上海市黄浦区上海市敬业中学2024-2025学年高三上学期10月月考语文试题

2024-2025学年上海市敬业中学高三（上）月考语文试卷（10月份） 一、积累与应用（5分） 1．（5分）按要求填空。 （1）《陈情表》中，李密用“　 　，　 　”作为“陈情”的开始，同时这也是全文陈述苦情的总括。 （2）　 　，形影相吊。 （3）《庄子》中说死生是人的一件大事，每个人寿命的长短，听凭造化　 　，　 　！ （4）《兰亭集序》中描写各路文人雅士把盛酒的酒杯浮在水面上顺流而下，流到谁面前，谁就取来饮酒赋诗的句子是：　 　，列坐其次。 （5）《蜀道难》写水石激荡，山谷空鸣场景的句子是：　 　，　 　。 2．（5分）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（　　） 老字号具有很高的经济、文化价值，是弥足珍贵的自主品牌。前不久，商务部等5部门联合印发了《中华老字号示范创建管理办法》，_______。_______，_______。 ①加快创新发展，不断提升老字号经营效率、管理水平 ②出路在于守正创新 ③老字号的优势在于“老” ④抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来 ⑤才能更好满足人民群众对美好生活的需要 A．③②①⑤④ B．④③②①⑤ C．④①⑤③② D．③①④⑤② 3．（5分）则某校文学社成员草拟的征稿启事。以下4处画线句中，有一句表达不恰当，请找出并改正。 《文心》是我校文学社创办的刊物，〔甲〕拟办成全校文学爱好者展现自我风采的平台。欢迎全校同学积极参与，〔乙〕向本刊踊跃投稿。具体要求如下： （1）稿件以反映高中校园生活为主，〔丙〕内容可以五花八门； （2）稿件应是未经发表的文学作品，〔丁〕也可以是文学评论作品； （3）以电子邮件的形式投稿，邮箱wenxin@163.com。 校文学社《文心》编辑部 2023年10月 二、现代文阅读（16分） 4．（16分）阅读下文，完成各题。 史传文学：文与史交融的时代画卷 郭丹 ①如果把绵延几千年的中国古代文学发展的历史，比作一条浩浩荡荡奔腾不息的长河，史传文学就是这条长河中的一股劲流。——引入 ②史传文学的根本特征在于文学与史学的融合为一。文学、史学、哲学不分，这是我国上古时期文化的一个特有现象。中国古代并没有严格划分文学与非文学，没有确立纯文学的观念。特别是先秦时期，文、史、哲三者交融为一体，以文学写哲学，常见于先秦时期的各种典籍之中。这种情况一直延续到汉代。就史传文学而言，它既是历史，它展现了古代社会漫长的历史进程，历史运动的规律，它是历史著作，文学不过是其手法。从文学的角度而论，它以史的形式包容了人类社会的众生万象，是人类社会全部生活的缩影，它是文与史交融的时代画卷。 ③史传文学的载体既然是史书，它当然具备历史著作的本体特征。大凡历史著作所应有的特点，如 等等，在史传文学作品中都得到充分的体现。就我们视野所及的史传文学作品来说，以史学的地位而论，有的甚至是伟大的历史著作，是后代史书无法比肩的楷模。这一点 ④史传文学同时又是文学，它不是简单枯燥地排比历史史实或机械地阐述历史变化规律，而是用鲜明的人物形象和生动的情节解释和演绎历史。它极少作令人乏味的说教，将历史发展过程转变成情节复杂的历史故事，将历史文学化、故事化。不论是先秦时期还是汉代的史传文学作品，有的人物形象具有了典型意义。而复杂纷纭的历史事件，又常被组织成曲折跌宕、富于戏剧性的故事情节，叙事文学的基本构成在于情节，史传文学的上述特征无疑使其成为品味极高的文学作品。不但如此，作者还表达出自己的评价，注入个人的感情，它们“发挥了史诗性的文艺之本质”（李长之语），所以它又具有很高的审美价值。与此同时，《左传》文章的叙事手法，《史记》中的写人艺术 ⑤有人叹息中国古代没有史诗，没有长篇叙事文学作品，其实不然。史传文学作品就是伟大的史诗，史传文学高潮迭起、杰作频出，在史学与文学双重领域中形成了澎湃的热流。 ⑥史传文学是从中国古代史官文化的大背景中产生的，应该以文化学的眼光加以审视。史传文学的载体是史籍，它首先具有史学的本体特征。这些本体特征，也是绵延几千年中国古代史学的精髓。对其史学本质特征的体认，也有助于弄清我国古代文与史关系的内在脉络，但它不同于诗、词、歌、赋等文学样式，它是以史为内容的叙事文学，它与相近的文学样式有着互相渗透与影响。所以，应当从宏观的角度对史传文学的总体特征、内部规律进行描述，揭示它的整体风貌。 ⑦史传文学的发生、发展、高潮、衰落，经历了一个漫长的过程。应当在对史传文学基本特征全面把握的前提下，就其动态发展作纵向的透视。或许有人认为，这种看法有待讨论。不管怎么说，作为史传文学的发轫作品，一是《左传》，二是《史记》，后者对前者又有继承关系，但是它们作为史传文学的两座高峰，也同样是史传文学的产物，把它们纳入我们的视野，我们要以微观分析为主，特别注重在具体创作现象上的审美把握与直觉品味，展示史传文学的丰富内涵。 （选自《史传文学：文与史交融的时代画卷》前言，有删减） （1）在第③段画线处填入合适的内容。 （2）下列评价和第④段“发挥了史诗性的文艺之本质”相印证的一项是 　 　 A.鸿门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字。（郭嵩焘《史记札记》） B.烛之武一言，贤于十万师。（谢有辉《古文赏音》） C.史公与屈子，实有同心。（吴楚材、吴调侯《古文观止》） D.古人作史，有不待论断而于序事之中即见其指者。（顾炎武《日知录》） （3）以下不符合文意的一项是 　 　 A.史传文学用史诗般的笔法展现古代漫长的历史。 B.史传文学与其他文学样式互相渗透和影响。 C.史传文学应该包含《尚书》《春秋》这样的作品。 D.史传文学中的写人、叙事手法被后人奉为准则。 （4）下列片段是本文删减的一部分，思考它应该放在文章的哪两个段落之间，并陈述理由。 作为一种特定的文学样式，关于史传文学，似有必要给予一个比较明确的界定。“史传”二字；东晋袁宏在《后汉纪•序》中：“夫史传之兴，所以通古今而笃名教也。”到了刘勰作《文心雕龙》，专论“史传”。……从先秦到六朝，有一批历史著作，或是某一段落具有文学色彩，而且是整部著作都堪称文学杰作，它们既是历史著作，又是文学著作。所以，将这样的一批历史著作称为“史传文学”。 （5）这本学术论著包含上编“本体论”、下编“流变论”两部分，请结合前言内容，探究以下节选目录属于哪一部分。 第一章 文化背景与生成机制 第二章 史学本体意识的形成与强化 第三章 形成的萌生与成熟 第四章 文学化的历史叙事 第五章 史学中的美学与批评 （二）现代文阅读（16分） 5．（16分）阅读下文，完成下列各题。 水银花开的夜晚 迟子建 ①有一日傍晚咳嗽流涕，我便取放在玄关托盘上的体温计，想看看自己是否发烧。