精品解析：辽宁省铁岭市开原市2024-2025学年七年级10月月考语文试题

2024—2025学年度上学期随堂练习 七年语文（一） 一、积累与运用（17分） 1. 下列词语中加点字的音形完全正确的一项是（ ） A. 草垛（duò） 憔悴（chuì） 捷毛（jié） 翻来覆去（fù） B. 一霎（chà） 心绪（xù） 阴蔽（yìn） 咄咄逼人（duō） C. 绝别（jué） 贮蓄（chǔ） 应和（hè） 呼朋引伴（bàn） D. 健壮（jiàn） 抖擞（sǒu） 吝啬（lìn） 各得其所（suǒ） 2. 依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 高水平竞技场上，从来没有__________的成功。赛场上每个技术动作的__________呈现，都源自平日训练中千百次的__________，每一次进步和超越，都__________着运动员日复一日的坚持和拼搏。 A. 轻而易举 精彩 锤炼 凝结 B. 轻而易举 精美 锻炼 凝结 C. 举足轻重 精彩 锻炼 凝聚 D. 举足轻重 精美 锤炼 凝聚 3. 下列对语法知识的分析正确的一项是（ ） ①古今中外的图书浩如烟海，②一个人的生命有限，即使“皓首”也难“穷经”。③因此读书首先要有选择、有目的。④换言之，就是要根据兴趣和需要，我们选读一流人才和一流作品。 A. 句①运用了拟人的修辞手法。 B. 句②中的“皓首”，语境义是白头的老人。 C. 句④是一个病句，修改应将“兴趣”和“需要”调换顺序。 D. “有限”“首先”“根据”都不动词。 文学常识与名著阅读。（5分） 4. 下列表述不正确的一项是（ ） A. 《济南的冬天》作者老舍，字舍予，作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。 B. 古代称谓有谦称和尊称的区别。“令尊”“令堂”就是谦称，“家君”“家母”就是尊称。 C. 曹操字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人，诗作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。 D. 《朝花夕拾》展现了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书等。 5. 感悟经典，认识人物 请从下图中任选一个人物，根据图中提示，结合所选人物的事件经历，写出你对他的认识。 6. 古诗文默写。 （1）海日生残夜，____________________。（《次北固山下》） （2）____________________，思君不见下渝州。（《峨眉山月歌》） （3）____________________，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （4）正是江南好风景，____________________。（《江南逢李龟年》） （5）曹操《观沧海》中“____________________，____________________”两句，描写出深秋季节大海之上波翻浪涌的壮阔景象。 二、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】天净沙·秋思 元·马致远 【乙】秋思 唐·张籍 枯藤老树昏鸦， 洛阳城里见秋风， 小桥流水人家， 欲作家书意万重①。 古道西风瘦马。 复恐匆匆说不尽， 夕阳西下，断肠人在天涯。 行人临发又开封②。 注释：①意万重：极言心思之多。②开封：拆开已经封好的家书。 对两首诗歌理解和分析不恰当的一项是（ ） A. 甲诗布局上显著特点是：前三行全是写景，但每个景物细节都意味着人物的存在。 B. 乙诗交代“作家书”的原因“见秋风”，接着描写了作书前、作书后的心理活动。 C. 两首诗都写了“秋风”这一意象，勾起羁泊异乡的人的孤凄情怀，引起对家乡的思念。 D. 两首诗的最后一句，都是画龙点睛的抒情之笔，景中有情，情中有景，情景妙合。 （二）（14分） 阅读下面【甲】【乙】两文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 晋王羲之字逸少旷①子也。七岁善书，见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘②？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法。”父见其小，恐不能秘之，语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之，使待成人，恐蔽儿之幼令③也。”父喜，遂与之。不盈期月④，书乃大进。 （节选自《王羲之学书》） 注释：①旷：王旷，王羲之之父。②所秘：所珍藏的书。③幼令：幼年时的美好才华。④期月：满一个月。 8. 下面句中加点词语意思或用法相同的一项是（ ） A. 陈太丘与友期行/父喜，遂与之 B. 答曰：待君久不至/羲之笑而不答 C. 去后乃至/书乃大进 D. 过中不至/见前代《笔说》于其父枕中 9. 用“/”给下面的句子断句，断两处。 晋 王 羲 之 字 逸 少 旷 子 也。 10. 用现代汉语翻译文言句子。 （1）与人期行，相委而去 （2）今而用之，使待成人，恐蔽儿之幼令也 11. 同是七岁的少年，陈元方和王羲之个性和天赋等方面有什么相同之处？有什么不同之处？ 三、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【材料一】 “尽信书不如无书。”——孟子 “读书别无法，只管看去便是法。”——朱熹 “学而不思则罔，思而不学则殆。”——孔子 “读得多，想得多，写得多，问得多。”——毛泽东 【材料二】 朗读要在感知文章感情基调的基础上，运用一定的朗读方法。重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“”标示在词语下面。停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“”和“”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。 【材料三】 亲子阅读调查报告（抽查人数总计：1000人） 材料四】 秋是代表成熟，对于春天之明媚娇艳，夏日之茂密浓深，都是过来人，不足为奇了，所以其色淡，叶多黄，有古色苍茏之概，不单以葱翠争荣了。这是我所谓秋天的意味。大概我所爱的不是晚秋，是初秋，那时暄气初消，月正圆，蟹正肥，桂花皎洁，也未陷入凛冽萧瑟气态，这是最值得赏乐的。 （选自林语堂《秋天的况味》） 12. 对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 材料一中，孔子的名言告诉我们读书和思考要紧密联系起来。 B. 朗读时对语句中的某些词或短语重读，是为传情达意的需要。 C. 从材料三中可以看出，阻碍家长陪读的原因主要是缺乏指导，不知道如何陪读。 D. 从亲子阅读调查报告可以看出，绝大多数家长会全程陪伴孩子读书。 13. 班级举行“万卷共知，好书共读”活动。