3.10 中华民国的创建 教学设计 2024-2025学年统编版八年级历史上册

基于“教-学-评一致性”教学设计 课题 第10课 中华民国的创建 科目 历史 授课教师 王坤 授课时间 2024年10月17日 教材 统编版八年级上册 课型 新授课 授课对象 八年级1班 教学设计 本课涉及到的课标分析 课标摘录 通过了解孙中山等民主革命先行者早年的革命活动、武昌起义及中华民国成立的史事，认识辛亥革命的历史意义及局限性。 课标解读 1. 学什么： 学习中华民国成立的相关史实及南京临时政府的性质； 袁世凯窃取革命果实的过程及原因； 《中华民国临时约法》的内容及其历史地位 辛亥革命的历史意义及其局限性 2.学到什么程度：记住中华民国创建及改革措施和袁世凯窃取革命果实的基本史实；记住《中华民国临时约法》的内容及意义；理解辛亥革命的历史意义及其局限性。 3.怎么学： 讲授法、小组合作、自主学习 教材分析 本课是统编版初中历史八年级上册第三单元第三课，本课共三个子目：中华民国的建立，袁世凯窃取革命果实，《中华民国临时约法》，主要讲述了中华民国的建立、袁世凯窃取革命果实、《中华民国临时约法》三部分内容。1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就任中华民国临时大总统，这标志着亚洲第一个资产阶级共和国——中华民国的诞生。南京临时政府建立之后颁布了《中华民国临时约法》，它是中国历史上第一部资产阶级性质的宪法，肯定了资产阶级共和制度和民主自由原则。但很快辛亥革命的胜利成果被袁世凯窃取，中国从此开始了北洋政府统治时期。 学情分析 前测 无 分析 对策 学习目标 1. 通过阅读教材与材料研读，学生了解中华民国建立及其内政外交政策，理解资产阶级革命派的软弱性与妥协性。 2. 通过梳理教材，了解袁世凯窃取辛亥革命果实的过程，小组合作探究孙中山让位于袁世凯的原因，理解资产阶级限于自身力量的弱小作出的无奈妥协 3. 通过《临时约法》内容及其作用的了解，看到孙中山为首的资产阶级革命派为维护中华民国的资产阶级性质而作出的竭力尝试，体会在中国进行民主革命的艰巨性与曲折性。 4. 通过对蔡元培的挽联讨论，让学生全面客观评价孙中山领导的辛亥革命的历史意义及其局限性，能正确认识近代中国国情，即在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。 评估任务 1、 中华民国建立基础史实——完成表格。 2、 理解资产阶级的软弱性与妥协性——师生共同研读材料，评价其对外政策 3、 袁世凯窃取窃取革命果实的过程——阅读教材，完成时间轴。 4、 孙中山让位于袁世凯的原因——小组合作探究 5、 《临时约法》的内容、性质及意义——教师讲解，观察学生表现 6、 辛亥革命的意义及其局限性——学生讨论并讲述 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评估要点 导 学 观察图片，了解中山装的内涵。 “中山装”图片导入，中山装在辛亥革命后开始在全国流行开来，中华民国将其定为礼服，赋予其诸多含义： 教师设问导入：中山装蕴含的这些理念反映了以孙中山为首的资产阶级革命派的美好期盼，他们渴望将新生的中华民国以和平的方式建设一个统一的资产阶级民主共和国。在半殖民地半封建的中国，他们能如愿吗，过程中又会有哪些困难，民国最终又是怎样的面目呢？今天，让我们从孙中山的视角来看中华民国的创建。 观察学生表情，判断是否提起对本课的兴趣，是否对教师提出的问题有探索欲望 一、中华明国的建立——意外的成功 自 学 阅读教材P48，完成对中华民国建立的基础知识梳理 学生从政治上保障人权、经济上促进资本主义经济发展，社会生活和教育上提倡自由平等可以分析得出是资产阶级的主张。 学生研读材料，找出南京临时政府的外交政策，并通过合作探究评价外交政策。 1、 背景 从孙中山对武昌起义的评价出发“武昌起义，成于意外”。向学生讲解中华民国建立的背景：意外的成功，及迅猛发展的革命形势要求一个统一的中央政府。 2、概况 与学生共同推导“民国纪年法与公元纪年法的换算” 3、 内政改革 设问：通过南京临时政府的对内改革措施，分析其代表的是哪一阶级的主张？ 同时印证南京临时政府是资产阶级民主政权的性质。 教师评述：虽然这些措施施行并不彻底，但对于民族资本主义的发展、自由平等思想的传播仍具有重要意义。 过渡：南京临时政府不仅对内改革，同样也提出了对外政策。 4、 对外政策 设问：（1）从材料中,指出南京临时政府的外交政策。 （2）结合材料与所学知识,对南京临时政府的外交政策进行评价。 过渡：资产阶级的软弱与妥协不仅仅局限于对外政策上，在与袁世凯的政治斗争中亦有所表现，最终也导致孙中山无奈的妥协，辛亥革命的果实被袁世凯窃取。 1、 学生是否能准确找出民国建立的时间、地点、领导人、领导机构、纪年、性质、意义等。 2、 学生能够分析得出改革措施是代表资产阶级的主张。 3、 学生是否能够理解改革措施实行后，对中国的积极意义。 4、 是否能够从材料中找出外交政策的关键信息； 5、 小组合作探究，是否积极开展，学生参与程度如何，最后评估其历史表示是否全面，历史语言是规范。 二、袁世凯窃取革命果实——无奈的妥协 互 学 助 学 阅读课本P49-P50，梳理袁世凯窃取革命果实的过程 学生合作探究 讲解：伴随着临时政府迁往北京，也标志着袁世凯成功窃取革命果实。 过渡：那我们不得不追问，为什么？请同学们观看视频结合 提示从孙中山、袁世凯、列强等几个方面进行总结 过渡：孙中山虽然不得不让位于袁世凯，但是为了防止袁世凯专权，维护中华民国的资产阶级民主共和的性质。他与革命党人也在竭尽全力的去尝试。 1、 学生能否迅速准确梳理清楚袁世凯窃取革命果实的过程 2、 学生积极参与讨论分析，重点看学生是否依据材料，从孙中山、袁世凯、列强三个角度给出分析，进而体会到孙中山作出这样的妥协的无奈。 三《中华民国临时约法》——竭力的尝试 自 学 助 学 互 学 1、找出为限制袁世凯的权力，孙中山采取了哪些措施 2、找出《临时约法》中的关键信息，完成天空 3、合作探究：评述辛亥革命历史意义 讲解：教师带领学生解读《临时约法》条款内容所体现的原则，从国家性质规定，主权在民，从国民权利角度，法律上确定了自由平等的原则；从政治制度角度，确立三权分立原则，通过权力制衡，达到维护民主共和的目的。基于对内容及其原则，我们可以说《临时约法》是中国第一部资产阶级共和国宪法性质的文件。它通过法律形式肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则，是辛亥革命的重要成果。 过渡：在军事强人袁世凯的面前，一纸法律文件就能限制他的权力吗？很明显是不可能的。但是我们也不能忽略《临时约法》在中国近代史上的历史地位，也不能轻视孙中山先生所领导的辛亥革命的历史意义。下面我们通过蔡元培的挽联，来全面看一看孙中山领导的辛亥革命的历史价值。 过渡：在评价孙中山领导的辛亥革命的历史意义时，我们要看到其在推动中国政治、经济、思想的近代化进程中的重要意义。也要看到辛亥革命并没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。 1、 是否找到限制袁世凯的措施 2、 是否完善了《临时约法》的内容 3、 能否从政治、经济、思想等方面全面客观的评述辛亥革命的历史意义与局限性 小 结 学生根据板书讲述本课的知识框架。 武昌起义的意外成功，中华民国建立，他是一个资产阶级民主共和性质的政权，但是由于资产阶级的软弱与妥协，革命果实被袁世凯窃取。虽然孙中山进行了不懈的努力，维护共和，但是最终也没能组织中国进入到黑暗的北洋军阀统治。从整个中华民国的创建历程上我们能够看出在半殖民地半封建的中国，进行资产阶级民主革命充满了艰难与曲折。同样我们也应该认识到：资产阶级不能带领中国实现民主革命的彻底胜利。 学生是否能建立本课知识框架及前后的历史联系。 作业设计 基础巩固：完成本课《一课一练》的基础练习 素养提升：请做一次穿越时空的调查：假如你是申报的一位记者，调查中华民国建立后人们生活方式、风俗习惯的改变（发型，服饰，婚礼仪式等），撰写一篇调查报告。 1、 学生能否运用知识，完成基础练习； 2、 学生深入民国成立后真实的社会场景，细细品味辛亥革命的历史意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$