Unit1 Managing Yourself Extended reading 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）选修第三册

《Extended reading》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我非常高兴能够在这里为大家说一说关于译林版（2020）高中选修第三册Unit 1 Managing yourself、Unit 2 Building the future Extended reading这部分内容的教学想法。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。 一、说教材 1、 教材的地位和作用 这部分的Extended reading是对Unit 1和Unit 2知识的拓展和延伸。它不仅仅是简单的阅读材料，更是将自我管理（Managing yourself）和构建未来（Building the future）这两个重要主题进行深度融合与拓展的载体。就像我们在生活中盖房子，前面两个单元是打地基和搭框架，而这部分的拓展阅读就是在这个基础上进行内部装修，让整个建筑更加完整、丰富。 2、 教材内容分析 这些阅读文章的内容丰富多样，涉及到个人成长、职业规划、社会发展等多方面的内容。文章在词汇、语法、句式等方面具有一定的复杂性，这对于提升学生的英语综合素养是非常有帮助的。比如说，在词汇方面，有很多与职场、个人发展相关的专业词汇，像“entrepreneurship”（创业精神）、“career oriented”（以职业为导向的）等；在语法上，会出现一些复杂的从句结构，例如定语从句、名词性从句等。这些就像一道道关卡，学生如果能顺利通过，那他们的英语能力就会像升级打怪后的角色一样，变得更强大。 3、 教学目标 知识与技能目标 学生能够掌握文章中的重点词汇、短语和复杂句式。例如，能够准确理解和运用“set achievable goals”（设定可实现的目标）这个短语，以及像“The reason why.．．is that.．．”（……的原因是……）这样的句式。 提高学生的阅读能力，包括快速浏览获取大意、精读理解细节以及推理判断文章隐含意义的能力。就像侦探破案一样，学生要从文章中找到各种线索来解答关于文章内容的各种谜题。 过程与方法目标 通过多种阅读方法的训练，如skimming（略读）、scanning（扫读）和intensive reading（精读），让学生学会如何高效地阅读英语文章。这就好比教学生不同的工具使用方法，让他们在面对不同的阅读任务时能够选择合适的工具来解决问题。 培养学生的合作学习能力，让他们在小组讨论中学会交流、分享观点，并且能够从别人的想法中汲取智慧。这就像一群小伙伴一起拼图，每个人都有自己的小部分，拼在一起就能看到完整的画面。 情感态度与价值观目标 激发学生对个人成长和未来规划的思考。我曾经遇到一个学生，他在高中的时候非常迷茫，不知道自己将来要做什么。后来通过参加一些职业规划的讲座和阅读相关的书籍，他逐渐明确了自己的方向，并且朝着自己的目标努力奋斗。我希望通过这部分内容的学习，也能让学生们开始思考自己的未来，像点亮一盏明灯一样，照亮他们前行的道路。 培养学生积极面对挑战、勇于自我提升的意识。在生活中，我们都会遇到各种各样的挑战，就像爬山一样，有时候会觉得很累很辛苦，但是只要坚持下去，就能看到更美的风景。学习英语也是如此，不断克服困难，提升自己。 4、 教学重难点 教学重点 对文章中的重点词汇、短语和句式的理解与掌握。这是构建英语知识大厦的基石，如果这些基础不牢固，那整座大厦就会摇摇欲坠。 提高学生的阅读技能，尤其是精读能力，能够深入理解文章的内涵。这就好比是挖掘宝藏，要仔细地在文章中寻找那些隐藏的宝藏——作者的观点、意图以及背后的文化内涵。 教学难点 如何引导学生对文章中一些深层次的、抽象的概念进行理解，比如关于个人价值观在职业选择中的影响。这就像是在迷雾中寻找方向，需要我们通过一些具体的例子、形象的比喻来帮助学生拨开迷雾，看到本质。 培养学生将阅读中的所学知识运用到实际生活中的能力，也就是学以致用。这就像学会了游泳理论知识，要真正下到水里才能检验是否真的学会了。 二、说学情 1、 学生的知识基础 高中学生已经有了一定的英语基础，他们在之前的学习中已经掌握了基本的词汇、语法知识，也具备了一定的阅读能力。但是，对于这种主题比较深入、语言难度较高的拓展阅读材料，他们可能会觉得有些吃力。就像一个习惯了在浅水区游泳的人，突然进入深水区，会有些不适应。 2、 学生的学习能力 这个阶段的学生，他们的学习能力正在逐渐提高，具有较强的好奇心和探索欲望。他们渴望通过学习新知识来提升自己，但是在学习方法上可能还需要进一步的指导。