第15课 故乡-2024-2025学年九年级语文上册同步优质课件（统编版）

15 故 乡 鲁迅 1 状元成才路 掌握作者，了解写作背景，积累“阴晦、鄙夷、惘然、伶俐”等易考词语。 理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。（重点） 理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。（重点） 结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。（难点） 学习目标 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 作者简介 本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版） 辛亥革命后 封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是军阀官僚统治。各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。 1919年12月初 鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。 他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。 1921年1月 背景链接 听读课文 1.圈划生字词。 2.圈划文中出现的人物的名字，理清他们的关系。 3.思考：文中写了哪几次故乡？ 4.用简洁的语言概括小说的故事情节。 （方法：时间+地点+人物+起因+经过+结果） 阴晦（ ） 萧索（ ） 祭祀（ ） 伶俐（ ） 愕然（ ） 鄙夷（ ） 嗤笑（ ） 应酬（ ） 世面 惘然（ ） 隔膜（ ） 恣睢（ ） 心绪（ ） 瓦楞（ ） 寓所（ ） 猹（ ） 五行（ ） 弶（ ） huì 读读写写 xiāo sì lì è bǐyí chī yìnɡ wǎnɡ zìsuī xù lénɡ yù chá xínɡ jiànɡ 字词清单 mó 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 獾猪（ ） 潮汛（ ） 颧骨（ ） 髀间（ ） 伶仃（ ） 瑟索（ ） 寒噤（ ） 障壁（ ） 廿（ ） 折了本（ ） 深黛（ ） 栅栏（ ） 潺潺（ ） bǐ bóɡū huān xùn quán bì dīnɡ sè jìn niàn shé dài zhà chán zhànɡ 形容轻松畅快。 松松爽爽： 同族各家聚在一处居住。 聚族而居： 讥笑。 鄙夷： 轻视，看不起。 嗤笑： 词语解释 展转： 瑟索： 身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。 原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。 小 说 定义 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁 三要素 人物 （中心） 形象特征 外在特征、内在特征 描写方法 语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、 神态描写、 正面描写、侧面描写 情节 结构 开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声） 线索 时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线 环境 自然环境 对自然景物的描写 社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事物及民风民俗等 文体知识 梳理小说情节 1.快速浏览课文，用简洁的语言概括故事情节。 2.理清小说的结构层次，并找出文章的线索。 3.通读全文，说说本文的情节线索是什么，写了哪些场面，出现的主要人物有哪些。 1.快速浏览课文，用简洁的语言概括小说的故事情节。 参考： “我”因为卖屋搬家，回到别了二十余年的故乡，在那里见到了“我”的童年伙伴闰土，还有曾经的“豆腐西施”杨二嫂，感受到故乡人和景的变化，最后“我”带着怅惘、失落的心情离开了故乡 整体感知 （方法：时间+地点+人物+起因+经过+结果） 2.理清小说的结构层次，并找出文章的线索。 划分层次的方法： 按时间先后划分； 按地点转换划分； 按描述内容的角度划分； 按思想感情变化划分； 按“总分总”的结构特点划分； 按表达方式的变化划分； 第一部分（1-5）：写故乡萧条的景象，交代“我”回故乡的时间、原因以及复杂心情。 第二部分（6-77）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。 第三部分（78-88）：写“我”离开故乡时的感受和心情。 线索：“我”回故乡的见闻和感受 12 3.通读全文，说说本文的情节线索是什么，写了哪些场面，出现的主要人物有哪些。 情节线索 场面 主要人物 回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡 “我”、闰土、杨二嫂 整体感知 回故乡——在故乡——离故乡 阅读全文，梳理小说的故事情节及其发生的时间顺序。 梳理小说情节 [答题思路] 1.析结构。通读全文，弄清情节的叙述顺序。 2.定角度。情节角度（开端→发展→高潮→结局），逻辑角度（原因→结果），技巧角度（悬念→真相），场面角度以及线索角度（明线、暗线）等。 3.套模板。概括情节内容时，可采用完整叙述的方式——何时+何地+何人+为何+做何事+何种结果（记叙文六要素），也可以主人公的角度叙述。 4.明规范。依据题干要求，明确概括的对象和范围，做到问答一致，前后贯通。 课文解读 分析环境描写 分析（自然）环境描写的作用 小说写了三个“故乡”:一个是回忆中的，一个是现实中的，一个是理想中的。这三个故乡各有怎样的特点？画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。 [答题思路] （1）抓住关键词句，分析环境的特点，如抓关键的形容词、动词等。 （2）了解其常见作用。 考点 ①交代故事发生的时间、地点； ②交代环境背景； ③渲染气氛，营造氛围，奠定基调； ④衬托人物形象，烘托人物心情； ⑤暗示人物命运； ⑥为情节发展做铺垫或埋下伏笔； ⑦暗示或推动故事情节发展； ⑧暗示、深化主题。 环境描写的作用 [答题模式] 运用自然环境描写，突出了景物……的特点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的感情（或推动了情节发展）。 时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 氛围特点 作用 萧索、凄凉（冷涩、阴沉、死寂） 反映了“故乡”所代表的旧中国的状况——令人压抑，缺乏生机、活力与希望，烘托“我”悲凉的心情，为全篇奠定黯淡的基调。 阴晦 苍黄 萧索 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 氛围特点 作用 充满画意，色彩极为鲜明、纯净而又生机勃勃 衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出了“我”对于故乡的美好印象。 深蓝 金黄 碧绿 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 氛围特点 作用 美丽，充满生机 是“我”的美好希望的象征，表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。 碧绿 深 蓝 金黄 现实中的故乡 回忆中的故乡 深化辛亥革命后农村衰败的主题 鲁迅先生为什么不按照时间顺序先写记忆中故乡的景再写现实中故乡的景呢？ 未来的故乡 “我”对美好未来充满希望 小说中的环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它的描写范围可大可小，大到整个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛。寻读课文，找出文中交代社会环境的句子，分析其作用。 寻读课文，找出文中交代社会环境的句子，分析其作用。 “那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。” “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” “非常难……却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……种出来的东西，挑去卖，总要捐几回钱，折了本……” 帝国主义、封建主义、军阀统治的残酷剥削 农村破产，农民贫困 人变得麻木、恣睢 分析人物形象 杨二嫂是本文着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比写出了杨二嫂的变化。请通过下表来分析杨二嫂的人物形象。 从前 现在 外貌 动作 语言 神态 作用 从前 现在 外貌 动作 语言 神态 作用 “豆腐西施”擦着白粉，颧骨没有那么高，嘴唇也没有这么薄 凸颧骨，薄嘴唇，像一个细脚伶仃的圆规 终日坐着 两手搭在髀间，张着两脚 “忘了？这真是贵人眼高……” “阿呀呀，你放了道台了……” “阿呀阿呀，真是愈有钱……” 显出鄙夷的神色 通过外貌、动作、语言、神态的描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利 谁是杨二嫂？ 两手搭在髀间，张着两脚，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前 凸颧骨——严厉、刻板 薄嘴唇——尖酸、刻薄 细脚伶仃——又单薄、又轻浮 外貌描写 杨二嫂独特的语言 出场：“哈！这模样了！胡子这么长了！” “不认识了么？我还抱过你咧！” 攀谈：“哼，忘了？这真是贵人眼高......” “那么，迅哥儿，你阔了，你还要这些破烂木 器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “啊呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在 有三房姨太太；出门便是八抬大轿，还说不阔？ 吓，什么都瞒不过我。” “啊呀啊呀，真是愈有钱......便愈有钱......” 形象：放纵、泼辣、刻薄、自私、爱贪小便宜，令人无比厌恶的女人。 杨二嫂独特的行动 离场：一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向 外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里， 出去了。 形象：自私自利，贪小便宜 杨二嫂独特的青春 这样一个尖酸刻薄、自私泼辣、爱贪小便宜，令人无比厌恶的杨二嫂，二十年前是怎样的呢？ 二十年前的杨二嫂： 十分貌美，讨人喜欢，端庄文静的女孩子 豆腐西施 擦着白粉，颧骨没这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着 闰土是本文的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请你细读课文，圈画、摘录关键词句，概括他的变化。 少年闰土 中年闰土 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手 脸色灰黄，有很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨且开裂 手捏钢叉，向猹尽力刺去 只是摇头，拿起烟管来默默吸烟 外貌 动作 说话脱口而出，滔滔不绝 说话吞吞吐吐，断断续续 语言 很高兴 现出欢喜和凄凉的神情； 全然不动，仿佛石像一般 神态 只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事；称“我”为迅哥儿 对“我”恭恭敬敬，称“我”为老爷 对“我”的态度 热爱生活，知识丰富 悲哀、痛苦，把希望寄托在求神拜佛上 对生活的态度 总结：从少年闰土与中年闰土的对比中，可以看出他由一个天真活泼、无忧无虑、热爱生活的“小英雄”变成了一个凄苦可悲、麻木迟钝但善良忠厚、勤劳朴实的“木偶人”。 理解小说语言 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了， 分明的叫道： “老爷！……” 联系上下文，揣摩这句话的含义。 闰土：神态和语言描写 理解关键语句的含义 心理活动：欢喜→犹豫→隔膜 “我”：情感波动 这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？ 状元成才路 35 出处 作用 本文有两处写到“高墙”，请你找出并标注出来，然后分析其在文中的作用。 虚写，是“隔膜”的象征，其中既有旧中国普遍存在于人之间的身份、地位、境遇差异造成的隔膜，还有“我”作为少数觉醒者的一员感到的孤立。 实写，意思是说“我”和“我”的朋友孤陋寡闻，单纯无知，眼界狭窄。 第1处（第29段） 第2处（第84段） 词语品析 状元成才路 36 探究小说手法 人物对比 文中杨二嫂与闰土在鲁迅笔下都是变化极大的人物，那么它们的相同点和不同点是什么呢？请你思考填写表格。 对比 杨二嫂 闰土 相同点 不同点 具体身份 记忆里的模样 现实的模样 作者的情感 文末的评价 社会底层百姓，遭遇破产困顿的命运 城镇小市民 乡村农民 貌美端庄 健康博识 尖酸刻薄、贪小便宜 麻木守旧 厌恶、讽刺 同情、无奈 辛苦恣睢的人 辛苦麻木的人 对象 作用 现实中故乡萧索衰败的景象 回忆中故乡美丽的景色 揭示旧中国农村经济日益衰败的趋势 少年闰土 中年闰土 揭示农民命运的日益悲惨 少年闰土与“我”的友谊 中年闰土与“我”的隔膜 揭示封建等级观念对人民的毒害 从前的杨二嫂 现在的杨二嫂 反映了黑暗社会对人性的扭曲 二十年后的杨二嫂 中年闰土 反映黑暗社会对人民的多重压迫 中年闰土与“我”的隔膜 水生与宏儿的亲密 反映作者对未来生活的希望 本文多处运用了对比，试找出来并概括其作用。 对比手法 变化原因 是什么原因让一个可爱的少年沦为了一个麻木守旧的木偶人呢？是什么原因让一个温柔美好的女子变成令人厌恶讨厌呢？请结合前后文内容深入思考。 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡绍兴接母亲到北京时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的日益贫困，百感交集，思绪万千，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 变化原因 非常难……却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……种出来的东西，挑去卖，总要捐几回钱，折了本…… 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 多子多福的封建观念 天灾 人祸（帝、封、军阀统治三重压迫的具体体现） 变化原因 而杨二嫂连偷带拿的物品也都是生活物品，这样的事按理是不应该发生在那个年轻时薄施粉黛、终日坐着，凭借姿色招揽顾客就可以衣食无忧的杨二嫂身上的，这样的变化只能表明农村经济衰败、生活的每况愈下使她不得不放弃自尊甚至变得自私刻薄起来。 探究小说主旨 本文发表以来，大家对其主题有多种理解，请根据本文内容，说说你的理解。 [答题思路] （1）抓标题，从理解标题的比喻义、象征义、双关义等角度入手； （2）抓情节、人物，根据情节的发展变化，人物性格、命运的变化，把握主旨； （3）抓时代背景，从写作背景或人物形象的时代特征进行分析； （4）抓议论、抒情句，揭示作者感情、观点的语句往往有突出中心、深化主旨的作用； （5）抓结尾，作者的思考有时会出现在结尾，点明文章的主题。 理解、概括小说的主旨 考点 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 谈谈你对这两句话的理解。 运用比喻的修辞手法，把“希望”比作“地上的路”，意在告诉我们：空有希望而不奋斗、追求，希望便无；有了希望并始终不渝地为之斗争、实践，希望便有。人们满怀希望地奋斗，就会迎来新生活。 老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷，那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 你是如何理解这句话的？ “我”对故乡的失望和悲哀之情。 “我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。 你是如何理解这句话的？ 这里运用议论的表达方式，否定了三种生活状态： ①像“我”那样异地谋生，四处奔波，生活不安定； ②像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡麻木； ③像杨二嫂那样生活每况愈下，变得尖刻自私，泼辣势利。 这句话表达了“我”对新的美好的生活的希望。 概括主题 这篇小说以我从北京回故乡迁居的见闻感受为线索，通过对故乡景色和人物前后变化的描写，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，揭示了农民日益贫困的社会根源，表达了我对他们的深切同情和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望及坚定信念。 读懂小说主题的方法 分析环境描写的作用 结合创作背景 探究人物心绪变化 分析议论句 如何理解这篇小说中的“我”这个形象？ 启蒙者 批判者 深入探究 《故乡》中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。 《故乡》中的“我”，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索，等等，都有较多鲁迅的影子。 不能完全等同于鲁迅 结构梳理 故 乡 开端：回故乡 环境：萧条 心情：悲凉 发展、高潮：在故乡 闰土 杨二嫂 少年 成年 朝气蓬勃 活泼开朗 麻木迟钝 饱经沧桑 过去：美丽安分、“豆腐西施” 现在：尖酸刻薄、“细脚圆规” 结局：离故乡 惘然、悲哀 希望、憧憬 “我”辛苦辗转 闰土辛苦麻木 别人辛苦恣睢 希望是本无所谓有、无所谓无的 地上本没有路，走的人多了，也便成了路 小英雄 木偶人 对比 对比 改造旧社会，创造新生活 主旨归纳 小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系，改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 $$