。 （1）根据自己课前查找的资料，联系上下文试着说说句子的意思。 ①“克勤于邦，克俭于家。” 　　学生通过课前资料交流此句话出处《尚书·大禹谟》。 联系大禹治水的故事理解句意。 　　《大禹谟》中记载舜说大禹：你完成了治水大业，为国家大事不辞辛劳，而居家生活却朴素节俭；你不自我满足，不虚夸；你不夸耀自己的才干，因而天下人没有谁与你争能；你不夸耀自己的功绩，因而天下人没有谁与你争功。舜认为禹克勤克俭地为人民服务，于是就把君王之位传给大禹。成语“克勤克俭”就源于此。 全句大意：能够辛勤地为国家效力，能够节俭地持家。 ②“居安思危，戒奢以俭。” 指导重点字词：“奢”即奢侈， 全句大意：在安逸的环境中想着危难，戒除奢侈，力行节俭。 ③“由俭入奢易，由奢入俭难。” 全句大意：从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭却很困难。常用来强调要自觉保持俭朴，防止奢侈，有自勉、警世之意。 ④“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。” 全句大意是：看到一碗粥，一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝，半根线，也要想到物资获得的艰难。 3.对比发现，联系生活思考。 引导1：你发现这四句话有什么共同点了吗？ 预设1：都表达了一个共同的主题——勤俭节约。（板书：勤俭节约） 引导2：这些句子让你有什么感悟？ 预设2：勤俭节约是中华民族的传统美德，我们要继承和发扬这一美德，在生活中谨记“节约光荣，浪费可耻”。 4.激发兴趣，熟读成诵。 自由读、分组读、比赛读、师生对读。 5.拓展延伸，积累名句。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。——李绅 奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。 ——白居易 俭，德之共也；奢，恶之大也。 ——左丘明 历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。——李商隐 布置作业 背诵日积月累。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$