第一个环节“书海泛舟”。请结合材料一、材料二和材料三，完善交流内容。 老师：书是解忧良药，渡河之舟；那些读过的书为你铺下长长的路，帮你横渡万丈迷津。读书的建议和方法多种多样，旨在帮助我们更有效地吸收知识，享受阅读过程。 学生甲：阅读材料一，我学会了（1）___的读书方法。 学生乙：阅读材料二，我也明白了（2）____。 学生丙：我理解了，读书也是一种家庭教育，我们能养成好的读书习惯，（3）____也很重要。 14. 第二个环节“阅读悦美”，朗读材料四，完成活动任务单。 “阅读悦美”活动任务单 一、标示重音：这是我所谓秋天的意味。 二、标示长停：那时暄气初消，月正圆，蟹正肥，桂花皎洁，也未陷入懔烈萧瑟气态，这是最值得赏乐的。 三、标示连接：那时暄气初消，月正圆，蟹正肥，桂花皎洁，也未陷入懔烈萧瑟气态，这是最值得赏乐的。 （二）（15分） 阅读下面选文，完成下面小题。 ①在那个钞票紧张，布票肉票更紧张的年代，我们一直过着贫困而褴褛的生活。一件衣服老大穿小了老二穿，老二穿破了缝补一下再给老三。我有两个哥哥一个姐姐，姐姐排行第三，就经常穿一身不太合身的男式服装，而所有的旧衣服，不论是哥哥们的旧外套，还是姐姐穿小了的花毛衣，最终都套在了我这个半大小子身上。 ②我最好的一条裤子是姐姐穿小了送给我的，是干裁缝的姨妈送的，不过样式让我很难为情。那时候男的穿前开门的裤子，女式的裤子则都是侧开门的，“男女有别”让我不再把上衣扎进裤子里，而是遮掩在裤腰上。为了减少上厕所的次数，我下了课都要有意忙活出一身大汗，还努力憋着，回到家里才“肥水不流外人田”。 ③实在憋不住了，就瞅个机会跑到教师专用小厕所里迅速解决问题。但常在河边走，哪有不湿鞋的道理？很快就被一位高年级的数学老师逮了个现行，并带回办公室接受批评。当我嗫嚅着把我的裤子展示给老师看的时候，他竟然什么也没说，只拍了拍我低垂着的脑袋就让我回教室上课了。回到家我在母亲面前哭了半晌，母亲叹了半天气也没松口，其实我也知道箱子里的那几张布票是给大哥结婚买被面用的。 ④哭过了仿佛轻松了许多。穷人的孩子总是懂事早，即使母亲答应拿出布票来给我做裤子，我也不会安然接受而耽误哥哥的婚姻大事。没有办法，我只好整个白天都光吃饭不喝水，嘴唇干裂了就趴到水龙头下润一润。但纸包不住火，上体育课的时候我穿女式裤子的事还是被眼尖的同学发现了，并一时传为笑柄。 ⑤第二天我坚决拒绝穿姐姐的那条裤子，换上一条破旧的裤子去了学校。没想到平时从不理我的文艺委员却在校门外拦住了我，很不好意思地说她有一条前开门的裤子不好意思穿，想跟我商量商量能否跟我换换。 ⑥我当然大喜过望，从此那条裤子就松松地穿在了文艺委员的腿上，却被同学们嘲笑为我俩“合穿一条裤子”。我记得有一天她是哭着跑回家的。 ⑦后来我知道了文艺委员就是那位数学老师的孩子，而换给我穿的那条裤子花去了老师积攒了半年的布票。那条裤子后来穿破了，却一直整整齐齐地叠放在我的衣橱里，看到它我就想起一位老师是如何用自己的方式帮助了一个贫寒的孩子，并使他保留住了仅存的一点自尊。这点小小的呵护，温暖了我的一生。 15. 阅读选文，补全下面表格。 段落 ② ③ ④ ⑤—⑥ 事件 穿姐姐女式裤子，减少上厕所次数。 （1） 穷人孩子早懂事，白天不喝水只润唇。 （2） 16. 分析选文第①段加点词“套”的表达效果。 17. 从描写方法角度赏析第③段画线句子。 18. 选文第⑦段有什么作用？ 19. 从下面两个选项中任选一个作为标题，并说明理由。 A.裤子 B.美丽的谎言 （三）（13分） 阅读下面的选文，完成下面小题。 打架的学生 刘芬 ①一片喧哗。 ②在学校百米的围墙拐角，有学生打起来了。一般学校总会有一些“叛逆”的学生，他们总会有一些纠缠不清的“社会关系”，就会常在放学后看到游来荡去的“黄头发”、“黑衬衫”的家伙和他们“亲密接触”。 ③我犹豫了，该不该下车？从心底，我希望自己逃离这个是非之地。但喧嚣的声音和“嘭嘭”的拳击声还是死死地拖住我的脚步。我下了车，用自己听上去都很陌生的声音阻止道：“不要打了！” ④两个纠缠一团的家伙一愣，倒真住手了。“黄头发”嬉皮笑脸凑上来，“你，谁呀？”我镇定地回答：“我是这里的老师。”站在这两个牛高马大、满脸凶横的家伙面前，我真的显得很瘦小。但“老师”的身份却是我的护身符和必须阻止这场打架的理由。 ⑤但穿校服的学生却气势汹汹地冲到我跟前，一脸的青春痘，麻点点，几乎是以藐视的眼神质问我：“你是老师？谁让你多管闲事？”一阵眩晕，但我仍然平静而坚定地陈述：“我就是这里的老师，你不信，明天你去初一办公室找我。”我刻意强调着我老师的身份。 ⑥“黄头发”不愿惹太大麻烦，先主动嚷道：“算了，算了。”和同伙走了。但“麻子”仍然张牙舞爪，对我凶道：“你以为你是什么，我不认识你，你也不要认识我。”说完，不屑地一甩手，骑车扬长而去。我心里一阵悲愤，就是这个差点被揍扁的家伙，不仅没有感谢之意，却还好歹不分，让我平生受如此委屈。 ⑦事情很快让学校知道了。一大清早，政教处开始调查此事。我没吱声。向来我对学校处理“坏学生”的过程不以为然，写检查，受处分，公布，完事。也许，要改变的不仅仅是学生。 ⑧政教老师的办事效率很高，很快带着“麻子”向我求证。“麻子”脸上闪过一丝慌乱，眼神怔怔地望着我，全然没有了昨天的“杀气”。我突然明白了“你不要认识我”的用意。刹那间，我平静地说道：“不知道是不是他，路灯很暗，没看清楚。”我撒谎了，包庇了他昨晚的恶劣言行。我不知道他能不能感受到我的心思，我真的不希望在他初中生活的最后时刻，还背着一个沉重的枷锁。但也许我还是错了，我能保证这次的隐瞒带给他的不会是侥幸逃脱的快意吗？ ⑨此后，在走廊楼梯处，偶尔也撞到“麻子”，我们目不斜视，擦身而过，就像从未谋过面似的。最后一次碰到他时，居然还架着一副眼镜，那模样倒还真有几分书生气。 ⑩日子飞一样地过，新的学期很快来了。我又带了一批新的让人头疼的孩子。一日，门房师傅说有人找我，下去一看，竟然是“麻子”，胸前挂着某重点高中的校徽。“老师，我感谢你。”“麻子”说道。 ⑪“你替我撒了谎，我觉得对不住你。本来我以为自己彻底完了，但就那次，让我不甘心起来。瞧，还拼出了一副眼镜，现在终于能升学了。”“麻子”笑了，脸上的青春痘在阳光映衬下显得神采飞扬。我也笑了。 20. 选文中“麻子”经历了怎样的成长过程？请结合全文概括回答。 21. 是什么动力促使“我”挺身而出阻止这场打架？ 22. 从修辞方法角度赏析选文第⑧段画线句子 23. 选文第⑪段中两人的“笑”各有什么含义？ 四、写作（50分） 请从下面两个文题中，任选其一，按要求作文。 24. 作文 每个人都有心事，不同的心事蕴含着不同的情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。 请以“我的心事”为题写一篇文章，抒发自己的真情实感。 要求：①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等，不少于500字；②字迹工整，书写清楚，卷面整洁；③文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料，不得出现真实的人名、地名。 25. 作文 每个人都有自己生活的家乡、养育自己的父母、教育自己的老师、学习成长的集体（学校、班级、小组）。 