6《垂露竖》（教案）-2024-2025学年湘美版书法三年级上册

《垂露竖》（教学设计）-2024-2025学年湘美版小学书法三年级上册 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材内容：湘美版小学书法三年级上册《基本笔画》单元中的《垂露竖》主要向学生介绍汉字书写中的基本笔画之一 —— 垂露竖。教材通过展示带有垂露竖的汉字示例，如 “木”“下”“十” 等，让学生直观地感受垂露竖在不同汉字中的形态和作用。同时，教材中详细地展示了垂露竖的书写方法，包括起笔、行笔和收笔的过程，以及书写时的笔法和力度要求。例如，垂露竖的起笔一般为轻入笔，然后逐渐加重力度下行，收笔时要稍作停顿，形成圆润的 “垂露” 形状。 教材意图：本教材内容旨在让学生掌握垂露竖这一基本笔画的书写方法，为后续学习更多复杂的汉字书写奠定基础。通过学习垂露竖，培养学生的观察力、模仿力和书写能力，提高学生对汉字书法的审美水平。 教学目标 1.  知识目标 （1）学生认识垂露竖的形态特点和书写要求。 （2）学生了解垂露竖在不同汉字中的运用。 2.  能力目标 （1）培养学生的观察力和模仿力，能够准确观察垂露竖的书写特点，并进行模仿书写。 （2）提高学生的书写能力，能够正确、规范地书写垂露竖，以及带有垂露竖的简单汉字。 3. 情感目标 （1）激发学生对书法的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣。 （2）通过书法学习，培养学生的耐心和专注力，提高学生的文化素养。 教学重难点 1.  教学重点 （1）让学生掌握垂露竖的书写方法，包括起笔、行笔和收笔的过程。 （2）引导学生正确书写带有垂露竖的简单汉字。 2. 教学难点 （1）如何帮助学生理解垂露竖的形态特点和书写技巧，尤其是对于三年级的学生来说，可能存在一定的难度。 （2）如何引导学生在书写过程中保持正确的姿势和笔法，提高书写的规范性和美观性。 教学策略 1.  直观教学策略：通过图片、视频等直观教具，展示垂露竖的形态特点和书写过程，让学生更加直观地了解学习内容。 2.  示范教学策略：教师亲自示范垂露竖的书写方法，让学生观察学习。3. 练习教学策略：让学生进行大量的书写练习，通过反复练习巩固所学知识和技能。 4. 评价教学策略：采用教师评价、学生互评等方式，对学生的书写进行评价和反馈，及时纠正学生的错误，提高学生的书写水平。 教学过程 1. 导入环节 师生互动：教师展示一些带有垂露竖的汉字图片，如 “木”“下”“十” 等，让学生观察这些汉字中的竖画有什么特点。教师提问：“同学们，你们看这些字中的竖画有什么共同的特点呢？它们和我们平时看到的竖线有什么不同呢？” 学生回答后，教师引出本节课的主题 —— 垂露竖的书写。 设计意图：通过展示汉字图片，激发学生的兴趣，让学生初步认识垂露竖，为后续的学习做好铺垫。 2. 认识垂露竖 师生互动：教师用图片或实物展示垂露竖的形态，让学生观察垂露竖的形状、长度、粗细等特点。教师可以提问：“垂露竖像什么呢？它的形状有什么特点？” 引导学生仔细观察。然后，教师用简单的语言总结垂露竖的形态特点，如垂露竖像一根笔直的柱子，上下粗细基本一致，收笔处像一滴垂落的露珠。 设计意图：让学生通过观察比较，认识垂露竖的形态特点，为学习书写方法打下基础。 3. 学习垂露竖的书写方法 师生互动：教师用示范图或视频展示垂露竖的书写过程，边示范边讲解垂露竖的书写方法。教师可以说：“垂露竖的书写分为三个步骤，起笔、行笔和收笔。起笔时，先轻轻按下笔，然后向右下方行笔，行笔要匀速、平稳。收笔时，稍作停顿，然后向左上方回锋，形成圆润的‘垂露’形状。” 教师示范完后，让学生用手指在空中模仿垂露竖的书写过程。然后，教师让学生用毛笔在纸上练习垂露竖的书写，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 设计意图：通过教师示范和学生练习，让学生掌握垂露竖的书写方法，提高学生的书写能力。 4. 分析带有垂露竖的汉字 师生互动：教师展示一些带有垂露竖的简单汉字，如 “木”“下”“十” 等，让学生观察这些汉字中垂露竖的位置和作用。教师可以提问：“在这些字中，垂露竖分别在什么位置？它对字的结构有什么影响？” 引导学生思考。然后，教师分析这些汉字的结构特点，如 “木” 字由一横、一竖和一撇一捺组成，垂露竖在字的中间，起到支撑整个字的作用；“下” 字由一横和一竖组成，垂露竖在字的下方，要写得长而稳。 设计意图：让学生通过分析带有垂露竖的汉字，了解垂露竖在不同汉字中的运用，提高学生对汉字结构的认识。 5. 书写带有垂露竖的汉字 师生互动：教师示范这些带有垂露竖的汉字的书写过程，边示范边讲解书写要点。教师可以说：“写‘木’字时，横画要短，竖画要直，撇捺要舒展。写‘下’字时，横画要长，竖画要写在横画的中间位置，稍长一些。写‘十’字时，横画和竖画要等长，竖画要写得直。” 教师示范完后，让学生用毛笔在纸上练习这些汉字的书写，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 设计意图：让学生通过书写带有垂露竖的汉字，巩固所学的垂露竖的书写方法，提高学生的书写能力和对汉字结构的认识。 6. 展示与评价 师生互动：教师让学生将自己书写的汉字展示出来，然后组织学生进行互评。学生可以从书写的规范性、美观性、笔法等方面进行评价。教师也可以对学生的书写进行评价，肯定学生的优点，指出存在的问题，并提出改进的建议。教师可以说：“这位同学的字写得很规范，垂露竖的书写方法掌握得很好，但是要注意笔画的粗细变化。这位同学的字很有创意，但是要注意书写的姿势和笔法。” 设计意图：通过展示与评价，让学生互相学习，提高学生的书写水平和审美能力。同时，让学生在评价中学会欣赏他人的作品，增强学生的自信心和成就感。 7. 总结与拓展 师生互动：教师让学生回顾本节课所学的内容，总结垂露竖的形态特点和书写方法。教师可以提问：“今天我们学习了垂露竖的书写，你们学到了什么？垂露竖有什么特点？在书写时要注意什么？” 引导学生思考和回答问题。然后，教师鼓励学生在课后继续练习垂露竖的书写，可以找一些带有垂露竖的汉字进行练习，也可以尝试用不同的字体书写垂露竖。教师可以说：“书法是一门艺术，需要我们不断地练习和探索。希望同学们在课后能够多练习书法，提高自己的书写水平。” 设计意图：通过总结与拓展，帮助学生巩固所学知识，激发学生对书法的兴趣和热爱，培养学生的自主学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$