第2单元音乐故事（二）——《大海与辛巴达的船》教学设计 2024—2025学年人教版初中音乐九年级上册

《大海与辛巴达的船》 教学目标 1、欣赏《大海与辛巴达的船》，从文学语汇到音乐语汇逐步过渡。通过比较、联想、聆听、 唱奏、律动等等手法，感受并体验音乐各个要素是如何描绘、表达音乐形象和音乐场景的。逐步培养关注音乐细节的能力以及聆听的习惯。 2、从速度、力度、音色等简单的音乐要素变化入手，对比欣赏国王和舍赫拉查德主题，结合图谱、手势、模唱、演奏等方法表现旋律走向、节奏特点，更好的感受音乐人物形象。 3、通过手势描绘旋律线、模唱并演奏主题旋律、打击乐模仿律动、口风琴吹奏低音和声旋律等方式，师生合作进一步体验并尝试表现出作品中对于不同层次的大海场景的描绘。 教学重点与难点 教学重点：能带着思考和想象去聆听音乐；从感受、体验到表达、表现分两个层次，了解音 乐要素是如何描绘音乐形象的。 教学难点：能通过律动和口风琴演奏，师生合作表现大海波涛汹涌画面的变化。 教学技术与学习资源应用 1.器材：钢琴、口风琴、鼓、黑板 2.课件：PPT课件 教学流程 （一）、导入： 1、 师生交流哪些经典的音乐作品是表现故事题材的。 2、 简要了解文学故事的基本要素。教学说明： 1 学习要领：通过学生较为熟悉的《梁祝》或《睡眠人》等作品，了解有一类音乐作品是以故事或传说为主题的，直接引入课题内容。同时，从文学故事基本要素出发，为接下来从文学语汇过渡到音乐语汇做好连接。 2 方法指导：从文学角度出发，引入课题。 3 评价要点：能简要了解文学故事的基本要素。 （二）、欣赏：两个音乐人物形象 1、 初听，语言简单描绘对两个音乐片段的初步印象。 2、 复听，在问题线索的引导下，能初步从音乐要素的角度表达两个音乐片段的不同。 关键设问：（1）哪段音乐力度强？ 哪段音乐的音区比较高？ （2）两段音乐分别运用了什么乐器？ 3、 对比了解两个片段乐器的运用。 4、 交流两个片段所代表的国王和舍赫拉查德的人物形象，简要了解天方夜谭的故事情节。 5、 再次欣赏国王主题，通过图谱和手势律动感受旋律走向对描绘人物形象的作用。 关键设问：国王主题的旋律走向是如何的？ 6、 模唱并尝试用口风琴吹奏国王主题，实践感受乐器音色和力度对描绘人物形象的作用。 7、 再次欣赏舍赫拉查德主题，通过手势律动和个别学生舞蹈肢体律动感受连贯的旋律线条对柔美人物形象的表现。 关键设问：舍赫拉查德主题的旋律有何特点？ 8、 简要总结两个音乐人物形象在音乐要素运用和表现上的区别，简单铺垫两个音乐形象在之后作品发展中的作用。 教学说明： 1 学习要领：本环节主要通过两个音乐形象的对比欣赏和体验表现，了解旋律、节奏、音色等音乐语汇是如何描绘人物形象的。 2 方法指导：本环节从能够抓住音乐细节的聆听、比较、想象和交流过渡到通过图谱对比、手势律动、模唱及吹奏等实践活动来表现音乐人物形象。 前半部分注重聆听感受，后半部分注重体验表现。 3 评价要点：能用不同的手势表现两个音乐人物形象旋律的特点；能用口风琴基本准确地吹奏国王形象。 （三）欣赏：大海主题片段 1、 欣赏4分多钟长度的音乐片段，要求静听，并用画或者写的方式记录想象到的画面和情节。 2、 师生交流，从音乐情绪的角度对该片段进行分段；简要了解该片段描绘的是大海与辛巴达的船的故事。 3、 对比欣赏大海主题一及国王主题，了解大海主题是从国王主题发展而来的，了解音乐要素的改变对音乐形象改变的作用。 关键设问：为什么两个主题是基本相同的旋律音，但听上去完全改变了音乐形象呢？ 4、 再次聆听，关注低音区大提琴部分规律性上下起伏的旋律模仿大海波浪的特点。 5、 聆听大海主题一后半句，关注打击乐的运用对音乐情绪推动的作用。 关键设问：哪种乐器的增加，大大地渲染了音乐的情绪变化？ 6、 通过身体律动模仿定音鼓节奏，加入到大海主题的音乐中,感受打击乐对描绘大海波涛汹涌的推动作用。 7、 聆听大海主题二，感受大海从波涛汹涌到风平浪静的情绪转变。 关键设问：（1） 小提琴的旋律是由哪个音乐人物形象发展而来的？ （2） 舍赫拉查德形象的旋律为什么一直穿插在大海的音乐片 段中呢？ 8、 欣赏最后一段的大海主题发展，引领学生模唱圆号低音旋律的走向。 关键设问：（1）作曲家增加的圆号低音旋律的节奏和走向有何特点? 9、 口风琴练习吹奏圆号的低音旋律，并与教师合奏共同表现不断向上推动、翻滚的海浪形象，感受低音旋律的增加对整体音乐情绪推动的作用。 教学说明： 1 学习要领：本环节的欣赏集中在大海不断变化的音乐形象，感受并表现各种音乐要素的变化和发展对于大海不同形象的描绘。 2 方法指导：通过身体律动模仿打击乐敲击很好的融入到音乐的画面和变化中；通过低音旋律的吹奏以及和教师的片段合奏，表现海浪旋律的连接和起伏。 3 评价要点：能在音乐中，通过身体律动表现片段中的定音鼓节奏。能与音乐速度相配，并表现出鼓声的渐强渐弱和重音；能用中等的速度和稳定的节奏，基本准确的吹奏出作品片段中的圆号低音部分，并与教师合奏。 （四）、 欣赏：尾声 1、 回归到文学角度，假设辛巴达航行的不同结局。 2、 欣赏尾声片段，学生从音乐要素的角度表述作品尾声表现的故事结局。 关键设问：（1）尾声的旋律来自于哪个音乐人物主题旋律的发展 （2）请从音色、力度、速度等方面描述音乐故事的结尾。 教学说明： 1 学习要领：本环节的欣赏是本课的总结和反馈，学生运用在整节课中对于音乐要素如何描绘音乐形象的感受和体验所学的知识，能用一定的音乐语汇表述音乐故事的结尾。 2 方法指导：从文学的想象过渡到音乐的聆听，学生自主提炼音乐要素的变化。 3 评价要点：能运用一定的音乐语汇来描述作曲家表现的故事结尾。 加深对音乐要素功能的理解。 （五）、课堂小结 1、简要了解什么是组曲、 《天方夜谭》组曲的四个故事标题。 2、简要了解里姆斯基•克萨科夫及其创作背景。 六、教学流程图 学科网（北京）股份有限公司 $$