取体温计的时候，由于对接处咬合不严，护帽叛徒似的落地而逃，它随之坠落，摔成两截。 ②它这一跌，我家的黑夜亮了。 ③从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒，像一带雪山巍峨地屹立在我面前。我先是拿来一块抹布擦拭，迅速被吸附，岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，反而如满天繁星，在白桦木地板上，却仿佛远在天边，不可征服。 ④我少时对水银的了解，竟来自当时广为流传的一本小人书《一块银元》，其中最让人惊悚的情节，她的儿子竟让一对童男童女为他老娘殉葬。他们给童男童女灌注了水银。故事浓墨重彩的是那个身世凄惨的童女，在出殡的行列中，手持一盏纱灯，双目圆睁。她的亲人在路旁声声唤她，带来了强烈的阴影，恨地主，它要了如花似玉的姑娘的命！ ⑤我那时感冒了，发烧了，抗拒去卫生所，会将爆竹似的它引爆。它灿烂了，我就黑暗了。体温计是恶魔，根深蒂固。以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，该有多好。这位班主任是我们的语文老师，她中等个，圆脸上生满雀斑，厚眼皮，但很犀利。 ⑥我们为什么怕这位老师呢？她严厉起来不可理喻。她有一杆长长的教鞭，别的老师的教鞭只在黑板上跳舞，她的教鞭常打在学生手上，让被打的同学哇哇大哭。这种示众的效果，倒是让所有的学生不甘落后，她头发浓密，梳着两条粗短的辫子 ⑦最让我们难堪的是检查个人卫生。我们上课前她会手持碎砖头，高傲地站在门口，我们则像乞丐一样朝她伸出手去，或是指甲里藏污纳垢，她会扔给你一块碎砖头，抠出指甲里的泥，砖头在此时就成了肥皂了。 ⑧这位班主任老师看上去跋扈，但她业务好，很敬业，她家访时会带上她买的作业本，她还帮助交不起学费的学生交费，去照相馆拍合影。如果是冬天，天黑得早，忽明忽暗，她的脸也忽明忽暗，脸上的雀斑看不见了，语气温柔 ⑨她离开我们小镇，似乎没有任何预兆。突然有一天，她要调到她恋人那儿，是个有人惦念的人。 ⑩她要离开了，按理说我们该同声庆祝的，可大家突然都很沮丧。她将自己所用之物，有天我在小卖店碰见她，她还买了一双雨靴送我。从此后， 她离开的风雨时刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。而她带我们拍的合影 ⑪四十多年了，我没有她的任何消息，也极少想起她来。但水银泄地的这个夜晚，却很热切地思念起她来。 ⑫夜一点点地黑起来，我清理完地板上的水银，关了厅里的灯，我突然发现刚清理过的地板上，仍有水银珠一闪一闪的。我不相信，这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，花儿一样绽放着。 ⑬这不死的花朵，实难相送，那就索性不送，会让我性命堪忧——将其当花来赏又如何！权当它们是腊梅的心，是芍药的眼，是莲花的罗裙！ ⑭因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。 （有删改） （1）第③段画线部分的比喻很巧妙，请加以赏析。 （2）第④段在文中除了承上启下外，另有作用，请加以分析。 （3）分析“水银”在全文构思上的作用。 （4）学校文学社举办“迟子建散文鉴赏会”，在讨论的过程中，小黄认为本文第⑭段虽然用了“因为”一词，你同意吗？请对小黄说出你的看法。 （三）诗歌阅读（8分） 6．（8分）阅读下文，完成下列各题。 咏怀（其十四） （魏）阮籍① 开秋肇②凉气，蟋蟀鸣床帷。 感物怀殷忧，悄悄令心悲。 多言焉所告，繁辞将诉谁。 微风吹罗袂，明月耀清晖。 晨鸡鸣高树，命驾起旋归。 【注释】①阮籍是三国时期魏国诗人，崇奉老庄之学，政治上采取谨慎避祸的态度。②肇：初始。 （1）下列关于本诗的说法正确的一项是 　 　 A.从题材来看，本诗是一首送别诗。 B.从体裁来看，本诗是一首格律诗。 C.“蟋蟀鸣床帷”采用起兴手法触发情感抒发。 D.“晨鸡鸣高树”采用虚实结合手法描写环境。 （2）以下评价适用于本诗的一项是 　 　 A.高亢豪放 B.蕴藉深沉 C.清新雅丽 D.平实质朴 （3）结合全诗，分析诗题中“咏怀”所寄寓的情感。 （四）文言文阅读（19分） 7．（19分）阅读下面文字，完成下列各题。 甲 ①朱熹，字元晦，徽州婺源人。熹幼颖悟，父指天示之曰：“天也。”熹问曰：“天之上何物？”父异之。就傅，授以《孝经》，题其上曰：“不若是，非人也。”尝从群儿戏沙上独端坐以指画沙视之八卦也。 ②年十八贡于乡，中绍兴十八年进士第。乾道五年，除知南康军，引进士子与之讲论。访白鹿洞书院遗址，奏复其旧，宰相王淮奏改熹提举浙东常平茶盐公事，熹始拜命，募米商，蠲其征，则客舟之米已辐凑。熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从郡县官吏惮其风采，至自引去，所部肃然。 ③知台州唐仲友与王淮同里为姻家，吏部尚书郑丙荐之，迁江西提刑，讼仲友者纷然，按得其实，淮匿不以闻，熹论愈力。宁宗之立，数以为言，且约吏部侍郎彭龟年共论之。会龟年出护使客，在讲筵①复申言之。御批云：“悯卿耆艾②，恐难立讲，已除卿宫观。”提举南京鸿庆宫。庆元五年致仕。 ④熹登第五十年，任于外者仅九考③，立朝才四十日。家故贫，箪瓢屡空，晏如也。诸生之自远而至者，率与之共。自熹去国，侘胄势益张。何澹为中司，首论专门之学，首论留正（宋朝宰相，廉吏）引伪学之罪，盖自此始。攻伪日急，至上书乞斩熹。方是时，士之绳趋尺步、稍以儒名者，无所容其身。从游之士，屏伏丘壑；依阿巽懦者，过门不入，甚至变易衣冠，以自别其非党。而熹日与诸生讲学不休，或劝以谢遣生徒者，学禁稍弛。淳佑元年正月，上视学 （选自《宋史•卷四百二十九•列传第一百八十八•道学三》，有删改） 乙 ①从容乎礼法之场，沉潜乎仁义之府，是予盖将有意焉，奉前烈之遗矩，帷闇然④而日修，或庶几乎斯语。 ②绍熙元年孟春良日，熹对镜写真，题以自警。 注释：①讲筵：讲经、讲学的处所，这里指天子的经筵，即御前讲席。宋代以每年二月至端午节、八月至冬至节为讲期，轮流讲读。②耆艾：年寿高。古称六十岁为“耆”，五十岁为“艾”。亦泛指老年人。③九考：古代官吏三年一考绩，不易为人所见。 （1）解释下列加点词在句中的意思。 ①甫能言 　 　 ②为《学规》俾守之 　 　 （2）结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。 ①募米商，蠲其征 　 　 A.免去 B.显示 C.清除 D.增加 ②家故贫，箪瓢屡空，晏如也 　 　 A.迟、晚 B.天清无云 C.安乐 D.高兴 （3）第①段画线部分有三处需要加句读，请用“/”把这三处表示标识出来。 尝从群儿戏沙上独端坐以指画沙视之八卦也 （4）把第②段画线句译成现代汉语。 熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从 （5）第④段画线句中遭遇学禁时，朱熹的门生反应不一，请分析其原因。 （6）结合甲文内容，谈谈你是否认可乙文中朱熹对自己的评价？ （五）语言文字应用（11分） 8．（11分）阅读下文，完成下列各题。 材论 （宋）王安石 ①天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众，患上之人不使其为也。何也？以为吾之位可以去辱绝危，材之得失无补于治乱之数，荣辱忧戚在我，吾可以坐骄天下之士；又或不求所以养育取用之道，而認認然①以为天下实无材。此三蔽者，用心非不善而犹可以论其失者，独以天下为无材者耳。盖其心非不欲用天下之材 ②世之蔽者方曰：“人之有异能于其身，犹锥之在囊，其末立见。”此徒有见于锥之在囊驽骥杂处，饮水食刍，嘶鸣蹄啮②矣。及其引重车，取夷路，不屡策，一顿其辔而千里已至，然后知骐骥与驽骀③别矣。古之人君，知其如此，故不以天下为无材 ③呜呼！后之在位者，盖未尝求其说而试之以实也，而坐曰天下果无材，而子独言其求而用之者，何也？”曰：天下法度未立之先；如能用天下之材，则能复先王之法度，则天下之小事无不如先王时矣，况教育成就人材之大者乎？此吾所以独言求而用之之道也。 ④噫！今天下盖尝患无材。吾闻之，六国合从，而辩说之材出，而筹划战斗之徒起；唐太宗欲治，方此数君未出之时，盖未尝有也。天下之广，人物之众，而曰果无材可用者 [注]①認認然：担心害怕貌。②蔑：不明。③驽骀：劣马。 （1）对第④段画线句理解正确的一项是 　 　 A.世上本无人才，只要出现特定的历史契机，人才就会出现。 B.世上本无人才，只有出现特定的历史契机，人才才会出现。 C.人才本来就有，只要提供发挥才能的条件，就会发现人才。 D.人才本来就有，只有提供发挥才能的条件，才会发现人才。 （2）分析第②段画线处比喻论证的作用。 （3）议论性文章经常通过引入虚拟论敌来加强议论的针对性，请从这一角度对本文进行评析。 三、写作（70分） 9．（70分）获益大于代价，是衡量一件事值得做的标准吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 2024-2025学年上海市敬业中学高三（上）月考语文试卷（10月份） 参考答案与试题解析 一、积累与应用（5分） 1．（5分）按要求填空。 （1）《陈情表》中，李密用“　臣以险衅　，　夙遭闵凶　”作为“陈情”的开始，同时这也是全文陈述苦情的总括。 （2）　茕茕孑立　，形影相吊。 （3）《庄子》中说死生是人的一件大事，每个人寿命的长短，听凭造化　况修短随化　，　终期于尽　！ （4）《兰亭集序》中描写各路文人雅士把盛酒的酒杯浮在水面上顺流而下，流到谁面前，谁就取来饮酒赋诗的句子是：　引以为流觞曲水　，列坐其次。 （5）《蜀道难》写水石激荡，山谷空鸣场景的句子是：　飞湍瀑流争喧豗　，　砯崖转石万壑雷　。 【分析】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 【解答】故答案为： （1）臣以险衅 夙遭闵凶（重点字：闵） （2）茕茕孑立（重点字：茕） （3）况修短随化 终期于尽（重点字：修） （4）引以为流觞曲水（重点字：觞） （5）飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷（重点字：壑） 【点评】名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 2．（5分）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（　　） 老字号具有很高的经济、文化价值，是弥足珍贵的自主品牌。前不久，商务部等5部门联合印发了《中华老字号示范创建管理办法》，_______。_______，_______。 ①加快创新发展，不断提升老字号经营效率、管理水平 ②出路在于守正创新 ③老字号的优势在于“老” ④抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来 ⑤才能更好满足人民群众对美好生活的需要 A．③②①⑤④ B．④③②①⑤ C．④①⑤③② D．③①④⑤② 【分析】本题考查学生语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。 【解答】根据横线前面所说“……推动老字号创新发展、促进品牌消费……”可知，故第一空应该填第④句。第二空应该是一个完整的句子，因此第二空是③。根据②和③句式一致，①承接②中的“创新”，⑤在①后。 故选：B。 【点评】语境补写答题技巧： 1.把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。 2.根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。 3.检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。 3．（5分）则某校文学社成员草拟的征稿启事。以下4处画线句中，有一句表达不恰当，请找出并改正。 《文心》是我校文学社创办的刊物，〔甲〕拟办成全校文学爱好者展现自我风采的平台。欢迎全校同学积极参与，〔乙〕向本刊踊跃投稿。具体要求如下： （1）稿件以反映高中校园生活为主，〔丙〕内容可以五花八门； （2）稿件应是未经发表的文学作品，〔丁〕也可以是文学评论作品； （3）以电子邮件的形式投稿，邮箱wenxin@163.com。 校文学社《文心》编辑部 2023年10月 【分析】本题考查语言表达得体的能力，就是根据环境条件恰当地使用语言，使语言同语境协调一致。语境有内部语境和外部语境之分，内部语境包括不同文体的语言要求和文章中语言风格的一致性；外部语境指语言交际时的各种情景条件，包括场合、对象、目的等。 【解答】〔丙〕处表达不恰当，五花八门：意思是比喻事物繁多。此处修饰稿件内容，不得体。故修改为“内容可以丰富多彩”或“内容积极健康”。 答案： 〔丙〕修改为“内容可以丰富多彩”或“内容积极健康”。 【点评】语言表达应注意： ①文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语。 ②有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白。 ③说话有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。 ④语言简明。要满足试题的要求，简明作答，字数适中，标点恰当。 二、现代文阅读（16分） 4．（16分）阅读下文，完成各题。 