请你从中选取一个方面，把题目“我爱我的_________”填补完整，写一篇记叙文。 要求：①先把题目补充完整，然后作文； ②除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等，不少于500字； ③字迹工整，书写清楚，卷面整洁； ④文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料，不得出现真实的人名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年度上学期随堂练习 七年语文（一） 一、积累与运用（17分） 1. 下列词语中加点字的音形完全正确的一项是（ ） A. 草垛（duò） 憔悴（chuì） 捷毛（jié） 翻来覆去（fù） B. 一霎（chà） 心绪（xù） 阴蔽（yìn） 咄咄逼人（duō） C. 绝别（jué） 贮蓄（chǔ） 应和（hè） 呼朋引伴（bàn） D. 健壮（jiàn） 抖擞（sǒu） 吝啬（lìn） 各得其所（suǒ） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查字音字形。 A.憔悴（chuì）——cuì，捷毛——睫毛； B.一霎（chà）——shà，阴蔽——荫蔽； C.绝别——诀别，贮蓄（chǔ）——zhù； 故选D。 2. 依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 高水平竞技场上，从来没有__________的成功。赛场上每个技术动作的__________呈现，都源自平日训练中千百次的__________，每一次进步和超越，都__________着运动员日复一日的坚持和拼搏。 A. 轻而易举 精彩 锤炼 凝结 B. 轻而易举 精美 锻炼 凝结 C. 举足轻重 精彩 锻炼 凝聚 D. 举足轻重 精美 锤炼 凝聚 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查词语运用。 第一空。轻而易举：形容事情容易做，不费力，省事。举足轻重：只要脚移动一下，就会影响两边的轻重。指处于重要地位，一举一动都足以影响全局。本处指成功不是很容易取得的，因此用“轻而易举”。 第二空。精彩：（表演、展览、言论、文章等）优美；出色。精美：精致而美好，一般指事物。本处每日运动员在赛场上动作的优美、出色，因此用“精彩”。 第三空。锤炼：反复琢磨使艺术等精练、纯熟。锻炼：通过生产劳动、社会活动和工作实践，使觉悟、工作能力等提高。本句中形容运动员平时的反复琢磨练习，因此用“锤炼”。 第四空。凝结：由气体变成液体或由液体变成固体，指某种力量或事物聚集在一起的过程，类似于气体变浓或凝结的现象，凝结突出的是质的变化。凝聚：凝结；聚集；这个词语一般突出汇聚性，众多汇聚在一起。本句中指运动员长期的坚持和拼搏形成了质的变化，因此用“凝结”。 故选A。 3. 下列对语法知识的分析正确的一项是（ ） ①古今中外的图书浩如烟海，②一个人的生命有限，即使“皓首”也难“穷经”。③因此读书首先要有选择、有目的。④换言之，就是要根据兴趣和需要，我们选读一流人才和一流作品。 A. 句①运用了拟人修辞手法。 B. 句②中的“皓首”，语境义是白头的老人。 C. 句④是一个病句，修改应将“兴趣”和“需要”调换顺序。 D. “有限”“首先”“根据”都不是动词。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查语法知识。 A.句①运用了比喻的修辞手法，把古今中外的图书比作海洋，不是拟人； B.句②中的“皓首”，本义是白头的老人，语境义是直到老年，一生从事某项事业； C.句中“我们选读一流人才和一流作品”搭配不当，应改为“我们选读由一流人才创作的一流作品”； 故选D。 文学常识与名著阅读。（5分） 4. 下列表述不正确的一项是（ ） A. 《济南的冬天》作者老舍，字舍予，作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。 B. 古代称谓有谦称和尊称的区别。“令尊”“令堂”就是谦称，“家君”“家母”就是尊称。 C. 曹操字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人，诗作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。 D. 《朝花夕拾》展现了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书等。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查文学文化常识。 B.有误，“令尊”“令堂”是尊称，尊称对方的父亲、母亲；“家君”“家母”是谦称，谦称自己的父亲、母亲； 故选B。 5. 感悟经典，认识人物。 请从下图中任选一个人物，根据图中提示，结合所选人物的事件经历，写出你对他的认识。 【答案】示例：阿长，善良。阿长是鲁迅的保姆，照顾鲁迅的生活起居。不识字却能买来鲁迅心心念念的《山海经》，新年吃福橘，祝福孩子“顺顺流流”，给鲁迅讲神奇的美女蛇的故事，她真心关爱鲁迅，是一位善良的劳动妇女。 【解析】 【详解】本题考查名著人物。 这幅图中的人物包括阿长、范爱农和藤野。结合图中提示和人物经历，如阿长的“善良”“粗鄙”，范爱农的“自杀”“溺死”，藤野先生的“友善”“严谨”等写出对人物的认识，合理即可。 示例1：阿长是一个没有文化、粗俗、好事，但又心地善良、热心帮助孩子的人。她粗鄙、迷信，她“喜欢切切察察”，低声絮说什么时“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”。对“我”管得很严，拔一株草都说是顽皮，动不动就要告诉家长。夏天睡觉又在床上写“大”字，挤得“我”没有翻身的余地。 阿长虽然有很多小毛病，但她对“我”的关爱让人感动。尤其是她费尽周折为“我”买来《山海经》，让“我”看到了她的善良和对“我”的真心。她的形象代表了那个时代底层劳动人民的质朴与善良。 示例2：范爱农关心朋友，尤其与鲁迅的友情深厚，并在文学上有所建树。尽管他的内心充满理想与热情，但生活中受到的挫折和社会的压迫使他感到绝望，最终溺水而亡。这一悲剧反映了他在时代环境下的无奈与抗争。范爱农的经历让人感受到社会不公对个体命运的影响，也让我们对他抱以同情和惋惜。 示例3：藤野先生严谨认真、正直热忱、没有民族偏见。藤野先生认真为鲁迅修改讲义，关心鲁迅的学习和生活。在那个日本对中国充满偏见的时代，藤野先生却能平等对待鲁迅，给予他悉心的指导和关怀。他的高尚品质体现了真正的学者风范和人道主义精神，让人敬佩。 6. 古诗文默写。 （1）海日生残夜，____________________。（《次北固山下》） （2）____________________，思君不见下渝州。（《峨眉山月歌》） （3）____________________，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （4）正是江南好风景，____________________。（《江南逢李龟年》） （5）曹操《观沧海》中“____________________，____________________”两句，描写出深秋季节大海之上波翻浪涌的壮阔景象。 【答案】 ①. 江春入旧年 ②. 夜发清溪向三峡 ③. 我寄愁心与明月 ④. 落花时节又逢君 ⑤. 秋风萧瑟 ⑥. 洪波涌起 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“溪、逢、萧瑟”等字词容易写错。 二、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】天净沙·秋思 元·马致远 【乙】秋思 唐·张籍 枯藤老树昏鸦， 洛阳城里见秋风， 小桥流水人家， 欲作家书意万重①。 古道西风瘦马。 复恐匆匆说不尽， 夕阳西下，断肠人在天涯。 行人临发又开封②。 注释：①意万重：极言心思之多。②开封：拆开已经封好的家书。 对两首诗歌理解和分析不恰当的一项是（ ） A. 甲诗布局上显著特点是：前三行全是写景，但每个景物细节都意味着人物的存在。 B. 乙诗交代“作家书”的原因“见秋风”，接着描写了作书前、作书后的心理活动。 C. 两首诗都写了“秋风”这一意象，勾起羁泊异乡的人的孤凄情怀，引起对家乡的思念。 D. 两首诗的最后一句，都是画龙点睛的抒情之笔，景中有情，情中有景，情景妙合。 【答案】D 【解析】 【导语】《天净沙·秋思》通过简练工整的句式，描绘了一幅萧瑟秋景图。诗中“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象交织，营造凄凉氛围。“小桥流水人家”增添温馨色彩，反衬居无定所的游子孤独。“夕阳西下”寓意人生如旅途渐入暮年，衬托“断肠人在天涯”的思乡之情。全词景情交融、画面生动。 《秋思》通过主人公因见秋风而萌发的作书之念，细腻地描绘了漂泊在外的游子对家乡和亲人的深切思念。诗中“欲作家书意万重”的内心纠葛，以及“又开封”的复杂情感，将浓厚的乡愁和牵挂诠释得淋漓尽致，直抒胸臆，极具感染力。  【详解】本题考查诗歌理解与分析。 D.乙诗最末一句“行人临发又开封”是关于诗人动作描写的细节描写，既照应了“意万重”，又紧承“复恐”和“匆匆”，让人在看似平常的描写中体会到作者浓浓的思乡之情。与其说是为了添写几句未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。作者寓情于事，将对家人的思念熔铸在自己的动作中。不是“景中有情，情中有景，情景妙合”； 故选D。 （二）（14分） 阅读下面【甲】【乙】两文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 晋王羲之字逸少旷①子也。七岁善书，见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘②？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法。”父见其小，恐不能秘之，语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之，使待成人，恐蔽儿之幼令③也。”父喜，遂与之。不盈期月④，书乃大进。 （节选自《王羲之学书》） 注释：①旷：王旷，王羲之之父。②所秘：所珍藏的书。③幼令：幼年时的美好才华。④期月：满一个月。 8. 下面句中加点词语意思或用法相同的一项是（ ） A. 陈太丘与友期行/父喜，遂与之 B. 答曰：待君久不至/羲之笑而不答 C. 去后乃至/书乃大进 D. 过中不至/见前代《笔说》于其父枕中 9. 用“/”给下面的句子断句，断两处。 晋 王 羲 之 字 逸 少 旷 子 也。 10. 用现代汉语翻译文言句子。 （1）与人期行，相委而去 （2）今而用之，使待成人，恐蔽儿之幼令也 11. 同是七岁的少年，陈元方和王羲之个性和天赋等方面有什么相同之处？有什么不同之处？ 【答案】8. B 9. 晋王羲之/字逸少/旷子也。 10. （1）和人相约同行，丢下我走了。 （2）现在就让儿子看这书吧，倘使等到我成人再看，恐怕就埋没了孩儿幼年的美好才华了 11. （1）相同：天资聪慧，善言明理。 （2）不同：元方：明辨是非，懂得礼节；王羲之：热爱书法，明白学书的道理 【解析】 【导语】这篇文章通过对两则古代人物故事的叙述，展现了两位七岁少年的智慧和品质。陈元方在面对友人的不礼貌责骂时，表现出沉着与机智，维护父亲的名誉，展现了道德勇气和良好的教育。而王羲之则在学习书法中体现出其非凡的天赋和求知欲，他敢于借偷阅书籍来追求进步，并用谦逊和理智打动父亲，同意其先行学习，从而取得显著进步。两位少年都展示出过人的天赋与性格，但陈元方侧重于人际交往的礼仪，而王羲之则更加侧重于学问追求。 【8题详解】 本题考查文言词语理解。 A.连词，和/动词，给； B.都是动词，回答； C.副词，才/连词，于是、就； D.名词，中午/名词，里面； 故选B。 【9题详解】 本题考查文言断句。 句意：晋朝的王羲之，字逸少，是王旷的儿子。“晋王羲之”表明人物所处的时代和人物姓名，单独断开；“字逸少”是对王羲之的字的介绍；“旷子也”明确王羲之是王旷的儿子，单独成句，交代了王羲之的家庭关系；故断句：晋王羲之/字逸少/旷子也。 【10题详解】 本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）期，约定；委，舍弃；去，离开。 （2）今，现在；用，使用，这里指看；使，假使，如果；待，等到；蔽，埋没；幼令，幼年时的美好才华。 【11题详解】 本题考查人物形象及对比阅读。 相同之处：陈元方七岁时面对父亲友人的无理指责，能有理有据地指出友人的无信无礼，展现出其天资聪慧和善言明理。王羲之七岁就擅长书法，看到父亲枕中的《笔说》便偷偷阅读，当与父亲交流时能清晰表达自己对书法的热爱和现在就学习的道理，同样体现出天资聪慧和善言明理。 不同之处：陈元方在与友人的对话中，强调了信用和礼节的重要性，表现出他明辨是非，懂得礼节。而王羲之则主要围绕对书法的热爱和学习书法的迫切愿望展开，如他向父亲拜请现在就学习《笔说》，以免埋没自己幼年才华，突出了他对书法的热爱以及明白学书要趁早的道理，与陈元方在具体表现的方面有所不同。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【乙】晋朝的王羲之，字逸少，是王旷的儿子。七岁时就擅长书法，他看到前代的《笔说》在他父亲的枕头中，就偷偷地拿来读。父亲说：“你为什么偷我的珍藏之物？”王羲之笑着不回答。母亲说：“你看的是用笔的方法。”父亲看他年龄小，恐怕他不能保守秘密，对王羲之说：“等你长大成人，我再传授给你。”王羲之跪拜请求说：“现在就用它吧，如果等到我长大成人，恐怕会埋没我幼年时的才华。”父亲很高兴，于是就把书给了他。不到一个月，王羲之的书法就有了很大的进步。 三、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【材料一】 “尽信书不如无书。”——孟子 “读书别无法，只管看去便是法。”——朱熹 “学而不思则罔，思而不学则殆。”——孔子 “读得多，想得多，写得多，问得多。”——毛泽东 【材料二】 朗读要在感知文章感情基调的基础上，运用一定的朗读方法。重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“”标示在词语下面。停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“”和“”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。 【材料三】 亲子阅读调查报告（抽查人数总计：1000人） 【材料四】 秋是代表成熟，对于春天之明媚娇艳，夏日之茂密浓深，都是过来人，不足为奇了，所以其色淡，叶多黄，有古色苍茏之概，不单以葱翠争荣了。这是我所谓秋天的意味。大概我所爱的不是晚秋，是初秋，那时暄气初消，月正圆，蟹正肥，桂花皎洁，也未陷入凛冽萧瑟气态，这是最值得赏乐的。 （选自林语堂《秋天的况味》） 12. 对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 材料一中，孔子名言告诉我们读书和思考要紧密联系起来。 B. 朗读时对语句中的某些词或短语重读，是为传情达意的需要。 C. 从材料三中可以看出，阻碍家长陪读的原因主要是缺乏指导，不知道如何陪读。 D. 从亲子阅读调查报告可以看出，绝大多数家长会全程陪伴孩子读书 13. 班级举行“万卷共知，好书共读”活动。第一个环节“书海泛舟”。请结合材料一、材料二和材料三，完善交流内容。 老师：书是解忧良药，渡河之舟；那些读过的书为你铺下长长的路，帮你横渡万丈迷津。读书的建议和方法多种多样，旨在帮助我们更有效地吸收知识，享受阅读过程。 学生甲：阅读材料一，我学会了（1）___的读书方法。 学生乙：阅读材料二，我也明白了（2）____。 学生丙：我理解了，读书也是一种家庭教育，我们能养成好的读书习惯，（3）____也很重要。 14. 第二个环节“阅读悦美”，朗读材料四，完成活动任务单。 “阅读悦美”活动任务单 一、标示重音：这是我所谓秋天的意味。 二、标示长停：那时暄气初消，月正圆，蟹正肥，桂花皎洁，也未陷入懔烈萧瑟气态，这是最值得赏乐的。 三、标示连接：那时暄气初消，月正圆，蟹正肥，桂花皎洁，也未陷入懔烈萧瑟气态，这是最值得赏乐的。 【答案】12. D 13. ①. 示例：读书要善于思考，不能完全相信书本，要有自己的观点见解 ②. 朗读要有一定的方法 ③. 家长陪读 14. 一、这是我所谓秋天的意味。 二、 那时暄气初消，月正圆，蟹正肥，桂花皎洁，也未陷入懔烈萧瑟气态，Λ这是最值得赏乐的。 三、那时暄气初消，月正圆，⌒蟹正肥，⌒桂花皎洁，也未陷入懔烈萧瑟气态，这是最值得赏乐的 【解析】 【导语】这篇文章通过多种材料探讨了阅读的重要性及其方法。材料一引述孔子等思想家的名言，强调思考与阅读并重。材料二则深入解析了朗读技巧的运用如重音、停连与连接。材料三的调查报告反映出亲子阅读现状及其问题，如家长陪读时间有限和缺乏指导。材料四则以优美的语言展示了秋天的魅力。整体来看，文章通过理论与实践结合，突出了有效阅读方法与家庭教育的重要性。 【12题详解】 本题考查对材料内容的理解分析。 D.从材料三左图调查报告中可以看出，“全程陪伴孩子读书”的家长，不到四分之一，因此“绝大多数家长会全程陪伴孩子读书”说法错误； 故选D。 【13题详解】 本题考查材料内容概括。 第一空，要求归纳出四句读书名言中得到的读书方法。“尽信书不如无书”意思是：完全相信书上的，还不如不读书，指读书不要拘泥于书上或迷信书本。说明读书要有自己的思考，要有自己的观点见解。“读书别无法，只管看去便是法”意思是：读书没有什么方法，只管读下去就是方法，说明要多读书。“学而不思则罔，思而不学则殆”意思是：只是学习却不思考就会迷惑而无所得，只是思考却不学习就会精神疲倦而无所得，说明读书和思考要结合起来。“读得多，想得多，写得多，问得多”意思是：要多读、多想、多想、多问，说明既要多读，还要善于运用。根据以上分析概括作答即可。 第二空，根据材料二“朗读要在感知文章感情基调的基础上，运用一定的朗读方法”可知，讲解的是朗读方法，因此可填入“朗读要运用一定的方法”等。 第三空，材料三是关于亲子阅读的调查报告，从中可以看出，家长陪伴孩子阅读的时长较短，这对孩子养成良好的阅读习惯是不利的。读书也是一种家庭教育，我们能养成好的读书习惯，家长的陪伴和指导也很重要。 【14题详解】 本题考查阅读运用。 根据材料二重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“”标示在词语下面。“这是我所谓秋天的意味”强调的是“秋天”，因此要重读“秋天”。 根据材料二“无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯”及停连的符号，为“那时暄气初消，月正圆，蟹正肥，桂花皎洁，也未陷入懔烈萧瑟气态，这是最值得赏乐的”标示长停和连接。 这个句子较长，“这是最值得赏乐的”是对前面的总结，前面可以长停，用Λ标记出来，以突出强调“值得赏乐”。 “月正圆，蟹正肥，桂花皎洁”，强调初秋的丰富美好，应该一气呵成地读出，使得描绘自然的句子生动连贯，中间可以连读，用⌒标记出来。 （二）（15分） 阅读下面选文，完成下面小题。 ①在那个钞票紧张，布票肉票更紧张的年代，我们一直过着贫困而褴褛的生活。一件衣服老大穿小了老二穿，老二穿破了缝补一下再给老三。我有两个哥哥一个姐姐，姐姐排行第三，就经常穿一身不太合身的男式服装，而所有的旧衣服，不论是哥哥们的旧外套，还是姐姐穿小了的花毛衣，最终都套在了我这个半大小子身上。 ②我最好的一条裤子是姐姐穿小了送给我的，是干裁缝的姨妈送的，不过样式让我很难为情。那时候男的穿前开门的裤子，女式的裤子则都是侧开门的，“男女有别”让我不再把上衣扎进裤子里，而是遮掩在裤腰上。为了减少上厕所的次数，我下了课都要有意忙活出一身大汗，还努力憋着，回到家里才“肥水不流外人田”。 ③实在憋不住了，就瞅个机会跑到教师专用小厕所里迅速解决问题。但常在河边走，哪有不湿鞋的道理？很快就被一位高年级的数学老师逮了个现行，并带回办公室接受批评。当我嗫嚅着把我的裤子展示给老师看的时候，他竟然什么也没说，只拍了拍我低垂着的脑袋就让我回教室上课了。回到家我在母亲面前哭了半晌，母亲叹了半天气也没松口，其实我也知道箱子里的那几张布票是给大哥结婚买被面用的。 ④哭过了仿佛轻松了许多。穷人的孩子总是懂事早，即使母亲答应拿出布票来给我做裤子，我也不会安然接受而耽误哥哥的婚姻大事。没有办法，我只好整个白天都光吃饭不喝水，嘴唇干裂了就趴到水龙头下润一润。但纸包不住火，上体育课的时候我穿女式裤子的事还是被眼尖的同学发现了，并一时传为笑柄。 ⑤第二天我坚决拒绝穿姐姐的那条裤子，换上一条破旧的裤子去了学校。没想到平时从不理我的文艺委员却在校门外拦住了我，很不好意思地说她有一条前开门的裤子不好意思穿，想跟我商量商量能否跟我换换。 ⑥我当然大喜过望，从此那条裤子就松松地穿在了文艺委员的腿上，却被同学们嘲笑为我俩“合穿一条裤子”。我记得有一天她是哭着跑回家的。 ⑦后来我知道了文艺委员就是那位数学老师的孩子，而换给我穿的那条裤子花去了老师积攒了半年的布票。那条裤子后来穿破了，却一直整整齐齐地叠放在我的衣橱里，看到它我就想起一位老师是如何用自己的方式帮助了一个贫寒的孩子，并使他保留住了仅存的一点自尊。这点小小的呵护，温暖了我的一生。 15. 阅读选文，补全下面表格。 段落 ② ③ ④ ⑤—⑥ 事件 穿姐姐女式裤子，减少上厕所次数。 （1） 穷人孩子早懂事，白天不喝水只润唇。 （2） 16. 分析选文第①段加点词“套”的表达效果。 17. 从描写方法角度赏析第③段画线句子。 18. 选文第⑦段有什么作用？ 19. 从下面两个选项中任选一个作为标题，并说明理由。 A.裤子 B.美丽的谎言 【答案】15. （1）去教师厕所遇到老师，回家向母亲哭诉；（2）意外的惊喜，文艺委员主动与我换裤子。 16. “套”在此指衣服不论大小样式胡乱地穿，表现出服装的不合身，突出了家境的穷困。 17. 动作描写。写出了老师温柔地对待我，表现了老师对学生的心疼。 18. 交代了事情的真相，赞美了老师师德的美好，突出了我的感激之情。 19. A裤子：交代了文章主要事件，是文章的线索，展开本文的故事情节；B美丽的谎言：暗示了文章的主题，老师师德的美好，设置悬念，吸引读者。 【解析】 【导语】本文通过一个温馨的故事，讲述了贫困生活中的互助和人性美。文章通过主人公因穿女式裤子而产生的心理变化，初步构建故事的冲突，并通过同学和老师的帮助解决困境，展现了人与人之间的温情及理解。描写细腻，情感真挚，尤其是结尾处揭示了数学老师的帮助方式，升华了主题，让人感受到生活中的小温暖如何对人的一生产生深远影响。 【15题详解】 本题考查文章内容梳理与概括。 第一空：结合第③段“实在憋不住了，就瞅个机会跑到教师专用小厕所里迅速解决问题。但常在河边走，哪有不湿鞋的道理？很快就被一位高年级的数学老师逮了个现行，并带回办公室接受批评”“回到家我在母亲面前哭了半晌”可知，写的是去教师专用厕所被批评，回家在母亲面前哭，可概括为：去教师厕所遇到老师，回家向母亲哭诉。 第二空：结合第⑤段“文艺委员却在校门外拦住了我，很不好意思地说她有一条前开门的裤子不好意思穿，想跟我商量商量能否跟我换换”、第⑥段“我当然大喜过望”，写文艺委员主动和“我”换裤子，“我”大喜过望，可概括为：意外的惊喜，文艺委员主动与我换裤子。 【16题详解】 本题考查词语赏析。 第①段，“所有的旧衣服，不论是哥哥们的旧外套，还是姐姐穿小了的花毛衣，最终都套在了我这个半大小子身上”，用“套”而不用“穿”字，突出了衣服对“我”而言的不合身，是不论大小样式的胡乱穿着，强调了家庭经济紧张和孩子被迫接受现状的窘迫感。通过“套”字可以感受到“我”无法选择衣物、只能将就穿别人的旧衣服的无奈心情，同时也为下文“我”遭遇的尴尬与窘境做了铺垫。 【17题详解】 本题考查句子赏析。 第③段画线句子“他竟然什么也没说，只拍了拍我低垂着的脑袋就让我回教室上课了”，这是老师听了“我”去教师专用厕所的原因后的反应。“拍了拍我低垂着的脑袋”，是动作描写，表现出数学老师对“我”的体恤和理解，更体现了老师在不发一言中传达的温暖与关怀，展现了老师的善良与沉默的支持，使得“我”感受到了一丝温暖。这个句子反映出数学老师的宽容和体贴，同时为第⑦段“后来我知道了文艺委员就是那位数学老师的孩子，而换给我穿的那条裤子花去了老师积攒了半年的布票”这一情节埋下伏笔。 【18题详解】 本题考查段落作用。 选文第⑦段总结全文，“后来我知道了文艺委员就是那位数学老师的孩子，而换给我穿的那条裤子花去了老师积攒了半年的布票”交代了文艺委员和“我”换裤子的真相。 “那条裤子后来穿破了，却一直整整齐齐地叠放在我的衣橱里，看到它我就想起一位老师是如何用自己的方式帮助了一个贫寒的孩子，并使他保留住了仅存的一点自尊”，通过“那条裤子”的回忆，引出数学老师默默帮助自己的善良举动，使文章主题更突出，即在艰难环境中，点滴的善意与帮助可以温暖和影响一个人的一生。 “这点小小的呵护，温暖了我的一生”，揭示了作者的思考和情感积淀。这一段升华了文章的情感，传达出作者对老师的感激，以及小小关爱对人心灵成长的重要性，使全文产生了余音绕梁的情感共鸣。 【19题详解】 本题考查拟写标题。 可从两个选项中任选一个，结合文章内容和主题，理由充分即可。 示例：我选择“美丽的谎言”。结合第⑤段“没想到平时从不理我的文艺委员却在校门外拦住了我，很不好意思地说她有一条前开门的裤子不好意思穿，想跟我商量商量能否跟我换换”，第⑦段“后来我知道了文艺委员就是那位数学老师的孩子，而换给我穿的那条裤子花去了老师积攒了半年的布票”，可知：文艺委员和数学老师为了保护“我”的自尊，精心设计了一个善意的谎言，这是人性温暖与理解的体现。“美丽的谎言”不仅抓住了文章中最具感染力的情感核心，还巧妙地揭示了背后的人性光辉与情感深度。由此可见“美丽的谎言”作为标题能够更好地体现文学作品中的人物情感与人性之美。比单纯的“裤子”更能吸引读者，体现出文章主题的人情暖意。 （三）（13分） 阅读下面的选文，完成下面小题。 打架的学生 刘芬 ①一片喧哗。 ②在学校百米的围墙拐角，有学生打起来了。一般学校总会有一些“叛逆”的学生，他们总会有一些纠缠不清的“社会关系”，就会常在放学后看到游来荡去的“黄头发”、“黑衬衫”的家伙和他们“亲密接触”。 ③我犹豫了，该不该下车？从心底，我希望自己逃离这个是非之地。但喧嚣的声音和“嘭嘭”的拳击声还是死死地拖住我的脚步。我下了车，用自己听上去都很陌生的声音阻止道：“不要打了！” ④两个纠缠一团的家伙一愣，倒真住手了。“黄头发”嬉皮笑脸凑上来，“你，谁呀？”我镇定地回答：“我是这里的老师。”站在这两个牛高马大、满脸凶横的家伙面前，我真的显得很瘦小。但“老师”的身份却是我的护身符和必须阻止这场打架的理由。 ⑤但穿校服的学生却气势汹汹地冲到我跟前，一脸的青春痘，麻点点，几乎是以藐视的眼神质问我：“你是老师？谁让你多管闲事？”一阵眩晕，但我仍然平静而坚定地陈述：“我就是这里的老师，你不信，明天你去初一办公室找我。”我刻意强调着我老师的身份。 ⑥“黄头发”不愿惹太大麻烦，先主动嚷道：“算了，算了。”和同伙走了。但“麻子”仍然张牙舞爪，对我凶道：“你以为你是什么，我不认识你，你也不要认识我。”说完，不屑地一甩手，骑车扬长而去。我心里一阵悲愤，就是这个差点被揍扁的家伙，不仅没有感谢之意，却还好歹不分，让我平生受如此委屈。 ⑦事情很快让学校知道了。一大清早，政教处开始调查此事。我没吱声。向来我对学校处理“坏学生”的过程不以为然，写检查，受处分，公布，完事。也许，要改变的不仅仅是学生。 ⑧政教老师的办事效率很高，很快带着“麻子”向我求证。“麻子”脸上闪过一丝慌乱，眼神怔怔地望着我，全然没有了昨天的“杀气”。我突然明白了“你不要认识我”的用意。刹那间，我平静地说道：“不知道是不是他，路灯很暗，没看清楚。”我撒谎了，包庇了他昨晚的恶劣言行。我不知道他能不能感受到我的心思，我真的不希望在他初中生活的最后时刻，还背着一个沉重的枷锁。但也许我还是错了，我能保证这次的隐瞒带给他的不会是侥幸逃脱的快意吗？ ⑨此后，在走廊楼梯处，偶尔也撞到“麻子”，我们目不斜视，擦身而过，就像从未谋过面似的。最后一次碰到他时，居然还架着一副眼镜，那模样倒还真有几分书生气。 ⑩日子飞一样地过，新的学期很快来了。我又带了一批新的让人头疼的孩子。一日，门房师傅说有人找我，下去一看，竟然是“麻子”，胸前挂着某重点高中的校徽。“老师，我感谢你。”“麻子”说道。 ⑪“你替我撒了谎，我觉得对不住你。本来我以为自己彻底完了，但就那次，让我不甘心起来。瞧，还拼出了一副眼镜，现在终于能升学了。”“麻子”笑了，脸上的青春痘在阳光映衬下显得神采飞扬。我也笑了。 20. 选文中“麻子”经历了怎样的成长过程？请结合全文概括回答。 21. 是什么动力促使“我”挺身而出阻止这场打架？ 22. 从修辞方法角度赏析选文第⑧段画线句子。 23. 选文第⑪段中两人的“笑”各有什么含义？ 【答案】20. 原来是个打架的问题学生，想自暴自弃；“我”善意的谎言触动了他的内心，使他不甘心，开始发奋学习，最后考上了重点高中 21. 对学生真挚的爱和教师身份的责任感 22. 比喻。写出了“我”不希望在学生初中生活的最后时刻受处分，背上污点，表现了“我”对学生真心的关爱 23. “麻子”笑：对自己以往的错误感到不好意思，对如今自己的进步感到兴奋。 “我”笑：为学生的成绩由衷高兴，为自己当初的行为感到欣慰 【解析】 【导语】这篇文章通过讲述“麻子”从叛逆到成长的故事，反映了教育过程中复杂的人性纠葛与责任。作者用细腻的笔触刻画了“麻子”的转变，通过对师生关系的描绘，凸显出教育的影响力。文中老师在关键时刻的宽容和理解，为“麻子”提供了改变的契机，充分体现出教育的核心在于引导和鼓励。在情节发展中，情感的真诚流露使得人物形象丰富而立体，整个故事使人深思教育方式的深层意义。 【20题详解】 本题考查内容理解概括。 结合②段“在学校百米的围墙拐角，有学生打起来了。一般学校总会有一些‘叛逆’的学生”、④段“两个纠缠一团的家伙一愣，倒真住手了。‘黄头发’嬉皮笑脸凑上来，‘你，谁呀？’我镇定地回答：‘我是这里的老师’”、⑤段”但穿校服的学生却气势汹汹地冲到我跟前，一脸的青春痘，麻点点，几乎是以藐视的眼神质问我：‘你是老师？谁让你多管闲事？’”、⑧段“政教老师的办事效率很高，很快带着‘麻子’向我求证。‘麻子’脸上闪过一丝慌乱，眼神怔怔地望着我，全然没有了昨天的‘杀气’。我突然明白了‘你不要认识我’的用意。刹那间，我平静地说道：‘不知道是不是他，路灯很暗，没看清楚。’我撒谎了，包庇了他昨晚的恶劣言行”、⑪段“你替我撒了谎，我觉得对不住你。本来我以为自己彻底完了，但就那次，让我不甘心起来。瞧，还拼出了一副眼镜，现在终于能升学了”等内容可知，“麻子”最初是一个打架的问题学生。在学校围墙拐角处与人打架，面对前来阻止的“我”，不仅没有感谢之意，还气势汹汹地质问“我”，表现出他的叛逆和好歹不分，此时的他自暴自弃，对自己的未来没有任何期望。然而，当“我”在政教处老师调查此事时，包庇了他的恶劣言行，这一善意的谎言触动了他的内心。“麻子”脸上闪过一丝慌乱，他明白了“我”的用心。从那以后，他开始不甘心自己就这样下去，发奋学习，逐渐改变自己。最后，“麻子”考上了重点高中，他戴着眼镜，充满书生气地来感谢“我”。这个过程展现了“麻子”从一个问题学生到努力上进并取得成功的转变，也体现了善意和理解有时能改变一个人的力量。 【21题详解】 本题考查内容理解概括。 结合④段“两个纠缠一团的家伙一愣，倒真住手了。‘黄头发’嬉皮笑脸凑上来，‘你，谁呀？’我镇定地回答：‘我是这里的老师。’站在这两个牛高马大、满脸凶横的家伙面前，我真的显得很瘦小。但‘老师’的身份却是我的护身符和必须阻止这场打架的理由”可知，在学校围墙拐角处学生打架，“我”表明老师身份后，两个打架的学生愣住并住手，“我”虽瘦小，但“老师”身份成为护身符和阻止打架的理由。据此可知，对学生真挚的爱和教师身份的责任感促使“我”挺身而出阻止这场打架。 【22题详解】 本题考查词句理解赏析。 结合第⑧段画线句“我真的不希望在他初中生活的最后时刻，还背着一个沉重的枷锁”可知，这句话运用了比喻的修辞手法。把可能受到的处分比作沉重的枷锁，生动形象地写出了“我”对学生的关爱之情。“麻子”作为一个问题学生，在打架事件后可能面临处分，而 “我” 考虑到这可能会成为他初中生活的一个污点，影响他的未来。所以“我”选择包庇他的恶劣言行，不希望他在这个重要阶段背上沉重的负担。通过这个比喻，我们能深刻地感受到“我”对学生的真心关怀，不仅仅是关注他们的行为规范，更在乎他们的成长和未来，体现了一位老师的善良和责任感。 【23题详解】 本题考查内容理解。 在选文第⑪段中，“麻子”的笑有着多重含义。结合⑩段“日子飞一样地过，新的学期很快来了。我又带了一批新的让人头疼的孩子。一日，门房师傅说有人找我，下去一看，竟然是‘麻子’，胸前挂着某重点高中的校徽。‘老师，我感谢你。’‘麻子’说道”、⑪段“你替我撒了谎，我觉得对不住你。本来我以为自己彻底完了，但就那次，让我不甘心起来。瞧，还拼出了一副眼镜，现在终于能升学了”等内容可知，他笑是因为对自己以往打架等错误行为感到不好意思，曾经的他叛逆、好歹不分，如今回想起来自然会羞愧。同时，他也为自己如今的进步感到兴奋，从一个问题学生到考上重点高中，戴上眼镜有了书生气，这种巨大的转变让他内心充满喜悦。 “我”的笑，首先是为学生的成绩由衷高兴，看到“麻子”的成长和进步，作为老师感到无比欣慰。其次，“我”也为自己当初包庇“麻子”的行为感到欣慰，当初的决定虽然冒险，但看到现在的结果，证明自己的选择是正确的，这份善意的举动给了“麻子”改变的机会，也让“我”感受到了教育的力量和意义。 四、写作（50分） 请从下面两个文题中，任选其一，按要求作文。 24. 作文 每个人都有心事，不同的心事蕴含着不同的情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。 请以“我的心事”为题写一篇文章，抒发自己的真情实感。 要求：①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等，不少于500字；②字迹工整，书写清楚，卷面整洁；③文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料，不得出现真实的人名、地名。 【答案】例文： 我的心事 夜，深了。 窗外，繁星闪烁，月色如水。我躺在床上，却毫无睡意，心中那一抹淡淡的愁绪如丝如缕，缠绕着我，挥之不去。这，便是我的心事。 进入初中以来，学习的压力如同巨石般压在我的心头。课程增多了，作业量加大了，难度也提高了不少。每天放学回家，我便一头扎进书堆里，奋笔疾书，直到深夜。然而，即使我如此努力，成绩却依然不尽如人意。看着那一次次不如意的考试成绩，我的心仿佛被一只无形的手紧紧揪住，疼痛不已。 我开始怀疑自己，是不是我不够聪明？是不是我学习方法不对？无数个问题在我的脑海中盘旋，让我陷入了深深的迷茫之中。我多么渴望能找到一把打开学习之门的钥匙，让我能够轻松地应对学习的挑战，取得优异的成绩。 除了学习上压力，与父母之间的矛盾也成了我的心事。随着年龄的增长，我开始有了自己的想法和主见，不再像小时候那样对父母言听计从。而父母却似乎并没有意识到我的变化，依然对我严格要求，事事都要干涉。我们之间的争吵越来越多，关系也变得越来越紧张。我知道父母是为了我好，他们希望我能有一个美好的未来。但他们的方式却让我感到压抑和束缚，我渴望能有更多的自由和空间，去追求自己的梦想。 还有那朦胧的情感，也在我的心中泛起了微微的涟漪。那个阳光帅气的他，总是不经意地出现在我的视线里。每次看到他，我的心跳都会不由自主地加快，脸上也会泛起一片红晕。我知道这是青春的萌动，但我却不知道该如何面对这份情感。我害怕它会影响我的学习，却又无法控制自己的内心。这份矛盾的情感，也成了我的一桩心事。 心事如影随形，困扰着我，让我感到疲惫和无奈。然而，我知道，逃避不是办法，只有勇敢地面对，才能找到解决的途径。我要调整好自己的心态，找到适合自己的学习方法，努力提高学习成绩。我也要多与父母沟通交流，让他们了解我的想法和需求，化解我们之间的矛盾。对于那份朦胧的情感，我要学会理智地对待，把它深埋在心底，化作前进的动力。 夜，依然深沉。但我的心中却渐渐有了一丝光亮。我相信，只要我勇敢地面对自己的心事，努力去解决它，我的未来一定会充满阳光。 【解析】 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。“我”：明确了文章的叙述主体是自己，要求从个人的角度出发来讲述心事。“心事”：指心里盘算、思虑的事，通常是让人感到困扰、担忧、纠结或者难以言说的事情。立意上，可以围绕成长中的烦恼来立意，比如学习压力、与父母的矛盾、同学关系等，表达对成长的思考和感悟。也可以从梦想与现实的差距入手，讲述自己对未来的憧憬以及在追求梦想过程中遇到的困难和心事。或者聚焦于内心的情感世界，如暗恋、友情的变化等，展现青春时期细腻的情感和内心的挣扎。 二、思路点拨。本文适合写记叙文或散文。1.记叙文思路：开头可以用一个引人入胜的场景描写或者回忆来引出自己的心事，设置悬念，吸引读者的兴趣。中间详细叙述心事的由来和发展。比如，如果心事是学习压力大，可以描述自己在学校的紧张学习生活、考试的失利、父母的期望等；如果是与父母的矛盾，可以讲述具体的冲突事件以及自己的内心感受。在叙述过程中，要注重细节描写和心理描写，让读者更好地理解自己的心事。结尾可以表达自己对解决心事的渴望和努力，或者从心事中获得的成长和启示，使文章的主题得到升华。2.散文思路：开头用一段优美的文字描绘一个与心事相关的意境，如夜晚的星空、寂静的花园等，为文章营造一种氛围。中间从不同的角度阐述自己的心事，可以通过回忆往事、描写自然景观、引用名言警句等方式来展开。每一段都围绕心事进行发散性思考，展现自己内心的复杂情感。结尾以简洁而富有感染力的语言总结自己的心事，给读者留下深刻的印象。 25. 作文 每个人都有自己生活的家乡、养育自己的父母、教育自己的老师、学习成长的集体（学校、班级、小组）。 请你从中选取一个方面，把题目“我爱我的_________”填补完整，写一篇记叙文。 要求：①先把题目补充完整，然后作文； ②除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等，不少于500字； ③字迹工整，书写清楚，卷面整洁； ④文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料，不得出现真实的人名、地名。 【答案】例文： 我爱我的学校 从记忆的匣子里取出那些被尘封的往事，校园的点点滴滴如同一幅画卷，在我的眼前徐徐展开。我爱我的学校，那里承载着我的青春岁月，见证着我的成长与蜕变。 清晨，阳光洒在校园的每一个角落，给整个校园披上了一层金色的外衣。校门口，同学们背着书包，脸上洋溢着灿烂的笑容，朝气蓬勃地走进校园。校园里的那棵老槐树，依然挺拔地站立着，仿佛在诉说着岁月的故事。微风吹过，树叶沙沙作响，像是在欢迎我们的到来。 走进教室，宽敞明亮的空间让人心情愉悦。整齐的桌椅，干净的黑板，散发着淡淡的书香。在这里，我们与老师一起探索知识的海洋，与同学们一起分享学习的快乐。老师们用他们的智慧和爱心，点燃了我们心中的求知之火。他们耐心地解答我们的问题，鼓励我们勇敢地追求梦想。在他们的教导下，我们不断成长，不断进步。 课间，校园里充满了欢声笑语。同学们有的在操场上尽情地奔跑嬉戏，有的在教室里讨论问题，有的在图书馆静静地阅读。操场上，那片绿色的草地是我们的乐园。我们在这里踢足球、打篮球、做游戏，尽情地释放着青春的活力。每当我们在运动场上挥洒汗水，为班级荣誉而拼搏时，那种团结一心、奋勇向前的精神让我们感到无比自豪。 学校的图书馆也是我最喜欢的地方之一。那里收藏着丰富的书籍，是知识的宝库。每当我走进图书馆，那宁静的氛围让我的心也变得沉静下来。我可以在这里畅游书海，与古今中外的智者对话，汲取他们的智慧和力量。图书馆不仅是我们学习的地方，更是我们心灵的栖息地。 我爱我的学校，还因为这里有丰富多彩的校园活动。运动会上，运动员们奋勇拼搏，为班级争光；文艺汇演中，同学们各展才艺，为大家带来一场视觉和听觉的盛宴；社团活动里，我们可以根据自己的兴趣爱好选择参加不同的社团，发挥自己的特长。这些活动不仅丰富了我们的课余生活，还培养了我们的团队合作精神和创新能力。 岁月流转，时光荏苒。在学校的日子里，我收获了知识，收获了友谊，收获了成长。我爱我的学校，这里的一草一木、一砖一瓦都承载着我的回忆和梦想。我相信，无论我走到哪里，无论我经历多少风雨，我的心中永远都会有那片属于我的校园净土。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。“我爱我的_________”是一个半命题作文，需要先补充完整题目。“我爱”表达了强烈的情感倾向，明确了文章的主题是赞美和热爱。“我的”强调了所写内容与自己的关系密切，具有个人特色。横线处需在题目中选取一个方面，如家乡、父母、老师或学习成长的集体。立意方向，如果选择“家乡”，可以从家乡的自然风光、风土人情、传统文化等方面入手，表达对家乡的热爱和眷恋之情。通过描写家乡的美景、回忆童年的趣事、讲述家乡的传说等，展现家乡的独特魅力；若选择“父母”，可以从父母的关爱、教育、付出等方面展开，表达对父母的感恩之情。可以描述父母在生活中的点点滴滴，如为自己做饭、送自己上学、关心自己的学习和成长等，体现父母之爱的伟大；对于“老师”，可以从老师的教诲、鼓励、影响等方面着笔，表达对老师的尊敬和爱戴。可以讲述老师在课堂上的精彩讲解、对自己的耐心辅导、在生活中的关心照顾等，突出老师的奉献精神；选择“集体”时，可以从集体的团结、友爱、奋斗等方面进行描写，表达对集体的归属感和荣誉感。可以描述班级或小组在活动中的合作、在学习上的互相帮助、在困难面前的共同努力等，展现集体的力量。 二、思路点拨。本文适合写成记叙文。可以采用总分总的结构，开头点明主题，中间分别从不同角度进行叙述，结尾总结全文。也可以按照时间顺序或事情发展的顺序来组织文章，使文章的脉络更加清晰。例如，开头可以用一个引人入胜的开头来引出主题，如描写一个与所写内容相关的场景、讲述一个小故事、引用一句名言等。例如，如果写“我爱我的家乡”，可以用一段对家乡美景的描写来开头，吸引读者的注意力。中间详细叙述自己对所选择方面的热爱之情。可以通过具体的事例来支撑主题，如讲述自己在家乡的一次难忘经历、回忆父母对自己的一次关爱之举、描述老师对自己的一次鼓励等。在叙述过程中，要注重细节描写和情感表达，让读者能够感受到自己的真情实感。结尾用简洁而有力的语言总结全文，再次表达自己的热爱之情，升华文章的主题。可以用一句话来概括自己对所写内容的感受，或者提出一个呼吁，让读者也能感受到所写内容的美好。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $