3.3.2 光合作用的原料 课件-2024-2025学年冀少版生物八年级上册

冀教版初中生物八年级上册 第三单元 植物的生活 第三章 叶的光合作用 第二节 光合作用的原料 1、绿色植物在光下进行光合作用的产物是 2、 是绿色植物光合作用制造有机物不可缺少的条件。 3、探究实验“绿叶在光下制造有机物”中,首先将植物进行暗处理,其目的是 。 4、将实验叶片放入酒精中进行水浴加热的目的是什么? 。 5、可用来检验绿叶中淀粉存在的溶液是 。 淀粉和氧气 光 运走或耗尽叶片内原有的淀粉 去掉叶片中的叶绿素 碘液 学习目标 通过运用植物生理实验的基本方法,尝试探究光合作用的原料。 通过分析科学家的实验,得出水是光合作用的原料之一。 理解光合作用的意义,并运用关知识对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。 情境导入 绿色植物的光合作用为人类或其他生物提供了所需的有机物、能量和氧气。那绿色植物是以什么为原料,制造出有机物和氧气的呢? 原料 原料 科学家探究历程 植物为什么会生长? 2000多年前,亚里士多德认为植物体是由“土壤汁”构成,即植物生长发育所需物质完全来自土壤。 土壤减少的重量=植物增加的重量 科学家探究历程 17世纪海尔蒙特(比利时)实验 结论: 2.5Kg 90Kg 只浇雨水五年后 柳树增重82kg 土壤只减少0.1kg 植物增重主要来自水分 海尔蒙特的实验设计有什么不足的地方? 没有考虑空气中物质对植物生长的影响 科学家探究历程 1771年普利斯特利(英国)的实验 思考:1、把点燃的蜡烛、活着的小鼠和活着的植物分别放进密闭的容器,蜡烛为什么会熄灭?小鼠、植物为什么死亡? 2、绿色植物从点燃的蜡烛或小鼠那里得到了什么? 普利斯特利的实验结论:绿色植物可以更新空气 资料卡 一个人一天平均消耗1千克多的氧气,地球上有70多亿人,每天要消耗七十多亿千克的氧气,同时还产生大量的二氧化碳,为什么我们没有感觉到窒息呢?二氧化碳去哪里了呢? 我们可以作出假设: 植物进行光合作用的原料是二氧化碳 氢氧化钠 清水 探究新知 探究一:二氧化碳是光合作用的原料 根据教材37页探究竟.实验内容,小组合作讨论下列问题,设计出合理的实验方案。 问题1:应选择什么作为该实验的变量? 问题2:如何除去实验装置中的二氧化碳? 问题3:观测指标是什么?如何实现? 二氧化碳 氢氧化钠吸收二氧化碳 淀粉的生成 参照绿叶在光下制造淀粉的实验步骤 实验思路: (1)剪取带有5-8片叶的天竺葵枝条,插入盛有等量清水的细口瓶中。 (2)在两个培养皿中分别放入浓度为25%的NaOH溶液和清水,将第一步的细口瓶放在培养皿上 实验步骤 (3)用广口瓶将它们扣住,在瓶口涂抹一些凡士林防止漏气。 (4)把两套装置同时放在暗处一昼夜,然后一起光照2-3h。 实验步骤 (5)检验这两套装置中的植物叶片是否产生了淀粉 实验步骤 上节课我们已经学习了这个实验,该如何检验呢? 实验步骤 (6)从这两个装置中取大小基本相同的一片叶子。 (7)水浴加热。 (8)碘液染色 实验步骤 探究新知 认真观看视频,说出现象,得出结论: 现象: 氢氧化钠装置中叶片遇碘 色, 清水装置中叶片遇碘为_色。 结论: 二氧化碳是光合作用的原料 不变蓝 蓝 探究一:二氧化碳是光合作用的原料 探究新知 探究二:水是光合作用的原料 仔细阅读分析教材中38页的资料,回答下列问题: 2、光合作用产生的氧气来自什么物质? 1、本实验利用了什么研究方法? 全部来自水 水是光合作用的原料 3、你能得出什么结论? 同位素标记法 实际应用 在水肥条件具备的情况下,适当增加二氧化碳的浓度,可使光合作用增强,以提高农作物产量。根据你所学的知识,你能提出哪些措施可以增加二氧化碳浓度。 ①合理密植,通风良好 ②施加有机肥、碳酸氢氨肥料 ③直接喷洒二氧化碳或点蜂窝煤炉等 学以致用 1、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡的关系 绿色植物在光下吸收二氧化碳,释放氧气,维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对平衡。 2、要维持生物圈中的碳-氧平衡应采取怎样的措施: (1)要有效控制工业生产和人们生活中二氧化碳的排放量 (2)要保护绿色植物,充分发挥绿色植物光合作用的调节功能。 Lavf57.62.100 $$