史传文学：文与史交融的时代画卷 郭丹 ①如果把绵延几千年的中国古代文学发展的历史，比作一条浩浩荡荡奔腾不息的长河，史传文学就是这条长河中的一股劲流。——引入 ②史传文学的根本特征在于文学与史学的融合为一。文学、史学、哲学不分，这是我国上古时期文化的一个特有现象。中国古代并没有严格划分文学与非文学，没有确立纯文学的观念。特别是先秦时期，文、史、哲三者交融为一体，以文学写哲学，常见于先秦时期的各种典籍之中。这种情况一直延续到汉代。就史传文学而言，它既是历史，它展现了古代社会漫长的历史进程，历史运动的规律，它是历史著作，文学不过是其手法。从文学的角度而论，它以史的形式包容了人类社会的众生万象，是人类社会全部生活的缩影，它是文与史交融的时代画卷。 ③史传文学的载体既然是史书，它当然具备历史著作的本体特征。大凡历史著作所应有的特点，如 等等，在史传文学作品中都得到充分的体现。就我们视野所及的史传文学作品来说，以史学的地位而论，有的甚至是伟大的历史著作，是后代史书无法比肩的楷模。这一点 ④史传文学同时又是文学，它不是简单枯燥地排比历史史实或机械地阐述历史变化规律，而是用鲜明的人物形象和生动的情节解释和演绎历史。它极少作令人乏味的说教，将历史发展过程转变成情节复杂的历史故事，将历史文学化、故事化。不论是先秦时期还是汉代的史传文学作品，有的人物形象具有了典型意义。而复杂纷纭的历史事件，又常被组织成曲折跌宕、富于戏剧性的故事情节，叙事文学的基本构成在于情节，史传文学的上述特征无疑使其成为品味极高的文学作品。不但如此，作者还表达出自己的评价，注入个人的感情，它们“发挥了史诗性的文艺之本质”（李长之语），所以它又具有很高的审美价值。与此同时，《左传》文章的叙事手法，《史记》中的写人艺术 ⑤有人叹息中国古代没有史诗，没有长篇叙事文学作品，其实不然。史传文学作品就是伟大的史诗，史传文学高潮迭起、杰作频出，在史学与文学双重领域中形成了澎湃的热流。 ⑥史传文学是从中国古代史官文化的大背景中产生的，应该以文化学的眼光加以审视。史传文学的载体是史籍，它首先具有史学的本体特征。这些本体特征，也是绵延几千年中国古代史学的精髓。对其史学本质特征的体认，也有助于弄清我国古代文与史关系的内在脉络，但它不同于诗、词、歌、赋等文学样式，它是以史为内容的叙事文学，它与相近的文学样式有着互相渗透与影响。所以，应当从宏观的角度对史传文学的总体特征、内部规律进行描述，揭示它的整体风貌。 ⑦史传文学的发生、发展、高潮、衰落，经历了一个漫长的过程。应当在对史传文学基本特征全面把握的前提下，就其动态发展作纵向的透视。或许有人认为，这种看法有待讨论。不管怎么说，作为史传文学的发轫作品，一是《左传》，二是《史记》，后者对前者又有继承关系，但是它们作为史传文学的两座高峰，也同样是史传文学的产物，把它们纳入我们的视野，我们要以微观分析为主，特别注重在具体创作现象上的审美把握与直觉品味，展示史传文学的丰富内涵。 （选自《史传文学：文与史交融的时代画卷》前言，有删减） （1）在第③段画线处填入合适的内容。 （2）下列评价和第④段“发挥了史诗性的文艺之本质”相印证的一项是 　C　 A.鸿门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字。（郭嵩焘《史记札记》） B.烛之武一言，贤于十万师。（谢有辉《古文赏音》） C.史公与屈子，实有同心。（吴楚材、吴调侯《古文观止》） D.古人作史，有不待论断而于序事之中即见其指者。（顾炎武《日知录》） （3）以下不符合文意的一项是 　B　 A.史传文学用史诗般的笔法展现古代漫长的历史。 B.史传文学与其他文学样式互相渗透和影响。 C.史传文学应该包含《尚书》《春秋》这样的作品。 D.史传文学中的写人、叙事手法被后人奉为准则。 （4）下列片段是本文删减的一部分，思考它应该放在文章的哪两个段落之间，并陈述理由。 作为一种特定的文学样式，关于史传文学，似有必要给予一个比较明确的界定。“史传”二字；东晋袁宏在《后汉纪•序》中：“夫史传之兴，所以通古今而笃名教也。”到了刘勰作《文心雕龙》，专论“史传”。……从先秦到六朝，有一批历史著作，或是某一段落具有文学色彩，而且是整部著作都堪称文学杰作，它们既是历史著作，又是文学著作。所以，将这样的一批历史著作称为“史传文学”。 （5）这本学术论著包含上编“本体论”、下编“流变论”两部分，请结合前言内容，探究以下节选目录属于哪一部分。 第一章 文化背景与生成机制 第二章 史学本体意识的形成与强化 第三章 形成的萌生与成熟 第四章 文学化的历史叙事 第五章 史学中的美学与批评 【分析】（1）本题考查理解文本内容和补写语句的能力。结合文本脉络分析概括。 （2）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。 （3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。 （4）本题考查学生分析文章结构、把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型。 （5）本题考查学生把握文章内容要点、理解文本概要的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。 【解答】（1）结合“史传文学的载体既然是史书，它当然具备历史著作的本体特征，以史为镜的功能，讲求实录的原则。 （2）结合“文学的特质在于形象，叙事文学的基本构成在于情节。不但如此，作者还表达出自己的评价，在精神上，所以它又具有很高的审美价值”可知。B.强调形象。C.既强调形象，又强调评价。D.强调史学性。 故选C。 （3）B.结合“史传文学不是孤立的，它与相近的文学样式有着互相渗透与影响”可知。 故选B。 （4）结合“如果把绵延几千年的中国古代文学发展的历史，比作一条浩浩荡荡奔腾不息的长河。文学、哲学不分，所选部分是界定史传文学这一概念，文章从概念的界定到特征的论述，从理论到实际。 （5）结合“第一章 文化背景与生成机制”“第二章 形成的萌生与成熟”“第四章 史学中的美学与批评”可知、内部规律，运用本体论的宏观理论一一进行微观解析，第二、三，第五章“史学中的美学”作者发掘潜存于史传文学中的审美价值，第六章“横向的渗透与影响”将史传文学放在整个文学背景中探究，节选目录应该属于上编本体论。 答案： （1）以史为镜的功能，惩恶劝善的职能。 （2）C （3）B （4）所选部分是界定史传文学这一概念，应该放在第一和第二段之间，最后提出合适的研究方法，符合认知规律。 （5）“本体论”是从史官文化的大背景入手探索史传文学总体特征、内部规律，运用本体论的宏观理论一一进行微观解析，第二、三，第五章“史学中的美学”作者发掘潜存于史传文学中的审美价值，第六章“横向的渗透与影响”将史传文学放在整个文学背景中探究，节选目录应该属于上编本体论。 