我曾经观察到，在做英语阅读练习的时候，有些学生只是盲目地逐字逐句翻译，而不懂得运用阅读技巧。这就像是拿着一把钝刀砍柴，虽然很努力，但是效率不高。 3、 学生的学习态度 大部分学生对待英语学习还是比较认真的，但是由于英语学习的难度较大，有些学生可能会出现畏难情绪。这就像面对一座高山，有些人看到山那么高就害怕了，不敢往上爬。所以我们要在教学中多鼓励学生，给他们提供适当的支持和帮助，让他们有勇气和信心去攀登英语学习的高峰。 三、说教法 1、 情景教学法 根据文章的内容创设相关的情景，比如模拟职场面试场景来讲解与职业相关的词汇和表达。这样可以让学生更加直观地感受语言的使用环境，就像把学生带到了一个真实的英语世界里。比如说，在讲解“interview skills”（面试技巧）的时候，让学生分组进行模拟面试，一个学生扮演面试官，其他学生扮演求职者。这种方式可以让学生更好地理解和记忆相关的知识，因为他们是在一个有趣、生动的情景中学习的。 2、 任务驱动法 给学生布置各种阅读任务，如找出文章的主旨大意、概括段落大意、找出作者的观点等。通过这些任务驱动学生去阅读文章，就像给他们一个寻宝图，让他们按照地图上的指示去寻找宝藏一样。这样可以提高学生的阅读积极性和主动性，让他们在完成任务的过程中提高阅读能力。 3、 讲授法 对于一些重点词汇、语法知识和难以理解的概念，教师需要进行适当的讲授。就像一位经验丰富的导游，在学生遇到困惑的时候及时给予讲解和指导。但是讲授法不能过多，要避免满堂灌的情况，要给学生足够的自主思考和探索的空间。 四、说学法 1、 自主学习法 鼓励学生在课前自主预习文章，通过查阅字典、资料等方式解决一些简单的词汇和语法问题。这就像让学生自己先去探索一个新的地方，发现一些基本的信息，这样在课堂上他们就能更好地跟上老师的节奏，进行深入的学习。 2、 合作学习法 在课堂上，让学生分组进行合作学习，共同讨论阅读中的问题、分享观点。就像一群探险家一起探索一个神秘的地方，每个人都有自己的发现和想法，大家分享出来就能让探索更加全面、深入。通过合作学习，学生可以提高自己的交流能力、团队协作能力，并且能够从其他同学那里学到不同的思考方式和学习方法。 3、 探究学习法 引导学生对文章中的一些深层次的问题进行探究，比如关于个人发展与社会发展的关系。让学生通过分析文章中的例子、结合自己的生活经验来深入思考这些问题。这就像科学家做研究一样，不断地提出问题、寻找答案，从而提高自己的思维能力和知识水平。 五、说教学过程 1、 导入（5分钟） 首先，我会给学生播放一段关于成功人士的视频，视频里展示了他们在不同领域取得的成就，如科技领域的乔布斯、体育领域的乔丹等。然后我会问学生：“What do you think makes them successful?”（你们认为是什么让他们成功的呢？）这个问题可以激发学生的兴趣，让他们开始思考成功与个人特质、自我管理以及未来规划之间的关系。这就像点燃了一把火，让学生们的思维开始活跃起来。 接着，我会简单介绍一下今天要学习的拓展阅读内容与个人成长和未来规划有关，让学生对即将学习的内容有一个初步的了解。 2、 预读（5分钟） 让学生快速浏览文章的标题、图片、小标题等内容，然后让他们预测文章可能会涉及到哪些方面的内容。这就像我们在看一部电影之前先看预告片一样，虽然还没有看完整部电影，但是可以大致猜到电影的主题和情节走向。 学生预测之后，我会请几位同学分享他们的预测内容，然后给予肯定和补充。这样可以培养学生的预测能力和阅读兴趣。 3、 略读（10分钟） 布置略读任务：让学生在3分钟内快速阅读文章，找出文章的主旨大意。我会提醒学生重点关注文章的开头、结尾以及每段的首句和尾句，因为这些地方往往包含着文章的关键信息。这就像在一片森林里寻找一棵大树，我们要先找到那些比较显眼的地方。 学生完成略读任务后，我会请一位同学用自己的话概括文章的主旨大意。然后我会进行点评和补充，确保学生能够准确把握文章的核心内容。 4、 精读（20分钟） 精读环节一：词汇和短语学习（10分钟） 我会将文章中的重点词汇和短语列出来，如“aspiration”（志向、抱负）、“self discipline”（自律）等。然后让学生结合文章上下文猜测这些词汇和短语的意思。这就像猜谜语一样，学生要根据已知的线索（文章内容）来猜出谜底（词汇和短语的含义）。 学生猜测之后，我会进行讲解，并且通过举例、造句等方式让学生更好地理解和掌握这些词汇和短语的用法。例如，对于“aspiration”这个词，我会说：“My aspiration is to become a great English teacher.”（我的志向是成为一名优秀的英语教师。） 精读环节二：句式理解与分析（10分钟） 找出文章中的一些复杂句式，如“Those who are good at managing themselves are more likely to achieve their goals.”（那些善于自我管理的人更有可能实现他们的目标。）这是一个定语从句，我会先让学生尝试分析句子结构，找出主句和从句，以及从句中所修饰的先行词。 然后我会详细讲解这个句式的用法，并且让学生进行模仿造句。这就像学习一种新的舞蹈动作，先看老师示范，然后自己跟着练习。 5、 小组讨论（15分钟） 我会提出一些与文章内容相关的深层次问题，例如：“How can personal values influence career choices?”（个人价值观如何影响职业选择？）然后让学生分组进行讨论，每组4 5人。 在学生讨论的过程中，我会巡视各个小组，倾听他们的讨论内容，并且适时地给予指导和启发。这就像一个园丁在花园里照顾花草一样，看到哪朵花需要浇水、施肥就及时提供帮助。 讨论结束后，每个小组推选一名代表来分享他们小组的讨论结果。其他小组的同学可以进行提问和补充。这样可以让学生在交流中互相学习、互相启发，拓宽自己的思维视野。 6、 拓展延伸（10分钟） 让学生结合自己的生活经验和未来规划，谈谈从这篇文章中学到了什么。我会先给学生一个示范，比如：“After reading this article, I realize that self discipline is very important for achieving my goals. I will set a study plan and stick to it.”（读完这篇文章后，我意识到自律对于实现我的目标非常重要。我将制定一个学习计划并且坚持执行。） 然后让学生进行分享。这样可以让学生将文章中的知识与自己的实际生活联系起来，真正达到学以致用的目的。 7、 课堂小结（5分钟） 我会和学生一起回顾本节课所学的内容，包括重点词汇、短语、句式以及文章的主旨大意和主要观点。这就像在旅行结束后回顾旅途中的精彩瞬间一样，让学生对本节课的学习内容有一个更加清晰、系统的认识。 同时，我会对学生在课堂上的表现进行总结和评价，肯定他们的优点，指出存在的不足，并且鼓励他们在今后的学习中继续努力。 8、 作业布置（5分钟） 书面作业：让学生选择文章中的一个段落进行翻译，并且用所学的词汇和句式写一篇关于自己未来规划的短文，不少于100字。这就像给学生布置一个小任务，让他们在课后巩固所学的知识，并且进一步思考自己的未来。 拓展作业：让学生在网上搜索一篇关于个人成长或未来规划的英语文章，进行阅读并且写一篇读后感。这样可以拓宽学生的阅读视野，让他们接触到更多的英语学习资源。 六、说板书设计 我的板书设计主要分为三个部分： 1、 左边部分 列出文章中的重点词汇和短语，如“aspiration”、“self discipline”、“set achievable goals”等。这样可以让学生在课堂上随时看到这些重点内容，加深记忆。 2、 中间部分 呈现文章的主旨大意和主要结构，用简单的图表或者框架来表示。例如，我可以用一个树形图来表示个人成长与自我管理、未来规划之间的关系，树干代表个人成长，树枝分别代表自我管理和未来规划等方面。这样可以让学生直观地理解文章的结构和核心内容。 3、 右边部分 记录一些重要的句式，如定语从句、名词性从句等的结构和例句。这可以方便学生在学习句式的时候进行参考和模仿。 这样的板书设计简洁明了、重点突出，可以有效地辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识。 七、教学反思与改进措施 1、 教学反思 在教学过程中，我发现有些学生在小组讨论的时候参与度不高。可能是因为问题的难度对于部分学生来说有些大，或者是小组内的分工不够明确。这就像一场足球比赛，如果每个球员都不知道自己的职责，那比赛就很难顺利进行。 在词汇和短语的教学中，虽然我通过举例、造句等方式让学生理解和掌握，但是可能还缺乏一些趣味性。学生在学习过程中可能会觉得有些枯燥，就像吃没有味道的食物一样，难以提起兴趣。 2、 改进措施 对于小组讨论的问题，我会在今后设计问题的时候考虑到不同层次学生的水平，将问题设置得有一定的梯度，让每个学生都能参与到讨论中来。同时，在小组讨论之前，明确小组成员的分工，如组长、记录员、发言人等，确保每个学生都有自己的任务。 在词汇和短语教学方面，我会尝试采用更多的趣味教学方法，比如利用英语游戏、词汇竞赛等方式来增加学习的趣味性。就像把学习变成一场有趣的游戏，让学生在玩的过程中学习知识，这样他们会更加积极主动地参与到学习中来。 以上就是我关于译林版（2020）高中选修第三册Unit 1 Managing yourself、Unit 2 Building the future Extended reading的说课内容，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$