9《暮江吟》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《暮江吟》教学设计 1、 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读古诗《暮江吟》，背诵古诗。 2. 理解古诗的意思，体会诗人所描绘的暮江景色之美。 3. 感受诗人对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。 4. 学习古诗的写作方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和写作能力。 2、 教学重难点 1. 教学重点 (1) 理解古诗的意思，感悟古诗所描绘的暮江美景。 (2) 体会诗人的情感，背诵古诗。 2. 教学难点 (1) 理解“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”这句诗的意境。 (2) 学习古诗的写作方法，引导学生进行诗歌创作。 3、 教学方法 1. 朗读感悟法：通过反复朗读，让学生体会古诗的韵律美和意境美。 2. 情境教学法：运用多媒体创设情境，帮助学生更好地理解古诗内容。 3. 合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨古诗中的问题。 4.拓展延伸法：引导学生阅读相关的古诗，拓展学生的知识面。 4、 教学过程 （1） 创设情境，导入新课 1. 播放一段关于夕阳西下、江水波光粼粼的视频或图片，让学生感受暮江的美景。 2. 提问学生：看到这样的景色，你有什么感受？你能想到哪些诗句来形容呢？ 3. 引出课题《暮江吟》，介绍诗人白居易。 学生A：老师，这段视频真的好美啊！看到这样的景色，我感到很宁静，心情也变得很舒畅。我想到了王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，虽然不是形容江水，但那种夕阳的意境很相似。 老师：很好，学生A，你提到了王维的诗句，确实很有意境。那么今天我们要学习的《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品，他描绘的也是夕阳下的江景。让我们一起来看看白居易是如何用他的诗句来表达这种美景的。 （2） 初读古诗，整体感知 1. 教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。 2. 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。 3. 指名朗读古诗，其他学生认真听，指出错误并纠正。 4. 全班齐读古诗，读出古诗的韵律美。 老师：同学们，今天我们将一起学习一首古诗。首先，请听我来范读这首诗。 学生A：（认真倾听） 老师：（范读古诗） 学生A：（边听边注意字音和节奏） 老师：很好，现在请大家自由朗读这首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。 学生A：（开始自由朗读，边读边用手指着诗句） 老师：（巡视指导） 学生A：（读完后，抬头等待） 老师：现在我们来指名朗读，其他同学认真听，如果发现错误，请及时指出并纠正。 学生B：（开始朗读） 学生A：（认真听，发现一处错误） 学生A：老师，我觉得他有一个字的发音不太准确。 老师：哪个字呢？ 学生A：是“怜”字，应该是“lián”，他读成了“liān”。 老师：很好，你听得很仔细。请继续。 学生B：（纠正发音后重新朗读） 老师：很好，现在让我们全班一起朗读这首古诗，读出古诗的韵律美。 全班同学：（齐声朗读古诗，努力读出韵律美） （3） 精读古诗，理解诗意 1. 理解“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。 (1) 解释“残阳”“铺”“瑟瑟”的意思，让学生想象夕阳西下，阳光洒在江面上的画面。 (2) 引导学生体会诗句中颜色的对比，感受暮江景色的绚丽多彩。 老师：同学们，今天我们要学习一首描写夕阳美景的古诗。请大家先读一读这句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。学生A，你能解释一下“残阳”、“铺”和“瑟瑟”这三个词的意思吗？ 学生A：好的，老师。“残阳”指的是太阳快要落山时的阳光，就是傍晚的太阳。“铺”在这里是形容阳光像被铺开一样，平铺在水面上。“瑟瑟”通常用来形容风声，但在这里，我觉得它可能是指江水在微风中轻轻摇曳的样子，给人一种清凉的感觉。 老师：非常好，学生A。你解释得很准确。现在，让我们一起想象一下夕阳西下时，阳光洒在江面上的画面。你能想象出这样的场景吗？ 学生A：可以，老师。我想象到太阳快要落山了，天边的云彩被染成了橘红色。阳光斜斜地洒在江面上，整个江面一半是平静的，反射着天空的橘红色，另一半则因为微风的吹拂，波光粼粼，闪烁着银色的光芒。 老师：你的想象力很丰富，学生A。现在，让我们来感受一下这句诗中的颜色对比。你能描述一下这种对比吗？ 学生A：当然，老师。这句诗中的颜色对比非常鲜明。一边是“半江瑟瑟”，可能是指江水在夕阳的映照下呈现出的银白色，另一边是“半江红”，则是指夕阳的余晖把江水染成了红色。这种冷暖色调的对比，让整个画面显得更加绚丽多彩，也让人感受到暮江景色的宁静与壮美。 老师：非常好，学生A。你不仅理解了诗句的意思，还能够体会到诗人通过颜色对比所表达的情感。这正是古诗的魅力所在。希望大家都能像学生A一样，用心去感受和理解古诗文中的美。 2. 理解“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。 (1) 解释“可怜”“真珠”的意思，让学生理解这句诗是在赞美九月初三夜晚的露水和月亮。 (2) 引导学生想象夜晚江边的景色，体会诗人对大自然的热爱之情。 老师：同学们，今天我们来学习一首描写秋天夜晚景色的诗句。请大家看这句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。有谁知道“可怜”和“真珠”在这里是什么意思吗？ 学生A：老师，“可怜”是不是指值得怜悯的意思？ 老师：很好，但在这句诗里，“可怜”其实是用来形容景色的美丽，意思是“可爱”。那么“真珠”呢？ 学生A：真珠就是珍珠吧？ 老师：对，珍珠是一种珍贵的装饰品，这里用来形容露水的晶莹剔透。现在我们来想象一下，九月初三的夜晚，露水像珍珠一样晶莹，月亮像弯弓一样挂在天空。你们能感受到诗人对这个夜晚景色的赞美吗？ 学生A：嗯，我能想象到夜晚江边的露水和月亮，感觉很美。 老师：非常好，诗人通过这句诗表达了他对大自然美景的热爱和赞美。希望大家在学习古诗文时，不仅要理解字面意思，还要学会体会诗人的情感，感受大自然的美。 （4） 感悟情感，体会意境 1. 提问学生：从这首古诗中，你能体会到诗人怎样的情感？ 2. 学生讨论交流，教师引导学生体会诗人对暮江景色的赞美之情和对大自然的热爱之情。 3. 再次朗读古诗，让学生在朗读中感受古诗的意境美。 老师：同学们，今天我们来学习一首描写秋天夜晚景色的诗句。请大家看这句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。有谁知道“可怜”和“真珠”在这里是什么意思吗？ 学生A：老师，“可怜”是不是指值得怜悯的意思？ 老师：很好，但在这句诗里，“可怜”其实是用来形容景色的美丽，意思是“可爱”。那么“真珠”呢？ 学生A：真珠就是珍珠吧？ 老师：对，珍珠是一种珍贵的装饰品，这里用来形容露水的晶莹剔透。现在我们来想象一下，九月初三的夜晚，露水像珍珠一样晶莹，月亮像弯弓一样挂在天空。你们能感受到诗人对这个夜晚景色的赞美吗？ 学生A：嗯，我能想象到夜晚江边的露水和月亮，感觉很美。 老师：非常好，诗人通过这句诗表达了他对大自然美景的热爱和赞美。希望大家在学习古诗文时，不仅要理解字面意思，还要学会体会诗人的情感，感受大自然的美。 提问学生：从这首古诗中，你能体会到诗人怎样的情感？ 学生A：我觉得诗人很热爱大自然，他赞美夜晚的景色，表达了对这种美景的喜爱。 老师：很好，诗人通过这句诗表达了他对大自然美景的热爱和赞美。希望大家在学习古诗文时，不仅要理解字面意思，还要学会体会诗人的情感，感受大自然的美。 再次朗读古诗，让学生在朗读中感受古诗的意境美。 （5） 拓展延伸，提高能力 1. 拓展阅读 (1) 出示白居易的其他古诗，如《钱塘湖春行》《忆江南》等，让学生读一读，感受诗人的写作风格。 (2) 引导学生比较这些古诗与《暮江吟》在内容和情感上的异同。 2. 诗歌创作 (1) 引导学生观察身边的自然景色，仿照《暮江吟》的写法，写一首描写自然景色的古诗。 (2) 组织学生交流分享自己创作的古诗，互相评价。 （6） 总结全文，布置作业 1. 总结全文 (1) 提问学生：这节课你学到了什么？ (2) 教师总结：这节课我们学习了古诗《暮江吟》，欣赏了暮江的美景，体会了诗人的情感。希望同学们在今后的学习和生活中，能够多观察大自然，用诗歌来表达自己对大自然的热爱之情。 学生A：老师，这节课我学到了如何通过诗歌来欣赏自然美景，并且理解了诗人通过文字表达情感的方式。我感受到了诗人对暮江景色的赞美，以及他那份宁静和喜悦的情感。 教师：很好，学生A。那么，为了巩固今天的学习，我给大家布置一个作业。请大家写一首小诗，描述你最喜欢的自然景色，并尝试表达你对它的感情。记得，诗歌不一定要长，但要尽量用生动的语言和形象的比喻来描绘你的感受。下节课我们将分享大家的作品。 2. 布置作业 (1) 背诵并默写《暮江吟》。 (2) 继续完善自己创作的古诗，抄写到作业本上。 5、 教学反思 在教学《暮江吟》这首古诗时，我通过创设情境、朗读感悟、合作探究等教学方法，引导学生深入理解古诗的意思，体会诗人的情感，感受古诗的意境美。在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在积极主动的学习中提高语文素养。 不足之处在于，在引导学生进行诗歌创作时，可能有些学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我将更加注重对学生写作能力的培养，提供更多的写作指导和练习机会，让学生在不断的实践中提高写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$