【点评】信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。 （二）现代文阅读（16分） 5．（16分）阅读下文，完成下列各题。 水银花开的夜晚 迟子建 ①有一日傍晚咳嗽流涕，我便取放在玄关托盘上的体温计，想看看自己是否发烧。取体温计的时候，由于对接处咬合不严，护帽叛徒似的落地而逃，它随之坠落，摔成两截。 ②它这一跌，我家的黑夜亮了。 ③从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒，像一带雪山巍峨地屹立在我面前。我先是拿来一块抹布擦拭，迅速被吸附，岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，反而如满天繁星，在白桦木地板上，却仿佛远在天边，不可征服。 ④我少时对水银的了解，竟来自当时广为流传的一本小人书《一块银元》，其中最让人惊悚的情节，她的儿子竟让一对童男童女为他老娘殉葬。他们给童男童女灌注了水银。故事浓墨重彩的是那个身世凄惨的童女，在出殡的行列中，手持一盏纱灯，双目圆睁。她的亲人在路旁声声唤她，带来了强烈的阴影，恨地主，它要了如花似玉的姑娘的命！ ⑤我那时感冒了，发烧了，抗拒去卫生所，会将爆竹似的它引爆。它灿烂了，我就黑暗了。体温计是恶魔，根深蒂固。以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，该有多好。这位班主任是我们的语文老师，她中等个，圆脸上生满雀斑，厚眼皮，但很犀利。 ⑥我们为什么怕这位老师呢？她严厉起来不可理喻。她有一杆长长的教鞭，别的老师的教鞭只在黑板上跳舞，她的教鞭常打在学生手上，让被打的同学哇哇大哭。这种示众的效果，倒是让所有的学生不甘落后，她头发浓密，梳着两条粗短的辫子 ⑦最让我们难堪的是检查个人卫生。我们上课前她会手持碎砖头，高傲地站在门口，我们则像乞丐一样朝她伸出手去，或是指甲里藏污纳垢，她会扔给你一块碎砖头，抠出指甲里的泥，砖头在此时就成了肥皂了。 ⑧这位班主任老师看上去跋扈，但她业务好，很敬业，她家访时会带上她买的作业本，她还帮助交不起学费的学生交费，去照相馆拍合影。如果是冬天，天黑得早，忽明忽暗，她的脸也忽明忽暗，脸上的雀斑看不见了，语气温柔 ⑨她离开我们小镇，似乎没有任何预兆。突然有一天，她要调到她恋人那儿，是个有人惦念的人。 ⑩她要离开了，按理说我们该同声庆祝的，可大家突然都很沮丧。她将自己所用之物，有天我在小卖店碰见她，她还买了一双雨靴送我。从此后， 她离开的风雨时刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。而她带我们拍的合影 ⑪四十多年了，我没有她的任何消息，也极少想起她来。但水银泄地的这个夜晚，却很热切地思念起她来。 ⑫夜一点点地黑起来，我清理完地板上的水银，关了厅里的灯，我突然发现刚清理过的地板上，仍有水银珠一闪一闪的。我不相信，这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，花儿一样绽放着。 ⑬这不死的花朵，实难相送，那就索性不送，会让我性命堪忧——将其当花来赏又如何！权当它们是腊梅的心，是芍药的眼，是莲花的罗裙！ ⑭因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。 （有删改） （1）第③段画线部分的比喻很巧妙，请加以赏析。 （2）第④段在文中除了承上启下外，另有作用，请加以分析。 （3）分析“水银”在全文构思上的作用。 （4）学校文学社举办“迟子建散文鉴赏会”，在讨论的过程中，小黄认为本文第⑭段虽然用了“因为”一词，你同意吗？请对小黄说出你的看法。 【分析】（1）本题考查学生对散文中画线句子的赏析能力。答题时要读懂画线句子，根据题干的提示，结合具体内容进行赏析。 （2）本题考查学生对文本相关段落容作用的理解能力。答题时要读懂相关段落，结合具体内容进行分析。 （3）本题考查学生赏析散文意象作用的能力。答题时要读懂文本，结合具体内容进行分析。 （4）本题考查学生理解文章行文思路的能力。答题时要读懂文本相关内容，明确观点，结合相关语境进行分析。 【解答】（1）画线句中，以“欢欣鼓舞”，赋予水银以人的情态。“欢欣鼓舞”呈现水银迅速四散的动态；“朝我眨眼”是我对水银的关照； 句中运用比喻手法，“泄地水银”为本体，将泄地的水银比作满天繁星，又巧妙地以地为天，与下文的时间回溯和谐地融为一体。 （2）“恨地主，也恨水银，它要了如花似玉的姑娘的命”，丰富了作品内容； 地主用水银毒死了可爱的小姑娘，“我”却视水银为毒蛇，揭示了“我”那时不理解乃至憎恨班主任的心理背景； “那个画面给我幼小的心灵，带来了强烈的阴影”，由此竟想到被水银毒死的是班主任该多好； 有此段可知，“我”是一个情感热烈的人，这与“我”四十多年后对这位班主任的热切思念遥相呼应，还增强了情感变化的合理性。 （3）文章由温度计中水银泻地，想到小时候和水银有关的人事，水银是贯穿全文的线索； 文章由水银泻地想到小时候和水银有关的人事，可见水银是勾起回忆的引子； “我”小时候憎恨水银，如今能欣赏水银花，后来是那样热爱，可见水银是抒情的载体； 水银本是有毒之物，而今水银花开却是如此美丽，这就使水银有了一定的象征意味，深化了主题。 （4）按照常规首先明确态度，即“不同意”。 “在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的”，既掩盖了颜色与美丽。这就和前文班主任这多美丽芬芳的花朵一样，对学生负责，她的美好因认知对象的认知不足而被蒙蔽掉。因此，一如不美好也会被蒙蔽，尽管知道水银有毒，所有的花朵都是无辜的”，“我”要将地上的银珠当花来欣赏。 答案： （1）画线句运用比拟手法，赋予水银以人的情态，生动表现出水银泄地后呈珠状扩散之快和我在黑夜中见此情景的意外之喜，将泄地的水银比作满天繁星，还巧妙地将天地空间倒置。 （2）补充交代了“我”少时憎恨水银的原因，丰富了作品内容，揭示了“我”那时不理解乃至憎恨班主任的心理背景；与“我”四十多年后对这位班主任的热切思念遥相呼应，还增强了情感变化的合理性。 （3）水银是贯穿全文的线索，使全文结构严谨，有助于建立起回忆与现实的联系，蕴含着“我”对当年班主任的热切思念与赞美，本来认为有毒之物却可以绽放别样的精彩。 （4）不同意。第⑭段既是说黑夜会无差别地遮掩所有的花朵；也是说认知的不足会使认知对象的美好被蒙蔽掉。因此，这就解释了前一段所写在这个夜晚，仍乐意将地上的银珠当花来欣赏的原因。 【点评】“规范作答”不能忘记的原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。 （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。 （三）诗歌阅读（8分） 6．（8分）阅读下文，完成下列各题。 咏怀（其十四） （魏）阮籍① 开秋肇②凉气，蟋蟀鸣床帷。 感物怀殷忧，悄悄令心悲。 多言焉所告，繁辞将诉谁。 微风吹罗袂，明月耀清晖。 晨鸡鸣高树，命驾起旋归。 【注释】①阮籍是三国时期魏国诗人，崇奉老庄之学，政治上采取谨慎避祸的态度。②肇：初始。 （1）下列关于本诗的说法正确的一项是 　C　 A.从题材来看，本诗是一首送别诗。 B.从体裁来看，本诗是一首格律诗。 C.“蟋蟀鸣床帷”采用起兴手法触发情感抒发。 D.“晨鸡鸣高树”采用虚实结合手法描写环境。 （2）以下评价适用于本诗的一项是 　B　 A.高亢豪放 B.蕴藉深沉 C.清新雅丽 D.平实质朴 （3）结合全诗，分析诗题中“咏怀”所寄寓的情感。 【分析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （2）本题考查学生鉴赏文学作品的语言风格的能力。答题时要读懂诗歌，仔细比对各个选项，正确选择。 （3）本题考查学生对诗歌思想感情的理解和分析能力。答题时要读懂诗歌，结合具体内容进行分析。 【解答】（1）A.“送别诗”错误，本诗是抒发情怀，并不是送别诗。 B.“格律诗”错误，本诗作于三国魏时。 C.正确。 D.“虚实结合手法”错误，“晨鸡鸣高树”是写早晨鸡在树巅鸣叫，不是“虚实结合”。 故选C。 （2）本诗作者是阮籍，他是三国时期魏国诗人，政治上则采取谨慎避祸的态度。本诗开篇先写开秋的微凉，再写诗人观看自然景物变化，流露出生命有限的忧虑。再结合作者生活的时代来分析。整首诗蕴藉深沉。 故选B。 （3）本诗中，开篇两句“开秋肇凉气，蟋蟀在床帷前鸣叫，通过写秋天特有的景致抒发了诗人内心的悲凉感受。三，悄悄令心悲”意思是诗人有感于景物变化内心怀着深深的忧虑，运用了直接抒情的手法。 五、六两句“多言焉所告，意思是满腹的言语何处倾诉，抒发出诗人的悲愤之情。 七、八两句“微风吹罗袂，意思是微风吹动着诗人的衣袖，运用了烘托的手法，月光是清冷的。 结尾两句“晨鸡鸣高树，命驾起旋归”意思是早晨鸡在树巅鸣叫，这两句是在叙事。 答案： （1）C （2）B （3）一二句，一入秋而凉气生，抒发内心悲凉之慨，抒发有感于外物而产生的由盛转衰的深沉忧伤，突出内心的悲愤之情、月光凄凉进一步烘托作者内心的无限悲凉，表达了远离纷扰现实的愿望。 【点评】诗歌鉴赏选择题解题方法： 选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。 （四）文言文阅读（19分） 7．（19分）阅读下面文字，完成下列各题。 甲 ①朱熹，字元晦，徽州婺源人。熹幼颖悟，父指天示之曰：“天也。”熹问曰：“天之上何物？”父异之。就傅，授以《孝经》，题其上曰：“不若是，非人也。”尝从群儿戏沙上独端坐以指画沙视之八卦也。 ②年十八贡于乡，中绍兴十八年进士第。乾道五年，除知南康军，引进士子与之讲论。访白鹿洞书院遗址，奏复其旧，宰相王淮奏改熹提举浙东常平茶盐公事，熹始拜命，募米商，蠲其征，则客舟之米已辐凑。熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从郡县官吏惮其风采，至自引去，所部肃然。 ③知台州唐仲友与王淮同里为姻家，吏部尚书郑丙荐之，迁江西提刑，讼仲友者纷然，按得其实，淮匿不以闻，熹论愈力。宁宗之立，数以为言，且约吏部侍郎彭龟年共论之。会龟年出护使客，在讲筵①复申言之。御批云：“悯卿耆艾②，恐难立讲，已除卿宫观。”提举南京鸿庆宫。庆元五年致仕。 ④熹登第五十年，任于外者仅九考③，立朝才四十日。家故贫，箪瓢屡空，晏如也。诸生之自远而至者，率与之共。自熹去国，侘胄势益张。何澹为中司，首论专门之学，首论留正（宋朝宰相，廉吏）引伪学之罪，盖自此始。攻伪日急，至上书乞斩熹。方是时，士之绳趋尺步、稍以儒名者，无所容其身。从游之士，屏伏丘壑；依阿巽懦者，过门不入，甚至变易衣冠，以自别其非党。而熹日与诸生讲学不休，或劝以谢遣生徒者，学禁稍弛。淳佑元年正月，上视学 （选自《宋史•卷四百二十九•列传第一百八十八•道学三》，有删改） 乙 ①从容乎礼法之场，沉潜乎仁义之府，是予盖将有意焉，奉前烈之遗矩，帷闇然④而日修，或庶几乎斯语。 ②绍熙元年孟春良日，熹对镜写真，题以自警。 注释：①讲筵：讲经、讲学的处所，这里指天子的经筵，即御前讲席。宋代以每年二月至端午节、八月至冬至节为讲期，轮流讲读。②耆艾：年寿高。古称六十岁为“耆”，五十岁为“艾”。亦泛指老年人。③九考：古代官吏三年一考绩，不易为人所见。 （1）解释下列加点词在句中的意思。 ①甫能言 　刚刚　 ②为《学规》俾守之 　使　 （2）结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。 ①募米商，蠲其征 　A　 A.免去 B.显示 C.清除 D.增加 ②家故贫，箪瓢屡空，晏如也 　C　 A.迟、晚 B.天清无云 C.安乐 D.高兴 （3）第①段画线部分有三处需要加句读，请用“/”把这三处表示标识出来。 尝从群儿戏沙上独端坐以指画沙视之八卦也 （4）把第②段画线句译成现代汉语。 熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从 （5）第④段画线句中遭遇学禁时，朱熹的门生反应不一，请分析其原因。 （6）结合甲文内容，谈谈你是否认可乙文中朱熹对自己的评价？ 【分析】（1）本题考查学生文言词语的理解能力。解答此类题，学生可以借助语境推断。可以借助语义分析等。 （2）本题考查学生根据语境判断文言实词含义的能力。解答此类题，学生可以根据所给的多个义项，用代入检验法确定正确答案。 （3）本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了。 （4）本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实，直译为主，意译为辅。 （5）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选正确信息，用简明的语言概括。 （6）本题考查提出自己的见解的能力。要理解文本内容，合理提出自己的见解。 【解答】（1）①“甫”，刚刚。 ②“俾”，使。为（白鹿洞书院）制定《学规》让（学生们）遵守它。 （2）①A.“募米商，蠲其征”意思是招募米商。“蠲”是免去的意思。 故选：A。 ②C.“家故贫，箪瓢屡空，饭篮和水瓢经常是空的。“晏如”是安乐的样子。 故选：C。 （3）“尝从群儿戏沙上”，描述朱熹曾经和一群孩子在沙地上玩耍的场景，其后断开，与前面的“从群儿戏”形成对比，断开，表明朱熹的具体动作；“视之八卦也”，单独成句。 （4）重点词语：钩访，探访，巡行；屏，摒弃；所至。