精品解析：陕西省西安市蓝田县2021-2022学年九年级上学期期末语文试题

蓝田县2021~2022学年度第一学期期末质量检测试题（卷） 九年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，满分120分，时间150分钟，学生直接在试题上答卷； 2.答卷前将密封线内的项目填写清楚。 一、积累和运用（17分） 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 笑涡（wō） 摇曳（yè） 广袤（mào） 抽丝剥茧（bāo） B. 篝火（gōu） 麾下（huī） 惊骇（hài） 山穷水尽（jìn） C. 豢养（zhuàn） 愧赧（nǎn） 觅食（mì） 间不容发（fà） D. 星宿（xiù） 灰烬（jìng） 冠冕（guān） 伤痕累累（lěi） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查字音。 A.抽丝剥茧（bāo）——bō； C.豢养（zhuàn）——huàn； D.灰烬（jìng）——jìn； 故选B。 2. 下列各组词语中，汉字书写全都正确的一组是（ ） A. 颠倒 停滞 阎罗 如雷贯耳 B. 疏懒 赃物 褴褛 十拿久稳 C. 高傲 端详 框骗 不攻自破 D. 炊烟 赞誊 懦夫 埋头苦干 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 B.十拿久稳——十拿九稳； C.框骗——诓骗； D. 赞誊——赞誉； 故选A。 3. 请从所给的三个词语中，选择一个最符合语境的填写在句中的横线上。 （1）不同国家交通法规不同，行车习惯受文化差异影响也不尽相同，在对当地路况了解不足的情况下，______________（突然 贸然 骤然）上路就埋下了安全隐患。 （2）新世纪前后，中国社会进入转轨变型的特殊历史时期，作为精神产品的文学艺术，___________（不容置喙 不由分说 不容置疑）地被商品经济排挤至社会舞台和现实生活之边缘。 【答案】 ① 贸然 ②. 不由分说 【解析】 【详解】本题考查词语成语运用。 （1）“突然”通常用来描述某事发生得出乎意料或迅速；“贸然”则指轻率地、不加考虑地行动；“骤然”也表示突然，但更侧重于时间或情况的急剧变化。根据语境可知，句子强调了在对当地路况了解不足的情况下，自行车上路行为的轻率可能带来安全隐患，应使用“贸然”； （2）“不容置喙”意指不允许别人插嘴说话，强调的是言论的权威性或不容置疑的立场；“不由分说”通常指不容人分辩解释，就采取行动，不考虑对方的意见；“不容置疑”则明确表示某事是明显或确定无疑的，不能让人怀疑。根据语境可知，句子用来强调文学艺术在新世纪前后因商品经济的发展而被自然且不可逆转地排挤至边缘的现象，应使用“不由分说”。 4. 经典诗文默写。【在第（1）~（7）题中，任选五题；在第（8）~（10）题中，任选一题】 （1）春蚕到死丝方尽，_______________________（李商隐《无题》） （2）_______________________，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》） （3）鸡声茅店月，_______________________。（温庭筠《商山早行》） （4）醉里挑灯看剑，_______________________。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （5）而今识尽愁滋味，_______________________。（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》） （6）持节云中，_______________________？（苏轼《江城子·密州出猎》） （7）_______________________，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） （8）醉能同其乐，_______________________，太守也。（欧阳修《醉翁亭记》） （9）万钟则不辩礼义而受之，_______________________！（《鱼我所欲也》） （10）_______________________，是你九百六十万平方的总和。（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》） 【答案】 ①. 蜡炬成灰泪始干 ②. 长风破浪会有时 ③. 人迹板桥霜 ④. 梦回吹角连营 ⑤. 欲说还休 ⑥. 何日遣冯唐 ⑦. 但愿人长久 ⑧. 醒能述以文者 ⑨. 万钟于我何加焉 ⑩. 我是你的十亿分之一 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蜡炬、遣、醒、焉”等字词容易写错。 5. 阅读语段，按要求完成后面的题目。 ①一段时间以来，一些曾经活跃于坊间的民间艺术形式，____________受重视不够、人才断层而日渐式微甚至面临消失。②如何更好地传承和保护民间艺术，值得社会各界深入研讨。③广大文艺工作者是保护和传承民间艺术的重要力量。④要立足地域特色，培育和扶持更多文艺工作者成为守护人、传承人，激励他们创新形式、丰富内容、改造和发展富有浓郁民族特色的民间艺术。⑤在此基础上，探索更多方式，拓宽相关人才的成长成才通道。 （1）请在第①句的横线上填写一个连词使句子完整。 （2）请提取第③句的句子主干并写在下面的横线上。 ___________________________________________________________ （3）第④句有一处标点符号使用错误，请将修改意见写在下面的横线上。 ____________________________________________________________ 【答案】（1）示例：因为 （2）文艺工作者是力量。 （3）将“丰富内容”后面的顿号改为逗号。 【解析】 【小问1详解】 本题考查关联词。 “受重视不够、人才断层”阐述的是民间艺术形式日渐式微甚至面临消失的原因，所以此处应填写一个表示因果关系的连词“因为”。 【小问2详解】 本题考查缩句。 第③句“广大文艺工作者是保护和传承民间艺术的重要力量”中，“广大”是定语，修饰“文艺工作者”；“保护和传承民间艺术的”“重要”是定语，修饰“力量”。句子的主语是“文艺工作者”，谓语是“是”，宾语是“力量”，所以句子主干是“文艺工作者是力量”。 【小问3详解】 本题考查标点的使用。 在中文标点符号使用中，顿号通常用于分隔并列的词语或短语，表示它们之间的并列关系。第④句“创新形式、丰富内容、改造和发展富有浓郁民族特色的民间艺术”中，“创新形式、丰富内容”与“改造和发展富有浓郁民族特色的民间艺术”是一个整体性的行动要求，即先“创新形式、丰富内容”，然后再进行“改造和发展”，不是并列关系，所以将“丰富内容”后面的顿号改为逗号。 6. 《水浒传》中宋江与李逵兄弟情谊深厚，但是，宋江最后却毒死了李逵。请你结合小说主题，以“忠”与“义”的角度谈谈对宋江这一行为的看法。 【答案】宋江讲究忠义，但是“忠”在前“义”在后，他已经被赐了毒酒，他知道李逵生性鲁莽，肯定会聚众为他报仇，造成更多损失，有损梁山泊替天行道忠义之名，所以他让李逵喝下了毒酒。 【解析】 【详解】本题考查学生对名著人物形象的分析。宋江之所以会在临死前毒死李逵，是因为在接受朝廷招安时，李逵是非常反对的，并且还多次做出鲁莽冲动、带有造反意味的行为，最后是在宋江的屡次制止下才得以消停。而宋江因为饮了高俅送来的毒酒，自知必死无疑，他担心李逵会在他死后造反，毁了梁山泊的忠义名声，于是就毒死了李逵。宋江的这一做法正是他将“忠”放在“义”之前的思想的具体体现。 二、综合性学习（7分） 7. 请你参加以“扬奥运精神，展青春风采”为主题的综合性学习活动，并完成下面的题目。 （1）请将活动主题正确、工整、规范地抄写在下面的田字格中。 （2）为了知晓同学们对奥运项目的了解程度，某小组开展“奥运项目知多少”调查项目。请你也为你们小组确定一个调查项目，并写出调查目的。 （3）为传递奥运精神，学校开展了校园阳光体育活动，文学社社长拟写了一副对联，请你对出下联。 上联：发展阳光体育运动 下联：___________________________ （4）2021东京奥运会结束了，你是否还记得夺得首金的清华学子杨倩、跳水冠军全红婵……奥运是个竞技场，但也是一个展示舞台，它把一个国家的精神和力量，用短短的20天时间，呈现在世界面前。这届奥运会，中国军团的表现带给你怎样的认知和感动？请你选择某个精彩的瞬间或某个场景谈谈自己的感受。 【答案】（1）扬奥运精神，展青春风采 （2）示例：项目：走近奥运冠军；目的：调查同学们对奥运冠军的成长经历、感人故事、获得成就等方面的了解程度。 （3）示例：传承奥林匹克精神 （4）示例：北京时间8月10日，男子举重69公斤级决赛，小将石智勇将挑起大梁，拿到冠军，在2004年雅典奥运会上，同样名叫石智勇的举重运动员获得了男子举重62公斤级冠军，历史惊人的相似，同样的名字，同样的项目，同样的汗水，同样的光荣与骄傲在同样的赛场上尽情绽放，我们欢呼石智勇的胜利，我们更欢呼中国人的胜利！ 【解析】 【小问1详解】 本题考查汉字书写。注意：①用楷书字体书写，工整美观；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。书写时，注意“扬、奥、展”等字词要书写正确。 【小问2详解】 本题考查活动设计。根据题干要求为小组设计一个调查项目并明确调查目的，要注意围绕“扬奥运精神，展青春风采”为主题展开，言之有理即可。 示例：调查项目：奥运精神知多少 调查目的：了解同学们对奥运精神的理解程度，激发同学们对奥运精神的热爱之情，学习奥运精神中的团结、拼搏、奋进等优秀品质。 【小问3详解】 本题考查对联运用。注意对联的特点：字数相等、词性相同、结构相应、节奏相合、平仄相协、内容相关。 上联“发展”是动词，“阳光体育运动”是六字偏正短语，拟写下联需注意结构上对称，内容上围绕安云精神展开即可。 示例：弘扬奥运拼搏精神。 【小问4详解】 本题考查语言表达。根据题干要求选择奥运会上某个精彩的瞬间进行概述并谈谈自己的感受即可。 示例：这届东京奥运会，我深受中国女排顽强拼搏的瞬间所感动。在小组赛连遭失利、出线形势岌岌可危的情况下，女排姑娘们没有放弃，她们在赛场上每一分必争，每一个球都倾尽全力。这种不畏强敌、永不言败的精神，不仅是对“女排精神”的最好诠释，更是中国体育人面对挑战不屈不挠的生动写照。她们用汗水和泪水告诉我们：无论前路多么艰难，只要坚持不懈，就能创造奇迹。这份坚持与信念，让我深感骄傲与振奋。 三、阅读（46分） （一）（12分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 让工匠精神深入人心 ①不论是传统制造业还是新兴制造业，不论是工业经济还是数字经济，工匠始终是中国制造业的重要力量，工匠精神始终是创新创业的重要精神源泉。中国制造、中国创造需要培养更多高技能人才和大国工匠，需要激励更多劳动者特别是青年人走技能成才、技能报国之路，更需要大力弘扬工匠精神，造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的庞大产业工人队伍，为经济社会发展注入充沛动力。 ②让工匠精神深入人心，就要创造更多“工匠故事”。做好电线电缆“守门员”的叶金龙，与马达结缘一辈子的吴玉泉，以精湛技能完美诠释“钳工”意义的赵水林……一批批国家级技能大师，坚守产业报国的初心，在平凡的岗位上成就了不平凡的业绩。深入贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造方针，完善工匠政策，提升工匠地位，落实工匠待遇，才能为广大技能人才提供更广阔的舞台，推动更多工匠竞相涌现。 ③让工匠精神深入人心，还要进一步讲好“工匠故事”。工匠精神是在生产实践中凝聚而成的可贵品质，充分展现着劳动之美、精神之美、时代之美。讲好“工匠故事”，能让人们从大国工匠身上感受到劳动的光荣、精神的魅力。开展以弘扬工匠精神为主题的宣传教育，把崇尚工匠精神纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，才能让一个个“工匠故事”激励青少年乃至更多人追求卓越。 ④自2019年起，杭州将每年的9月26日设为“工匠日”，成为全国第一个为工匠设立专属节日的城市。设立“工匠日”，是为了激励工匠们创新创造，也是为了培厚工匠精神的土壤。无论是开展“杭州工匠”评选与表彰、打造劳模工匠文化公园与工匠元素特色街区，还是创立“杭工云课”等线上线下教学平台、建立健全“工匠带徒”制度，众多举措让工匠有荣誉感、成就感，让崇尚工匠精神成为一种新时尚。 ⑤时代发展需要大国工匠。站在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，全社会都要大力弘扬工匠精神，让崇尚工匠精神的理念深入人心，让每一位劳动者在新时代书写出更多更精彩更动人的“工匠故事”。 【材料二】 技能成才，匠心筑梦 ①无论是移动机器人、焊接等“硬技能”，还是健康和社会照护、餐厅服务等“软技能”，只要熟练掌握一技之长，就可以实现人生梦想、创造社会价值。生于1994年的聂凤是我国首届全国职业技能大赛美发项目裁判长助理。她原是理发店一名打工者，全身心投入造型美发学习，2015年获得世界技能大赛美发设计行业冠军，代表国家实现了该项大赛金牌零的突破。此后，她专心授课辅导、带队参赛，在重庆五一高级技工学校被破格评为副教授，享受国务院特殊津贴。她说，从“剃头匠”到“理发师”再到“发型设计师”，从一个称呼的演变就能看到美发从业者地位的提高。 ②当然，成功的道路并非坦途。技能成才都是在经历长期艰苦磨炼、克服重重困难后，才迎来了属于自己的“高光时刻”。新时代的技能工作者不只是“熟能生巧”，还应成为新兴技术、新兴产业的推动者。不畏挑战，不懈奋斗，追逐青春梦想，提升技能本领，方能在创新创造中攀登高峰。 ③激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，让更多有志者人生出彩，仍需各方努力。进一步健全技能人才培养、使用、评价、激励制度，切实增强他们的获得感与职业荣誉感、自豪感。大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，增强人们对技能成才观念的认同。 8. 下列有关材料一的说法，正确的一项是（ ） A. 材料一以并列式结构从不同角度阐述了“让工匠精神深入人心”这一中心论点。 B. 材料一以详实的例子强调了工匠精神深入人心的重要性。 C. 材料一说明了中国要想发展经济，必须以发展工匠队伍为首要目标，让其成为中国制造业的重要力量。 D. 为讲好“工匠故事”，我国大中小学均开展了以弘扬工匠精神为主题的宣传教育。 9. 下列对材料内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 工匠精神是一种守信念、会创新、敢担当、讲奉献的精神。 B. 新时代的技能工作者还应成为新兴技术、新兴产业的推动者，不畏挑战，不懈奋斗。 C. 事实证明，任何人只要拥有熟练的技能，就能引领新时代技术潮流的发展。 D. 两个文本都通过讲道理摆事实的方法，树立“弘扬工匠精神”的观点。 10. 材料二第①段主要运用了什么论证方法？请简要分析。 11. 上面两则材料就如何才能更好地培养“大国工匠”的途径问题上有何异同？ 【答案】8. B 9. C 10. 运用了举例论证的论证方法。通过“聂凤由理发店里的打工者经过艰苦磨炼逐渐成长为一名享受国务院特殊津贴的副教授”的事例，证明了平凡的岗位也能“技能成才，匠心筑梦”的论点，从而使论证更具体、更有说服力。 11. 相同点：培养大国工匠需要建立健全技能人才制度，弘扬大国工匠精神，增强人们对技能成才观念的认同。不同点：材料一强调建立健全制度能增强人们对技能成才观念的认同。材料二强调只要艰苦磨炼、克服重重困难。掌握一技之长，就可以实现人生梦想，创造社会价值。 【解析】 【导语】这两则材料聚焦于如何让工匠精神深入人心，并鼓励技能成才。材料一通过举例和政策措施，强调工匠精神对经济和社会发展重要性，并提出用制度支持和文化氛围塑造来培育工匠精神。材料二则通过个人案例和总结，强调技能在实现个人梦想和推动社会进步中的作用，两者都强调了制度建设和精神弘扬的重要性，但侧重点有所不同，一个偏重政策推动，另一个偏重个人实践。 【8题详解】 本题考查材料内容理解。 A.根据材料一第①段“工匠始终是中国制造业的重要力量，工匠精神始终是创新创业的重要精神源泉”第②—④段“让工匠精神深入人心，就要创造更多‘工匠故事’”“让工匠精神深入人心，还要进一步讲好‘工匠故事’”“‘工匠日’，成为全国第一个为工匠设立专属节日的城市”第⑤段“时代发展需要大国工匠”可知，材料首先阐述工匠精神的内涵，再分别从三方面论述让工匠精神深入人心的做法，最后提出呼吁，时代需要大国工匠，因此，材料一以总分总式结构从不同角度阐述了“让工匠精神深入人心”这一中心论点； C.根据第①段“不论是工业经济还是数字经济，工匠始终是中国制造业的重要力量，工匠精神始终是创新创业的重要精神源泉”可知，材料一提到工匠是中国制造业的重要力量，但并未说发展工匠队伍是发展经济的首要目标； D.根据材料一第③段“开展以弘扬工匠精神为主题的宣传教育，把崇尚工匠精神纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，才能让一个个‘工匠故事’激励青少年乃至更多人追求卓越”可知，材料并未提到大中小学均开展了以弘扬工匠精神为主题的宣传教育，选项属于无中生有； 故选B。 【9题详解】 本题考查材料内容理解。 C.根据材料二第①段“无论是移动机器人、焊接等‘硬技能’，还是健康和社会照护、餐厅服务等‘软技能’，只要熟练掌握一技之长，就可以实现人生梦想、创造社会价值”，可知熟练掌握一技之长，可以实现人生梦想、创造社会价值，但并不能引领新时代技术潮流的发展； 故选C。 【10题详解】 本题考查论证方法辨析。 根据材料二第①段“生于1994年的聂凤是我国首届全国职业技能大赛美发项目裁判长助理。她原是理发店一名打工者，全身心投入造型美发学习……在重庆五一高级技工学校被破格评为副教授，享受国务院特殊津贴”可知，语段列举了聂凤从理发店打工者到世界技能大赛美发设计行业冠军，再到被破格评为副教授并享受国务院特殊津贴的例子，是运用了举例论证的方法，具体有力地论证了“无论是‘硬技能’还是‘软技能’，只要熟练掌握一技之长，就可以实现人生梦想、创造社会价值”的分论点，进而证明了中心论点平凡的岗位也能“技能成才，匠心筑梦”。 【11题详解】 本题考查材料对比阅读。 相同点：根据材料一第②段“深入贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造方针，完善工匠政策，提升工匠地位，落实工匠待遇，才能为广大技能人才提供更广阔的舞台”材料二第③段“进一步健全技能人才培养、使用、评价、激励制度，切实增强他们的获得感与职业荣誉感、自豪感”可知，两则材料都强调了建立健全技能人才培养、使用、评价、激励制度的重要性。这是因为完善的制度能够保障技能人才的权益，激发他们的工作热情和创造力，为他们的成长提供有力的支持。 根据材料一第③段“开展以弘扬工匠精神为主题的宣传教育，把崇尚工匠精神纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，才能让一个个‘工匠故事’激励青少年乃至更多人追求卓越”材料三第③段“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，增强人们对技能成才观念的认同”可知，两则材料都强调了弘扬大国工匠精神的重要性。大国工匠精神代表了专注、精益求精、勇于创新等优秀品质，是推动中国制造向中国创造转变的重要力量。弘扬这种精神可以激励更多人投身技能领域，追求卓越。同时，两则材料都提到需要增强人们对技能成才观念的认同。这意味着社会应该转变对技能人才的传统看法，尊重他们的劳动成果和社会价值，从而激发更多人投身技能领域的热情和动力。 不同点：根据材料一第②段“深入贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造方针，完善工匠政策，提升工匠地位，落实工匠待遇，才能为广大技能人才提供更广阔的舞台，推动更多工匠竞相涌现”可知，材料一在强调建立健全制度的同时，特别指出这些制度能够增强人们对技能成才观念的认同。这表明，在材料一看来，制度不仅仅是保障技能人才权益的工具，更是改变社会观念、推动技能成才的重要途径。所以材料一强调建立健全制度能增强人们对技能成才观念的认同。 根据材料二第①段“无论是移动机器人、焊接等‘硬技能’，还是健康和社会照护、餐厅服务等‘软技能’，只要熟练掌握一技之长，就可以实现人生梦想、创造社会价值”可知，材料二则更侧重于强调个人在技能成才过程中的努力和奋斗。它指出，只要经过长期艰苦磨炼、克服重重困难，掌握一技之长，就可以实现人生梦想、创造社会价值。这表明，在材料二看来，个人的努力和奋斗是技能成才的关键因素，强调只要艰苦磨炼、克服重重困难。掌握一技之长，就可以实现人生梦想，创造社会价值。 （二）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 寻车 安谅 ①老同学聚聊，葛君给明人来电话，说有事来不了。“你留校做了老师，就忙得屁颠屁颠的啦？”“真的是要事，丢了一辆车！” ②明人顿生疑窦：这小子什么时候有车了？ ③两天后是周末，当明人得知葛君这两天找遍了东片校园的自行车停放点，现在又转移到西片区时，明人彻底搞糊涂了：“你在找什么车要到自行车车库去找？”“我找的就是自行车呀！”“一辆自行车就让你丢了魂似的！”明人的责问，毫不含糊。“这是一辆十分重要的自行车，再叙。”然后葛君就挂了电话，也许，他正在心急如焚地寻找那辆重要的车吧！ ④又过了两天，葛君打电话来请明人帮他一起想办法。见到葛君，明人才发觉他这些天明显憔悴了，原本一直油光发亮、一丝不乱的头发，现在竟像一个鸡窝。眼睛里血丝满布，原先的抖擞劲儿，也荡然无存。 ⑤葛君这辆车还是半年前转买的。转卖给他的人温文尔雅，戴着一副眼镜。开价也不高，葛君正想买一辆，也没还价，就把钱给了那位儒雅男子，拣了元宝似的走了。但在上周他想把车卖了，还在校园里贴了卖车启事。谁想买主没见着，搁在楼底下的自行车却没影了。他一下子紧张起来，放下手上所有的活儿去寻找那辆车。但至今一无所获，他急得脸廓似乎都小了一圈。 ⑥“不就一辆自行车吗？丢就丢了。”明人劝慰道。 ⑦“你不知道，这辆车事关我的心理底线和人品。”葛君一脸严肃地说。 ⑧“那辆车是颗定时炸弹。”葛君一字一句地道出。明人的目光，满是疑惑。“我上次去书店回来的路上，等候绿灯时感觉不对劲儿，就拨弄了一下龙头，谁知车前轴突然脱落了，车身整个儿就像散了架。我赶紧连推硬拉地把车子送到修车铺。师傅仔细瞧，便指着那根钢轴的断裂处说，这是旧伤，焊接过的。我这才明白自己被那位看似斯文的男子骗了。师傅说算我命大，要是骑在路上突然断裂，不是摔个半死，就是被马路上的车辆轧死。我一听就冷汗直冒，想想都后怕。” ⑨“所以，你决定把这辆车卖了？”明人明察秋毫。“是呀，我当时真是这么想的。找那家伙也太费神，不如把它卖了。”葛君坦诚地说道。 ⑩“你也够缺德呀，把危险转嫁给别人。”明人嘲讽。 ⑪“我当时确实是这么想的。可是，当这辆车被偷走之后，我突然紧张害怕起来。我担心哪个学生把它偷了骑了，某一天，突然车毁人亡，那我的罪过不是太大了吗？”葛君说着，脸上愧疚、悔恨交杂。“接下去又是长假，我怕哪个愣头青骑着去郊游，那就麻烦大了。”葛君的焦虑是真诚的。 ⑫翌日，一张寻车启事出现在校园的好多处公告栏上。上面写明这辆灰色永久牌自行车，车轴是断裂的，焊接也是脆弱的，承受不起颠簸，危险重重。提醒借用者小心，要么将车还回，主人一定酬谢；要么将它送到修车铺，防范未然。几天过去，音讯全无。而一张启事上，有人用钢笔涂抹：“别蒙人了！”明人与葛君面面相觑。不得已，他俩开始了地毯式的搜寻。这天浓雾，他们在食堂门口发现了这辆车。葛君几乎是扑身过去，一把抓住了自行车的龙头。他上下打量着，眼睛发直，嘴唇不断在蠕动：“是这辆，就是这辆。” ⑬这时，三个毛头小伙子从食堂里奔跑出来，堵住了他们的去路，神情是不依不饶的。 ⑭明人和他们说了几句，又将寻车启事塞进他们手里，他们漠然视之，一脸敌意。正尴尬间，葛君突然一使劲儿，车前轴被提出了钢圈，断裂焊接处裸露出来。葛君再稍稍使了一点力，车轴在原伤口处断裂了，车身顷刻倒在了地上。 ⑮明人看呆了，那些毛头小伙子也惊呆了。此时葛君终于笑出声来，那笑声干净、爽快，仿佛能穿透无尽的雾霾。 12. 仔细阅读这篇小说，将小说的情节补充完整。（格式一致） 葛君丢车，四处寻找→①_______________________→张贴启示，善意提醒→②__________________ 13. 结合语境，从描写角度赏析下面句子的表达效果。 葛君几乎是扑身过去，一把抓住了自行车的龙头。他上下打量着，眼睛发直，嘴唇不断在蠕动：“是这辆，就是这辆。” 14. 明人在小说中具有怎样的作用？请简要分析。 15. 小说如果不设计葛君曾有过卖掉那辆自行车的想法，而是直接表现他丢车后就为他人的安全而焦急的精神好不好？为什么？ 16. 请简要分析小说结尾的独特之处。 【答案】12. ①. 求助明人，讲述缘由 ②. 找到车子，还原真相（找到车子，车轴断裂） 13. 这句话用了“扑”“抓”“打量”等动作描写，以及葛君眼睛发直等神态和语言描写，细腻传神地写出了葛君见到寻找很久的自行车时的无比惊喜和激动的心情，非常鲜明地突出了葛君敢于担当、厚道善良的品质。 14. ①明人是葛君寻车故事的参与者和见证者，贯穿始终，使故事情节紧凑严谨。②明人的存在，使故事生出几处波澜：如一开始以为丢的是汽车其实是自行车；不理解葛君为何因自行车变得憔悴，后来理解葛君是为他人的安危而担忧。③小说中有大量明人与葛君的对话，而他们的对话多是问答的形式，在一问一答中，完成了对主人公形象的塑造。 15. 不好，①原文的写法更具有真实性，葛君自己买车上当吃亏，再卖掉以弥补损失符合普通人的心理诉求。②原文的写法构成对比，使人物性格更加丰满，人物形象更加鲜明，面对明人“够缺德”的指责，葛君毫不掩饰，表现了他的坦诚；车丢以后，葛君突然紧张害怕，担心他人发生意外，苦苦寻车，以致憔悴，表现了他的高尚人品。③原文的写法更有利于彰显主题，生活中因被骗而去骗人，显然有违道德，有时甚至招致祸端；而明明自己受损，却仍为他人着想，这不仅关乎道德人品，更是对自己和他人的一次灵魂的救赎。 16. 小说结尾在情节安排上出人意料，又在情理之中，通过明人和学生见葛君毁车而惊呆的情态，与葛君如释重负、爽快轻松的状态形成强烈对比，深化了小说的主题，丰富了人物形象，突出了葛君勇于担当、坦诚淳朴的品质，耐人寻味。 【解析】 【导语】这篇小说通过葛君寻找丢失的自行车展开情节，揭示了人物内心的道德矛盾和良心觉醒。葛君一开始因利益萌生卖车念头，但发现自行车被盗后，他担心车辆的安全隐患可能危及他人，于是为找回车而尽力，最终在重遇失车时释怀。这一过程表现了葛君从自私到责任感的转变，具有深刻的人性探讨。结尾以幽默的方式释放了紧张情绪，并突显出道德良知的明朗性。 【12题详解】 本题考查情节的概括。 第一空：根据第④段“又过了两天，葛君打电话来请明人帮他一起想办法。见到葛君，明人才发觉他这些天明显憔悴了，原本一直油光发亮、一丝不乱的头发，现在竟像一个鸡窝。眼睛里血丝满布，原先的抖擞劲儿，也荡然无存”、第⑤段“葛君这辆车还是半年前转买的”、第⑥段“‘不就一辆自行车吗？丢就丢了。’明人劝慰道”、第⑦段“‘你不知道，这辆车事关我的心理底线和人品。’葛君一脸严肃地说”、第⑧段“‘那辆车是颗定时炸弹。’葛君一字一句地道出”、第⑨段“‘所以，你决定把这辆车卖了？’明人明察秋毫。‘是呀，我当时真是这么想的。找那家伙也太费神，不如把它卖了。’葛君坦诚地说道”可知，葛君打电话向明人求助，并且详细讲述了自己买车的过程、车出现的问题、想卖车的原因以及车对自己的重要性等内容。概括为：求助明人，讲述缘由。 第二空：根据第⑫段“翌日，一张寻车启事出现在校园的好多处公告栏上……几天过去，音讯全无。而一张启事上，有人用钢笔涂抹：‘别蒙人了！’明人与葛君面面相觑。不得已，他俩开始了地毯式的搜寻。这天浓雾，他们在食堂门口发现了这辆车。葛君几乎是扑身过去，一把抓住了自行车的龙头。他上下打量着，眼睛发直，嘴唇不断在蠕动：‘是这辆，就是这辆。’”以及第⑭段“正尴尬间，葛君突然一使劲儿，车前轴被提出了钢圈，断裂焊接处裸露出来。葛君再稍稍使了一点力，车轴在原伤口处断裂了，车身顷刻倒在了地上”可知，葛君和明人先是张贴寻车启事但没有结果，然后通过地毯式搜寻在食堂门口找到了车，最后葛君通过展示车轴断裂的情况还原了车子危险的真相。概括为：找到车子，还原真相（找到车子，车轴断裂）。 【13题详解】 本题考查句子赏析。 “葛君几乎是扑身过去，一把抓住了自行车的龙头”中，运用了“扑”和“抓”这两个动词，生动形象地展现了葛君动作的迅速和急切，突出他见到自行车时的激动。从“他上下打量着，眼睛发直”可以看出，通过对葛君眼睛神态的描写，表现出他的专注和惊喜。再结合他说的话“是这辆，就是这辆”，语言描写进一步强调了他确定找到自行车的激动心情。这些描写综合起来，细腻传神地写出了葛君见到寻找很久的自行车时的无比惊喜和激动的心情，同时也非常鲜明地突出了葛君敢于担当、厚道善良的品质，因为他如此急切地寻找自行车是担心车子的危险会伤害到他人。 【14题详解】 本题考查人物的作用。 根据第①段“老同学聚聊，葛君给明人来电话，说有事来不了。‘你留校做了老师，就忙得屁颠屁颠的啦？’‘真的是要事，丢了一辆车！’”可知，故事从明人接到葛君电话开始，明人就介入了这个事件。接着在第③段“两天后是周末，当明人得知葛君这两天找遍了东片校园的自行车停放点，现在又转移到西片区时”以及后续段落中，明人一直参与葛君寻找自行车的过程，他见证了葛君的焦急、憔悴以及整个寻车过程中的各种情况。他的存在让故事的发展有了连贯性，使故事情节紧凑严谨，没有松散之感。 根据第②段“明人顿生疑窦：这小子什么时候有车了？”以及第③段“明人彻底搞糊涂了：‘你在找什么车要到自行车车库去找？’‘我找的就是自行车呀！’”可知，明人一开始对葛君丢车的情况产生了误解，他以为葛君丢的是汽车，这种误解增加了故事的趣味性和波折。根据第④段“见到葛君，明人才发觉他这些天明显憔悴了……明人劝慰道：‘不就一辆自行车吗？丢就丢了。’”可知，明人不理解葛君为何因一辆自行车而变得如此憔悴，这是故事的又一处波折。根据第⑦段“‘你不知道，这辆车事关我的心理底线和人品。’葛君一脸严肃地说”以及第⑪段“葛君说着，脸上愧疚、悔恨交杂。‘接下去又是长假，我怕哪个愣头青骑着去郊游，那就麻烦大了。’葛君的焦虑是真诚的”可知，随着故事的发展，明人逐渐理解了葛君是因为担心自行车的安全隐患会伤害到他人而如此焦急，这使故事的情感和情节有了进一步的发展和变化，增加了故事的深度和层次感。 根据第①段“‘你留校做了老师，就忙得屁颠屁颠的啦？’‘真的是要事，丢了一辆车！’”以及后续大量明人与葛君的对话可知，小说中明人与葛君有频繁的交流。他们的对话多是问答形式，比如第⑤-⑧段葛君向明人讲述买车的过程时，明人会有相应的回应。在这种一问一答中，葛君的性格特点逐渐展现出来。明人的提问和反应可以引导读者更好地理解葛君的行为和想法，从而完成对主人公葛君形象的塑造。 【15题详解】 本题考查内容的理解。 根据第⑤段“葛君这辆车还是半年前转买的。转卖给他的人温文尔雅，戴着一副眼镜。开价也不高，葛君正想买一辆，也没还价，就把钱给了那位儒雅男子，拣了元宝似的走了。但在上周他想把车卖了，还在校园里贴了卖车启事。谁想买主没见着，搁在楼底下的自行车却没影了。他一下子紧张起来，放下手上所有的活儿去寻找那辆车。但至今一无所获，他急得脸廓似乎都小了一圈”可知，葛君买车时被欺骗，车有质量问题，他想卖掉车来弥补自己的损失，这种心理和行为符合普通人在遇到类似情况时的反应，使故事更具有真实性。 联系第⑩段“明人嘲讽：‘你也够缺德呀，把危险转嫁给别人。’”和第⑪段“‘我当时确实是这么想的。可是，当这辆车被偷走之后，我突然紧张害怕起来。我担心哪个学生把它偷了骑了，某一天，突然车毁人亡，那我的罪过不是太大了吗？’”可知，葛君先是有卖掉车的想法，在面对明人的指责时坦然承认，表现出他的坦诚；车丢后又因担心他人安危而焦急寻找，前后形成对比，使他的性格更加丰满，人物形象更加鲜明。 葛君从想卖掉有问题的车到车丢后为他人着想而焦急寻找，这种转变更有利于彰显主题，即生活中因被骗而去骗人是不对的，而自己受损却仍为他人着想才是正确的道德选择，是对自己和他人灵魂的救赎。 【16题详解】 本题考查段落的作用。 根据前文葛君焦急地寻找自行车的情节，读者可能会预想葛君找到车后会将其修好或者妥善处理。根据第⑭段“正尴尬间，葛君突然一使劲儿，车前轴被提出了钢圈，断裂焊接处裸露出来。葛君再稍稍使了一点力，车轴在原伤口处断裂了，车身顷刻倒在了地上”，第⑮段“明人看呆了，那些毛头小伙子也惊呆了。此时葛君终于笑出声来，那笑声干净、爽快，仿佛能穿透无尽的雾霾”可知，葛君直接将车轴弄断，使车身倒下，这一情节安排出人意料。但结合葛君之前担心车会给他人带来危险的心理以及他寻找车的目的是为了避免他人受伤，这一结尾又在情理之中。 根据第⑮段“明人看呆了，那些毛头小伙子也惊呆了。此时葛君终于笑出声来，那笑声干净、爽快，仿佛能穿透无尽的雾霾”可知，明人和学生们惊呆的情态与葛君如释重负、爽快轻松的状态形成强烈对比。明人和学生们对葛君毁车的行为感到惊讶，而葛君因为解决了车可能带来的安全隐患而感到轻松。 通过这种对比，深化了小说的主题，强调了葛君为他人着想、勇于担当的品质。同时也丰富了人物形象，进一步突出了葛君坦诚淳朴的特点。他通过毁车的方式彻底解决了问题，而不是隐瞒车的危险，这种行为体现了他的坦诚，他为他人安全着想的一系列行为体现了他的淳朴和担当。整个结尾耐人寻味，给读者留下了深刻的印象。 （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 凡先生之游，以二马三骡载书自随。所至厄塞①，即呼老兵退卒②询其曲折③；或与平日所闻不合，则即坊肆④中发书而对勘之。 或径行平原大野，无足留意，则于鞍上默诵诸经注疏⑤；偶有遗忘，则即坊肆中发书而熟复之。 （选自《顾炎武治学》） 【注】①厄塞：险要的地方。②退卒：退休的差役。③曲折：详细情况。④坊肆：街市中的客店。⑤诸经注疏：各种经典著作的注解疏证。 17. 解释下列句子中加点词的含义。 （1）尝趋百里外（ ） （2）主人日再食（ ） （3）以二马三骡载书自随（ ） （4）或与平日所闻不合（ ） 18. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（ ） A. 当余之从师也 无丝竹之乱耳 B. 以衾拥覆 不以物喜，不以己悲 C. 发书而对勘之 泉香而酒洌 D. 则于鞍上默诵诸经注疏 余则缊袍敝衣处其间 19. 请将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）或径行平原大野，无足留意。 20. 从两处画波浪线的句子看，在做学问方面，宋濂、顾炎武的做法给了你哪些启示？ 【答案】17. ①. 快步走。 ②. 供养，给……吃。 ③. 跟随。 ④. 有的。 18. A 19. （1）因为我心中有值得快乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了。 （2）有时直接走在平原旷野，没有什么值得留意的。 20. 扣住“尊重师长，虚心求教，方能学有所成”“学习中要善于查缺补漏，才能提高成绩”回答即可。 【解析】 【导语】这两段文言文选自宋濂和顾炎武的作品，展现了古人勤奋治学的精神。宋濂以个人经历阐述求学的艰辛与坚持，面对困难不改学志，表现了对知识的渴望和敬师的态度。顾炎武则通过描绘自身游学时的细节，强调实地考察与书本验证的重要性，展现了严谨的治学风格。这两位学者虽生活时代不同，却都以刻苦求知、孜孜不倦的学习态度，激励后人追求真知。 【17题详解】 本题考查文言词语理解。 （1）句意：曾经跑到百里以外。趋：快步走。 （2）句意：（店主人）每天只给（我）吃两顿饭。食：供养，给……吃。 （3）句意：用二匹马三头骡子装载着书跟随自己。随：跟随。 （4）句意：有时发现所到之处的情况和平日里听到的不相符。或：有时。 【18题详解】 本题考查一词多义。 A.都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义； B.介词，用/连词，因为； C.连词，表承接/连词，表并列； D.连词，就/连词，却； 故选A。 【19题详解】 本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （2）以，因为；中，心中；足乐者，值得快乐事；口体之奉，吃的穿的；不若，不如。 （2）或，有时；径行，直接行走；平原大野，平原旷野；足，值得。 【20题详解】 本题考查内容理解及感悟启示。 在做学问方面，宋濂和顾炎武的做法给我们带来很多启示。宋濂在向先达求教时，即使遇到先达叱咄，他依然色愈恭、礼愈至，等到先达欣悦时再次请教，最终学有所成。这启示我们在学习中要尊重师长，保持谦虚恭敬的态度，虚心求教。只有这样，才能获得更多的知识和指导。 顾炎武在游学过程中，偶有遗忘就到坊肆中发书熟复之。这提醒我们在学习时要善于查缺补漏，对于遗忘的知识及时复习巩固。只有不断地发现自己的不足之处并加以弥补，才能提高学习成绩。无论是宋濂的尊重师长、虚心求教，还是顾炎武的及时复习、查缺补漏，都为我们在做学问的道路上提供了宝贵的经验，值得我们学习和借鉴。 【点睛】参考译文： 【甲】成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话，等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 【乙】凡是顾炎武外出游历，用二匹马三头骡子装载着书跟随自己。到了险要的地方，就叫来退休的差役询问这里的详细情况；有时发现所到之处的情况和平日里听到的不相符，就到街市中的客店打开书进行核对。 有时直接行走在平原旷野上，没有值得留意的事情，就在马鞍上默默地诵读各种经典著作的注解疏证；偶尔有遗忘的地方，就到客店中打开书仔细地复习。 （四）（4分） 阅读下面的诗词，完成下面小题。 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 21. 古代诗词中不同题材的诗词为了表达不同的情感会用到不同的意象。请说说本词所属题材类别并写出两个最具代表性的意象。 22. 请谈谈你对“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的理解。 【答案】21. 题材类别：边塞诗 意象：羌管、霜 22. 示例：这两句是全词的核心，揭示了词人和出征的士兵们的矛盾心理：既思念万里之外的家乡，却又因为家国未定，功业难成而不甘归退。 【解析】 【导语】《渔家傲·秋思》是范仲淹创作的一首边塞词，以壮丽的边塞秋景开篇，抒发羁旅之思和报国无门的感慨。通过“孤城”“白发”等意象描绘将军和征夫的荒凉、孤独，借“浊酒”表达思乡情切和理想未遂的苦闷。 【21题详解】 本题考查文学常识及诗歌意象。 《渔家傲・秋思》是北宋范仲淹的词作。这首词描绘了边塞秋景的奇异与苍凉。塞下秋来，衡阳雁去，边声四起，千嶂孤城，展现出一幅壮阔而又萧瑟的画面。词中既有将士们的思乡之情，“浊酒一杯家万里”，又有壮志未酬的感慨，“燕然未勒归无计”。羌管悠悠，霜满地，更增添了边地的凄凉氛围。本词属于边塞诗题材，整首词意境雄浑，情感深沉复杂，反映了戍边将士的艰苦生活与家国情怀，是北宋边塞词中的经典之作，具有很高的艺术价值。 词中 “羌管悠悠霜满地”一句，“羌管”是古代西部羌族的一种乐器，其声音悠扬哀怨，常出现在边塞诗词中，象征着边地的凄凉和将士们的思乡之情。“霜”也是边塞诗中常见的意象，霜满地营造出一种寒冷、孤寂的氛围，衬托出将士们在艰苦的环境中守卫边疆的艰辛和无奈。这两个意象生动地展现了边塞的独特风貌和将士们的复杂情感，极具代表性，所以“羌管”和“霜”是这首词中最能体现边塞诗题材的两个意象。 【22题详解】 本题考查词句理解赏析。 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”意为：饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这句词深刻地展现了戍边将士复杂而矛盾的内心世界。“浊酒一杯”，凸显了边地生活的艰苦，将士们只能以酒浇愁。“家万里”点明了他们对家乡的深深思念，远离故土，心中的牵挂与眷恋可想而知。然而，“燕然未勒”表明他们的使命尚未完成，边患未平，就像东汉窦宪在燕然山刻石记功那样的功绩还未达成。所以尽管思念家乡，却“归无计”，不能归去。在这塞下秋景中，千嶂孤城，边声四起，羌管悠悠，霜满地，将士们面临着艰苦的环境和艰巨的任务，他们心中的家国情怀与思乡之情相互交织，这种矛盾心理使他们陷入深深的纠结与痛苦之中，也让这句词充满了深沉的情感张力和历史厚重感。 四、作文（50分） 23. 按要求写作文。 你那一刻的随意馈赠， 宛如秋夜的流星， 在我生命深处点燃了烈焰。 ——泰戈尔 请以“您（你）的馈赠，点燃了我”为题，写一篇文章。 要求：①文体不限；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④作文中不得出现真实的校名、姓名等相关信息。 【答案】例文： 你的馈赠，点燃了我 生活中总会有很多不经意的馈赠，如果你心存感激，就会有不一样的收获，它会点燃你的斗志。 和大多数孩子一样，刚上学的时候我特别不喜欢阅读。为了看一本节，每天要在书桌前坐上几十分钟，甚至一个多小时，对于像我这样好动的孩子来说，真的是活受罪。为了培养我对语文的兴趣，家人没有少想办法。报过辅导班，结果越来越不想上了；买了很多课外书，有的居然还没有拆封。有一天妈妈说这个暑假把我送外婆家去，舅舅正好放暑假了，让他教我。 说起我这个舅舅可是挺厉害的。今年大三了，高考的时候以全县第三名的成绩被名牌院校录取，自然也成为妈妈教育我的榜样。 去外婆家虽然有舅舅看着我学习，但总比上辅导班强多了，于是我就毫不犹豫地答应了。而舅舅对我也真是够好的，从不强迫我写作业，当时我就想老妈什么时候也这么开明就好了。虽说舅舅同意我不想写作业的时候就不写 ，但不能出房间，更不能看电视，只能玩玩具。在我玩玩具的时候，舅舅总是在一旁静静地看书，感觉这书比玩具还有意思。 刚开始的几天是我最开心的，各种积木的造型都尝试了一遍，还自豪地让舅舅看，他总是哼了一声又埋头看书。几天新鲜劲一过，觉得没有意思了。但舅舅还是饶有兴致地捧着一本书，跟宝贝似的。书里面究竟是哈呀，真比我的变形金刚有意思？在这种好奇心的整使下，就缠着舅舅问。 舅舅真不愧是高才生，常会无意间给我讲几个小故事，可每次都是正到讲到精彩处的时候就不讲了。我那个心像被猫挠了一样，而他却风轻云淡地说：“想知道自己看呀。”他还像变戏法一样给我拿出各种儿童读物，有《唐诗的故事》《西游记》，还有沈石溪的动物系列小说，然后郑重其事地告诉我：“你想知道的故事，都在这里面，自己找吧。”就这样，在舅舅的“套路”下，我只用了一个暑假就爱上了阅读。 从此以后我一直在阅读中成长。我要感谢舅舅的苦心，虽然他没有赠送给我有形的礼物，但是我在他的帮助下养成的热爱阅读的好习惯，这又何尝不是一种更珍贵的“馈赠”？这种馈赠点燃了我心中对知识的渴望，让我更加茁壮地在阅读中成长。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题立意。要求以“您（你）的馈赠，点燃了我”为题目，写一篇文章。这是一道材料式全命题作文，一定要读出隐含在材料中的限制要求。结合材料可知，“点燃”用的是比喻义，就是将“您（你）馈赠”比作“秋夜的流星”，“我”即被“点燃”的对象。“我的生命深处”的深层含义是“我”并不是一堆一点就着的干柴，“我”的燃点深藏，需要有高手、妙手才能发现、点燃。“那一刻”，强调的是时机，特殊的时期，特定的需求，特别的功效。想要获得高分，必须在时机的选择、馈赠何物的选择、对“我”的点燃功效上下功夫。这样紧扣题目和材料去写作，才不会出现跑题的现象。 第二，选材构思。可以写好朋友在自己困难时的伸手援助，她的热情与无私是对自己的馈赠，使自己从人生困境中走出来；可以写父母对自己的默默支持，他们在生活中无微不至的照顾，是对自己的馈赠，使自己在生活中茁壮成长……构思时，力求创造性表述。要以“馈赠”为线索贯穿全文，可在文章开头、结尾、揭示中心处扣题。写“我”经历了什么事，与谁有关，“您（你）”是谁，交往过程如何，馈赠行为在哪一刻发生，馈赠之物是什么，产生了什么样的功效……要以小见大，将自己内心的真实情感表述出来，以情动人。在流畅的叙事过程中娓娓道来，同时又不乏详略得当，重点突出。在记叙顺序上，可以大胆采用倒叙；还可运用悬念、误会、抑扬、巧合等技巧。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 蓝田县2021~2022学年度第一学期期末质量检测试题（卷） 九年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，满分120分，时间150分钟，学生直接在试题上答卷； 2.答卷前将密封线内的项目填写清楚。 一、积累和运用（17分） 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 笑涡（wō） 摇曳（yè） 广袤（mào） 抽丝剥茧（bāo） B. 篝火（gōu） 麾下（huī） 惊骇（hài） 山穷水尽（jìn） C 豢养（zhuàn） 愧赧（nǎn） 觅食（mì） 间不容发（fà） D. 星宿（xiù） 灰烬（jìng） 冠冕（guān） 伤痕累累（lěi） 2. 下列各组词语中，汉字书写全都正确的一组是（ ） A. 颠倒 停滞 阎罗 如雷贯耳 B. 疏懒 赃物 褴褛 十拿久稳 C. 高傲 端详 框骗 不攻自破 D. 炊烟 赞誊 懦夫 埋头苦干 3. 请从所给的三个词语中，选择一个最符合语境的填写在句中的横线上。 （1）不同国家交通法规不同，行车习惯受文化差异影响也不尽相同，在对当地路况了解不足的情况下，______________（突然 贸然 骤然）上路就埋下了安全隐患。 （2）新世纪前后，中国社会进入转轨变型的特殊历史时期，作为精神产品的文学艺术，___________（不容置喙 不由分说 不容置疑）地被商品经济排挤至社会舞台和现实生活之边缘。 4. 经典诗文默写。【第（1）~（7）题中，任选五题；在第（8）~（10）题中，任选一题】 （1）春蚕到死丝方尽，_______________________。（李商隐《无题》） （2）_______________________，直挂云帆济沧海。（李白《行路难（其一）》） （3）鸡声茅店月，_______________________。（温庭筠《商山早行》） （4）醉里挑灯看剑，_______________________。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （5）而今识尽愁滋味，_______________________。（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》） （6）持节云中，_______________________？（苏轼《江城子·密州出猎》） （7）_______________________，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） （8）醉能同其乐，_______________________，太守也。（欧阳修《醉翁亭记》） （9）万钟则不辩礼义而受之，_______________________！（《鱼我所欲也》） （10）_______________________，是你九百六十万平方的总和。（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》） 5. 阅读语段，按要求完成后面的题目。 ①一段时间以来，一些曾经活跃于坊间的民间艺术形式，____________受重视不够、人才断层而日渐式微甚至面临消失。②如何更好地传承和保护民间艺术，值得社会各界深入研讨。③广大文艺工作者是保护和传承民间艺术的重要力量。④要立足地域特色，培育和扶持更多文艺工作者成为守护人、传承人，激励他们创新形式、丰富内容、改造和发展富有浓郁民族特色的民间艺术。⑤在此基础上，探索更多方式，拓宽相关人才的成长成才通道。 （1）请在第①句的横线上填写一个连词使句子完整。 （2）请提取第③句句子主干并写在下面的横线上。 ___________________________________________________________ （3）第④句有一处标点符号使用错误，请将修改意见写在下面的横线上。 ____________________________________________________________ 6. 《水浒传》中宋江与李逵兄弟情谊深厚，但是，宋江最后却毒死了李逵。请你结合小说主题，以“忠”与“义”的角度谈谈对宋江这一行为的看法。 二、综合性学习（7分） 7. 请你参加以“扬奥运精神，展青春风采”为主题的综合性学习活动，并完成下面的题目。 （1）请将活动主题正确、工整、规范地抄写在下面的田字格中。 （2）为了知晓同学们对奥运项目的了解程度，某小组开展“奥运项目知多少”调查项目。请你也为你们小组确定一个调查项目，并写出调查目的。 （3）为传递奥运精神，学校开展了校园阳光体育活动，文学社社长拟写了一副对联，请你对出下联。 上联：发展阳光体育运动 下联：___________________________ （4）2021东京奥运会结束了，你是否还记得夺得首金的清华学子杨倩、跳水冠军全红婵……奥运是个竞技场，但也是一个展示舞台，它把一个国家的精神和力量，用短短的20天时间，呈现在世界面前。这届奥运会，中国军团的表现带给你怎样的认知和感动？请你选择某个精彩的瞬间或某个场景谈谈自己的感受。 三、阅读（46分） （一）（12分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 让工匠精神深入人心 ①不论是传统制造业还是新兴制造业，不论是工业经济还是数字经济，工匠始终是中国制造业的重要力量，工匠精神始终是创新创业的重要精神源泉。中国制造、中国创造需要培养更多高技能人才和大国工匠，需要激励更多劳动者特别是青年人走技能成才、技能报国之路，更需要大力弘扬工匠精神，造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的庞大产业工人队伍，为经济社会发展注入充沛动力。 ②让工匠精神深入人心，就要创造更多“工匠故事”。做好电线电缆“守门员”的叶金龙，与马达结缘一辈子的吴玉泉，以精湛技能完美诠释“钳工”意义的赵水林……一批批国家级技能大师，坚守产业报国的初心，在平凡的岗位上成就了不平凡的业绩。深入贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造方针，完善工匠政策，提升工匠地位，落实工匠待遇，才能为广大技能人才提供更广阔的舞台，推动更多工匠竞相涌现。 ③让工匠精神深入人心，还要进一步讲好“工匠故事”。工匠精神是在生产实践中凝聚而成的可贵品质，充分展现着劳动之美、精神之美、时代之美。讲好“工匠故事”，能让人们从大国工匠身上感受到劳动的光荣、精神的魅力。开展以弘扬工匠精神为主题的宣传教育，把崇尚工匠精神纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，才能让一个个“工匠故事”激励青少年乃至更多人追求卓越。 ④自2019年起，杭州将每年的9月26日设为“工匠日”，成为全国第一个为工匠设立专属节日的城市。设立“工匠日”，是为了激励工匠们创新创造，也是为了培厚工匠精神的土壤。无论是开展“杭州工匠”评选与表彰、打造劳模工匠文化公园与工匠元素特色街区，还是创立“杭工云课”等线上线下教学平台、建立健全“工匠带徒”制度，众多举措让工匠有荣誉感、成就感，让崇尚工匠精神成为一种新时尚。 ⑤时代发展需要大国工匠。站在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，全社会都要大力弘扬工匠精神，让崇尚工匠精神的理念深入人心，让每一位劳动者在新时代书写出更多更精彩更动人的“工匠故事”。 【材料二】 技能成才，匠心筑梦 ①无论是移动机器人、焊接等“硬技能”，还是健康和社会照护、餐厅服务等“软技能”，只要熟练掌握一技之长，就可以实现人生梦想、创造社会价值。生于1994年的聂凤是我国首届全国职业技能大赛美发项目裁判长助理。她原是理发店一名打工者，全身心投入造型美发学习，2015年获得世界技能大赛美发设计行业冠军，代表国家实现了该项大赛金牌零的突破。此后，她专心授课辅导、带队参赛，在重庆五一高级技工学校被破格评为副教授，享受国务院特殊津贴。她说，从“剃头匠”到“理发师”再到“发型设计师”，从一个称呼的演变就能看到美发从业者地位的提高。 ②当然，成功的道路并非坦途。技能成才都是在经历长期艰苦磨炼、克服重重困难后，才迎来了属于自己的“高光时刻”。新时代的技能工作者不只是“熟能生巧”，还应成为新兴技术、新兴产业的推动者。不畏挑战，不懈奋斗，追逐青春梦想，提升技能本领，方能在创新创造中攀登高峰。 ③激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，让更多有志者人生出彩，仍需各方努力。进一步健全技能人才培养、使用、评价、激励制度，切实增强他们的获得感与职业荣誉感、自豪感。大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，增强人们对技能成才观念的认同。 8. 下列有关材料一的说法，正确的一项是（ ） A. 材料一以并列式结构从不同角度阐述了“让工匠精神深入人心”这一中心论点。 B. 材料一以详实的例子强调了工匠精神深入人心的重要性。 C. 材料一说明了中国要想发展经济，必须以发展工匠队伍为首要目标，让其成为中国制造业的重要力量。 D. 为讲好“工匠故事”，我国大中小学均开展了以弘扬工匠精神为主题的宣传教育。 9. 下列对材料内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 工匠精神是一种守信念、会创新、敢担当、讲奉献的精神。 B. 新时代的技能工作者还应成为新兴技术、新兴产业的推动者，不畏挑战，不懈奋斗。 C. 事实证明，任何人只要拥有熟练的技能，就能引领新时代技术潮流的发展。 D. 两个文本都通过讲道理摆事实的方法，树立“弘扬工匠精神”的观点。 10. 材料二第①段主要运用了什么论证方法？请简要分析。 11. 上面两则材料就如何才能更好地培养“大国工匠”的途径问题上有何异同？ （二）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 寻车 安谅 ①老同学聚聊，葛君给明人来电话，说有事来不了。“你留校做了老师，就忙得屁颠屁颠的啦？”“真的是要事，丢了一辆车！” ②明人顿生疑窦：这小子什么时候有车了？ ③两天后是周末，当明人得知葛君这两天找遍了东片校园的自行车停放点，现在又转移到西片区时，明人彻底搞糊涂了：“你在找什么车要到自行车车库去找？”“我找的就是自行车呀！”“一辆自行车就让你丢了魂似的！”明人的责问，毫不含糊。“这是一辆十分重要的自行车，再叙。”然后葛君就挂了电话，也许，他正在心急如焚地寻找那辆重要的车吧！ ④又过了两天，葛君打电话来请明人帮他一起想办法。见到葛君，明人才发觉他这些天明显憔悴了，原本一直油光发亮、一丝不乱的头发，现在竟像一个鸡窝。眼睛里血丝满布，原先的抖擞劲儿，也荡然无存。 ⑤葛君这辆车还是半年前转买的。转卖给他的人温文尔雅，戴着一副眼镜。开价也不高，葛君正想买一辆，也没还价，就把钱给了那位儒雅男子，拣了元宝似的走了。但在上周他想把车卖了，还在校园里贴了卖车启事。谁想买主没见着，搁在楼底下的自行车却没影了。他一下子紧张起来，放下手上所有的活儿去寻找那辆车。但至今一无所获，他急得脸廓似乎都小了一圈。 ⑥“不就一辆自行车吗？丢就丢了。”明人劝慰道。 ⑦“你不知道，这辆车事关我的心理底线和人品。”葛君一脸严肃地说。 ⑧“那辆车是颗定时炸弹。”葛君一字一句地道出。明人的目光，满是疑惑。“我上次去书店回来的路上，等候绿灯时感觉不对劲儿，就拨弄了一下龙头，谁知车前轴突然脱落了，车身整个儿就像散了架。我赶紧连推硬拉地把车子送到修车铺。师傅仔细瞧，便指着那根钢轴的断裂处说，这是旧伤，焊接过的。我这才明白自己被那位看似斯文的男子骗了。师傅说算我命大，要是骑在路上突然断裂，不是摔个半死，就是被马路上的车辆轧死。我一听就冷汗直冒，想想都后怕。” ⑨“所以，你决定把这辆车卖了？”明人明察秋毫。“是呀，我当时真是这么想的。找那家伙也太费神，不如把它卖了。”葛君坦诚地说道。 ⑩“你也够缺德呀，把危险转嫁给别人。”明人嘲讽。 ⑪“我当时确实是这么想的。可是，当这辆车被偷走之后，我突然紧张害怕起来。我担心哪个学生把它偷了骑了，某一天，突然车毁人亡，那我的罪过不是太大了吗？”葛君说着，脸上愧疚、悔恨交杂。“接下去又是长假，我怕哪个愣头青骑着去郊游，那就麻烦大了。”葛君的焦虑是真诚的。 ⑫翌日，一张寻车启事出现在校园的好多处公告栏上。上面写明这辆灰色永久牌自行车，车轴是断裂的，焊接也是脆弱的，承受不起颠簸，危险重重。提醒借用者小心，要么将车还回，主人一定酬谢；要么将它送到修车铺，防范未然。几天过去，音讯全无。而一张启事上，有人用钢笔涂抹：“别蒙人了！”明人与葛君面面相觑。不得已，他俩开始了地毯式的搜寻。这天浓雾，他们在食堂门口发现了这辆车。葛君几乎是扑身过去，一把抓住了自行车的龙头。他上下打量着，眼睛发直，嘴唇不断在蠕动：“是这辆，就是这辆。” ⑬这时，三个毛头小伙子从食堂里奔跑出来，堵住了他们的去路，神情是不依不饶的。 ⑭明人和他们说了几句，又将寻车启事塞进他们手里，他们漠然视之，一脸敌意。正尴尬间，葛君突然一使劲儿，车前轴被提出了钢圈，断裂焊接处裸露出来。葛君再稍稍使了一点力，车轴在原伤口处断裂了，车身顷刻倒在了地上。 ⑮明人看呆了，那些毛头小伙子也惊呆了。此时葛君终于笑出声来，那笑声干净、爽快，仿佛能穿透无尽的雾霾。 12. 仔细阅读这篇小说，将小说的情节补充完整。（格式一致） 葛君丢车，四处寻找→①_______________________→张贴启示，善意提醒→②__________________ 13. 结合语境，从描写的角度赏析下面句子的表达效果。 葛君几乎是扑身过去，一把抓住了自行车的龙头。他上下打量着，眼睛发直，嘴唇不断在蠕动：“是这辆，就是这辆。” 14. 明人在小说中具有怎样的作用？请简要分析。 15. 小说如果不设计葛君曾有过卖掉那辆自行车的想法，而是直接表现他丢车后就为他人的安全而焦急的精神好不好？为什么？ 16. 请简要分析小说结尾的独特之处。 （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 凡先生之游，以二马三骡载书自随。所至厄塞①，即呼老兵退卒②询其曲折③；或与平日所闻不合，则即坊肆④中发书而对勘之。 或径行平原大野，无足留意，则于鞍上默诵诸经注疏⑤；偶有遗忘，则即坊肆中发书而熟复之。 （选自《顾炎武治学》） 【注】①厄塞：险要的地方。②退卒：退休的差役。③曲折：详细情况。④坊肆：街市中的客店。⑤诸经注疏：各种经典著作的注解疏证。 17. 解释下列句子中加点词的含义。 （1）尝趋百里外（ ） （2）主人日再食（ ） （3）以二马三骡载书自随（ ） （4）或与平日所闻不合（ ） 18. 下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（ ） A. 当余之从师也 无丝竹之乱耳 B. 以衾拥覆 不以物喜，不以己悲 C. 发书而对勘之 泉香而酒洌 D 则于鞍上默诵诸经注疏 余则缊袍敝衣处其间 19. 请将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）或径行平原大野，无足留意。 20. 从两处画波浪线的句子看，在做学问方面，宋濂、顾炎武的做法给了你哪些启示？ （四）（4分） 阅读下面的诗词，完成下面小题。 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 21. 古代诗词中不同题材的诗词为了表达不同的情感会用到不同的意象。请说说本词所属题材类别并写出两个最具代表性的意象。 22. 请谈谈你对“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的理解。 四、作文（50分） 23. 按要求写作文 你那一刻的随意馈赠， 宛如秋夜的流星， 在我生命深处点燃了烈焰。 ——泰戈尔 请以“您（你）的馈赠，点燃了我”为题，写一篇文章。 要求：①文体不限；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④作文中不得出现真实的校名、姓名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$