4.6挖红薯（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

挖红薯 一、教学目标 知识与技能目标 让学生结合具体情境，进一步体会加法和减法的实际意义。 学生能够正确计算 10 以内的加法和减法。 培养学生观察、分析问题和解决问题的能力。 过程与方法目标 通过观察主题图、动手操作等活动，让学生经历从具体情境中抽象出数学问题并进行解决的过程。 引导学生通过小组合作、交流讨论等方式，提高学生的合作意识和语言表达能力。 情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。 让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点 理解加法和减法的实际意义。 正确计算 10 以内的加法和减法。 教学难点 能根据具体情境提出问题并解决问题。 培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。 三、教学过程 导入新课 师：同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。秋天到了，农民伯伯们都在忙着收获庄稼。有一天，一群小朋友来到了一片红薯地，他们准备挖红薯。小朋友们可高兴了，他们拿着小铲子，认真地挖着红薯。那同学们想不想知道他们都挖到了多少红薯呢？今天我们就一起来学习 “挖红薯”。（板书课题：挖红薯） 探究新知 （1）观察主题图 师：现在请同学们仔细观察课本上的主题图，说一说你看到了什么？ 生 1：我看到了有几个小朋友在挖红薯。 生 2：我看到了地上有一些红薯。 师：同学们观察得真仔细。那你们能数一数有几个小朋友吗？地上有几个红薯呢？ 生：有三个小朋友，地上有五个红薯。 （2）提出问题 师：根据这幅图，你能提出哪些数学问题呢？ 生 1：一共有几个红薯？ 生 2：小朋友比红薯多几个？ 生 3：红薯比小朋友少几个？ （3）解决问题 师：同学们提出了很多好问题。那我们先来解决 “一共有几个红薯” 这个问题。谁能说一说你是怎么想的？ 生：我是用数数的方法，一个一个地数，1、2、3、4、5、6、7、8，一共有八个红薯。 师：非常好，你用了数数的方法。还有其他方法吗？ 生：我是用加法算的，因为有三个小朋友在挖红薯，地上有五个红薯，所以用 3+5=8，一共有八个红薯。 师：你真棒！用加法解决了这个问题。那谁能说一说 3+5=8 这个算式中每个数字分别表示什么意思呢？ 生：3 表示三个小朋友，5 表示五个红薯，8 表示一共有八个红薯。 师：说得非常好。那我们再来解决 “小朋友比红薯多几个” 这个问题。谁能说一说你是怎么想的？ 生：我是用减法算的，因为有三个小朋友，五个红薯，所以用 3-5=-2，小朋友比红薯少两个。 师：你的想法很有创意，但是在这个问题中，应该是红薯比小朋友多，所以我们要用 5-3=2，小朋友比红薯少两个。那谁能说一说 5-3=2 这个算式中每个数字分别表示什么意思呢？ 生：5 表示五个红薯，3 表示三个小朋友，2 表示红薯比小朋友多两个。 （4）巩固练习 师：同学们都非常聪明，很快就解决了这些问题。那现在老师要考考大家了。请同学们看大屏幕上的图片，说一说你能提出哪些数学问题，并列出算式。（出示图片：有四个苹果，三个橘子） 生 1：一共有几个水果？4+3=7。 生 2：苹果比橘子多几个？4-3=1。 生 3：橘子比苹果少几个？3-4=-1，但是橘子比苹果少一个，所以应该是 4-3=1。 师：同学们都非常棒！能够根据图片提出问题并列出算式。 课堂小结 师：今天我们学习了什么内容呢？ 生：我们学习了加法和减法的实际意义，还学会了计算 10 以内的加法和减法。 师：同学们说得非常好。在生活中，我们经常会遇到用加法和减法来解决的问题，希望同学们能够用今天所学的知识去解决生活中的实际问题。 布置作业 师：今天的作业是回家后，观察家里的物品，提出两个用加法和减法解决的问题，并列出算式。 四、教学反思 通过本节课的教学，学生们对 10 以内数的加与减有了更深刻的理解，能够结合具体情境提出问题并解决问题。在教学过程中，我注重引导学生观察主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，通过小组合作、交流讨论等方式，提高了学生的合作意识和解决问题的能力。但是，在教学过程中，也存在一些不足之处，比如个别学生在理解减法的实际意义时还有些困难，需要在今后的教学中进一步加强辅导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$