句意：朱熹每天探访民情隐情，乘坐单车摒弃随从人员。 （5）①政治环境的压力 “自熹去国，侘胄势益张，首论专门之学。刘德秀仕长沙，‘伪学’之称。攻伪日急。”当时韩侂胄势力嚣张，政治环境极为恶劣，一些门生为求自保。 ②门生性格与价值观的差异 “从游之士，特立不顾者。”这些门生性格刚直，不随波逐流，选择隐居山林，同时也表明自己对朱熹学说的坚定支持。 “依阿巽懦者，更名他师，甚至变易衣冠，以自别其非党，缺乏坚定的信念，为了避免被牵连，与朱熹划清界限。 （6）认可朱熹对自己的评价。①从甲文内容来看。如“奏复白鹿洞书院遗址，他重视教育。在面对浙东大饥时，即移书他郡，蠲其征”，体现了他的仁义之心，“熹忧其害政，不顾个人安危，这也是出于对国家礼法和正义的维护。 ②甲文中朱熹自幼聪颖，对《孝经》有深刻的理解，题其上曰：‘不若是。’”这表明他从小就受到儒家经典的熏陶。在为官过程中，不畏权贵，这与前贤们的刚正不阿，体现了他奉前烈之遗矩。 ③“熹登第五十年，任于外者仅九考。家故贫，晏如也，生活贫困，坚守自己的信仰和原则。在遭遇学禁时，即使面临巨大的压力，这体现了他的坚定和执着。 答案： （1）①刚刚②使 （2）①A ②C （3）尝从群儿戏沙上/独端坐/以指画沙/视之八卦也。 （4）朱熹每天探访民情隐情，巡行管辖的境内，所到之处人们都来不及知道。 （5）遭遇学禁时，朱熹的门生反应不一的原因主要有以下几点： 一是当时政治环境恶劣，韩侂胄势力嚣张，对稍有儒名的士人进行攻击。 二是不同的门生性格和价值观不同。特立不顾者坚守自己的信仰；依阿巽懦者则选择迎合时势、过门不入甚至变易衣冠。 （6）认可朱熹对自己的评价。从甲文内容来看，对学问有深刻的感悟和追求，他重视教育；关心民生；不畏权贵。即使遭遇学禁。他始终秉持先师格言和前贤遗矩，虽历经艰难却不改其志，沉潜乎仁义之府”的评价相契合。 参考译文： 甲 ①朱熹，是徽州婺源人，刚能说话时。”朱熹问道：“天的上面是什么。到了入学的年龄，他看过一遍，就不是人，他独自端正地坐着，看他画的是八卦图形。 ②十八岁时参加乡贡考试。乾道五年，他不时地到郡学去。探访白鹿洞书院遗址，制定《学规》让学生们遵守，宰相王淮上奏改任朱熹为提举浙东常平茶盐公事，就写信给其他州郡，免除他们的赋税，外地船只运来的大米已经聚集了很多，巡行管辖的境内，所到之处人们都来不及知道，有的甚至自行离职。 ③台州知州唐仲友和王淮是同乡并且是亲家，（唐仲友）升任江西提刑。朱熹巡视台州时，经过调查核实了唐仲友的罪行，王淮把这些奏章藏起来不上报。宁宗即位后。朱熹担心他会危害朝政，并且约吏部侍郎彭龟年一起弹劾他，朱熹于是上疏斥责韩侂胄左右的人窃取权力的过失。皇帝批示说：“怜悯你年岁已高，已经任命你担任宫观之职。庆元五年退休。 ④朱熹任职五十年，在朝中做官才四十天，饭篮和水瓢经常是空的。从远方来求学的学生，总是和他们一起吃，韩侂胄的势力更加嚣张，首先抨击专门的学问、沽名钓誉，首先弹劾留正引进伪学的罪过，大概就是从这时开始的，甚至有人上书请求斩杀朱熹，那些行为小心谨慎，都没有容身之地，特立独行，隐居在山林中、胆小懦弱的人，路过朱熹的家门也不进去，在集市中游玩。而朱熹每天和学生们讲学不停，他只是笑笑不回答，学禁渐渐放松，皇帝视察学校、张载。 乙 ①在礼法的场所中从容不迫，我大概是有意这样做的。佩戴先师的格言，在隐晦中每天修养自己。 ②绍熙元年孟春的好日子，题字来自我警示。 【点评】掌握正确的文言文阅读方法： 第一步，初读文章，整体感知，把握大意。初步明确什么时间，什么人，什么事，前因后果，谁说了什么话，读懂个大概即可。 第二部，细读文章，认真研读字、词、句，在这一步读中，要结合选项的内容一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用所学知识，完成较为简单的题目。 第三部，在读文章，加深理解。这一步要解决较难的题目，加深对文意的理解，纠正前两步中出现的偏差，是进一步深入和复核的过程。 （五）语言文字应用（11分） 8．（11分）阅读下文，完成下列各题。 材论 （宋）王安石 ①天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众，患上之人不使其为也。何也？以为吾之位可以去辱绝危，材之得失无补于治乱之数，荣辱忧戚在我，吾可以坐骄天下之士；又或不求所以养育取用之道，而認認然①以为天下实无材。此三蔽者，用心非不善而犹可以论其失者，独以天下为无材者耳。盖其心非不欲用天下之材 ②世之蔽者方曰：“人之有异能于其身，犹锥之在囊，其末立见。”此徒有见于锥之在囊驽骥杂处，饮水食刍，嘶鸣蹄啮②矣。及其引重车，取夷路，不屡策，一顿其辔而千里已至，然后知骐骥与驽骀③别矣。古之人君，知其如此，故不以天下为无材 ③呜呼！后之在位者，盖未尝求其说而试之以实也，而坐曰天下果无材，而子独言其求而用之者，何也？”曰：天下法度未立之先；如能用天下之材，则能复先王之法度，则天下之小事无不如先王时矣，况教育成就人材之大者乎？此吾所以独言求而用之之道也。 ④噫！今天下盖尝患无材。吾闻之，六国合从，而辩说之材出，而筹划战斗之徒起；唐太宗欲治，方此数君未出之时，盖未尝有也。天下之广，人物之众，而曰果无材可用者 [注]①認認然：担心害怕貌。②蔑：不明。③驽骀：劣马。 （1）对第④段画线句理解正确的一项是 　D　 A.世上本无人才，只要出现特定的历史契机，人才就会出现。 B.世上本无人才，只有出现特定的历史契机，人才才会出现。 C.人才本来就有，只要提供发挥才能的条件，就会发现人才。 D.人才本来就有，只有提供发挥才能的条件，才会发现人才。 （2）分析第②段画线处比喻论证的作用。 （3）议论性文章经常通过引入虚拟论敌来加强议论的针对性，请从这一角度对本文进行评析。 【分析】（1）本题考查学生对文本的理解能力。解答此类题，学生要理解文本的内容，再结合选项比对判断。 （2）本题考查学生对比喻论证作用的分析能力。解答时，要理解句子的含义，明确比喻论证的效果，再结合语境分析作答。 （3）本题考查学生对文本写作章法的分析能力。解答时，要了解文本含义，再结合文本内容分析作答。 【解答】（2）第④段画线句作者以“六国合纵而辩说之材出”“刘项并世而筹画战斗之徒起”“唐太宗欲治而谟谋谏诤之佐来”为例，说明人才的出现在于时势的需要与“上之人”的发现与重用，君主如果想得到他们。因此，只有提供发挥才能的条件。 故选D。 （2）第②段画线句“驽骥杂处，饮水食刍，求其所以异者蔑矣，取夷路，不烦御，然后知骐骥与驽骀别矣”意思是劣马与良马混杂相处，嘶叫跺蹄子咬牙齿。等到它拉沉重的车子，不用屡屡鞭策，缰绳晃一晃，这样良驹和劣马才能分辨出来了，强调要在实践中考察人才，劣马好马混杂在一起、嘶鸣啼咬并没有多少不同，好马劣马就看出大不一样了，取夷路，不烦御，而劣马“虽倾轮绝勒，不舍昼夜而追之。说到人也是如此，“惟其遇事而治，治国而国安利”。故这一比喻不仅能够引发读者的直观想象，起到了针锋相对的效果。 （3）这是一篇驳论型的论说文。文章一开始便以“不患”与“患”两个否定，说明了当时的“天下之患”，从而明确提出人才问题事关重大，国之栋梁”；而且作者用一个“者……也”设问句，具体摆出了当时在人才问题上的三种社会偏见；而且作者以马为喻，即“尽其道以求而试之”。 由“天下法度未立之先；如能用天下之材；能复先王之法度，况教育成就人材之大者乎，接着作者引入“不言教育独言求用”的质疑。可以说，驳斥了天下无人才的偏见。 综合以上，既破除了异见观点的认知误区又为自己立论的潜在缺陷增加了必要的前提限定。 答案： （1）D （2）作者用骐骥与驽骀在进食嘶鸣时无有不同，而在负重行路时高下立见的比喻。这一比喻不仅能够引发读者的直观想象，起到了针锋相对的效果。 （3）本文提出选拔人才应“尽其道以求而试之”的观点，是专门针对“用心非不善”的“无才观”而言的，为的是从根本上纠正这种对于人才可从表面外在进行辨别的错误看法，借以申明“求而试之”是“法度未立”背景下的选择，既破除了异见观点的认知误区又为自己立论的潜在缺陷增加了必要的前提限定。 参考译文： 天下所忧虑的事，而是忧虑在上者不希望人才众多，而是忧虑在上者不让他们效力？就是认为自己身处高位、断绝危害，人才的得失与否；又或者说：“我所赋予的官位财务可以吸引国家的能人，我可以骄傲地看着国内的能人；又有的人不探求所以培养和选用人才的方法。这三种偏见。不过，而且还可以讨论失误的原因的。他们心中并非不想任用天下的人才。 世上目光短浅的人还说：“一个人如果身怀不凡的能力，它的尖端立刻就能显露出来。”这只是看到了锥子放在布袋里。劣马与良马混杂相处，嘶叫跺蹄子咬牙齿。等到它拉沉重的车子，不用屡屡鞭策，缰绳晃一晃，这样良驹和劣马才能分辨出来了，所以不认为天下没有无才的人。 唉！后世在位的君王没有探究考察这个道理并且在现实中使用，这是没有好好想过罢了有人问：“古时候的人是用教育的方法来造就人才的，这是怎么回事呢，就一定要先寻求天下的人才来使用，那么就能恢复先王的法律制度，那么天下的小事也会像先王那个时代了？这就是我为什么只讲寻求和使用人才。” 哎！如今天下忧患没有人才啊，六国实行合纵政策；刘邦，而出谋献策；唐太宗想要治理好国家、敢于谏诤的人才来辅佐，都是在那些名主还没出现之时所没有的，而人才担心不被君王所用，却说没有人才。 【点评】文言文内容理解题，解题方法： ①引用原文句子回答。 ②摘录原文关键的词语回答。 ③用自己的话组织文字回答。 三、写作（70分） 9．（70分）获益大于代价，是衡量一件事值得做的标准吗？请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 【分析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道材料作文题。 本题要求我们围绕“获益大于代价，是衡量一件事值得做的标准吗？”这一核心问题进行认识和思考。题目提出了一个关于决策评估标准的观点，即“获益大于代价”是判断某事是否值得做的标准。然而，这个观点是否全面、准确，是否存在例外情况，都需要我们进行深入的分析和探讨。 在审题过程中，我们需要注意以下几点： 理解“获益”与“代价”的含义：获益不仅包括物质层面的收益，如金钱、物品等，还包括精神层面的满足，如成就感、快乐等。代价同样包括物质和精神层面的付出，如时间、精力、情感等。 思考标准的适用范围：题目要求我们思考这个标准是否适用于所有情况。我们需要考虑不同情境下，这个标准的适用性和局限性。 分析可能的例外情况：是否存在某些情况下，即使获益不大于代价，某件事也值得去做？或者，是否存在某些情况下，即使获益明显大于代价，某件事也不一定值得去做？ 参考立意： 1.全面权衡获益与代价，理性评估事情价值 这个立意强调在评估事情是否值得做时，需要全面考虑获益和代价的各个方面，包括物质和精神层面的收益与付出。通过理性分析，权衡利弊，才能做出明智的决策。 2.价值观指导决策，超越简单的获益代价对比 这个立意提出，个人的价值观在决策过程中起着重要作用。有时候，即使某事的获益并不明显大于代价，但如果它符合我们的价值观，如正义、公平、责任等，那么这件事也值得去做。因此，在决策时，我们需要结合自己的价值观进行判断。 3.长远视角看待获益与代价 这个立意强调在评估事情是否值得做时，需要具备长远的视角。有些事情可能在短期内看似获益不大，甚至需要付出较大的代价，但从长远来看，它们可能带来巨大的收益和深远的影响。因此，我们不能仅仅基于短期的获益和代价来做出决策。 【解答】 获益与代价的权衡：衡量事情值得做的标准 在生活的每一个角落。其中。然而，却是一个复杂且值得深入探讨的问题。 首先，获益大于代价确实是一个直观且实用的衡量标准，还是社会层面上的大决策。如果收益明显大于投入。比如，虽然短期内需要付出时间和金钱，知识的积累和能力的提升将为个人带来更大的回报。 然而。它忽略了许多重要的非量化因素、道德标准。有些事情，但从人的精神需求和社会责任角度看。比如，虽然可能需要放弃一些工作和发展的机会，这是一种情感的满足和道德的责任。 此外、复杂的。有些事情可能在短期内看似收益大于代价。比如，但长期来看却可能破坏生态环境。同样，如环保行动和公益事业，但却能为社会带来长远的利益。 因此。我们需要更全面，包括直接的、长期的、经济的。我们需要根据自己的价值观。 最后，权衡并不是简单的比较大小。它需要我们拥有清晰的价值观，全面的分析能力。只有这样，做出明智而负责任的选择。 总的来说，但并不是唯一的标准，我们需要综合考虑各种因素、间接的、非经济的等，我们才能真正找到那些既符合我们的价值观，让我们的生活更加充实和有意义。 【点评】材料作文写作策略： ①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。 ②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。 ③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。 ④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。 ⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。 ⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。 声明：试题解析著作权属所有，未经书面同意，不得复制发布日期：2024/10/17 14:10:02；用户：语数外；邮箱：15290311958；学号：48861359 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $$