精品解析：重庆市南开中学校2024-2025学年高三上学期10月月考语文试题

重庆市南开中学校2024-2025学年高三上学期10月月考语文试题 命审单位：重庆南开中学 注意事项： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 全球经济与社会活动的各个领域已无处不见互联网技术的参与，互联网用户数量早已超过世界总人口的一半。其中，未成年用户占到了总数的三分之一。未成年人正以极其快速的适应能力融入这场数字变革中。与此同时，触网的低龄化特征愈发突出。 无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻。数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害。数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差，网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战，但无论政府还是学术界都较少关注网络伤害。一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施。由于互联网能够突破线下社会的时空限制，大大增加了未成年人面临风险与伤害的概率，传统线下社会为未成年人构建的保护措施越来越难以适应数字时代的需要。在数字时代，没有任何一个上网的未成年人能够远离网络风险与伤害，而本身在传统线下社会已经处于困境的最为弱势的未成年人则更容易受到伤害。 在数字时代，负能与赋能犹如硬币的两面。如果说数字负能的挑战日益严峻，那数字赋能也无处不在，并且在持续、快速地改变世界。目前，互联网与数字工具正在重塑未成年人的生活学习方式，有助于未成年人最大化地发挥自身潜能与展示自我才能。同时，互联网与数字工具为帮助弱势的未成年人掌握传统线下社会的生活技能、打破贫困代际传递带来了新的可能。 （摘编自张国胜、方紫意《从负能到赋能：数字时代未成年人的网络治理逻辑》） 材料二： 智能教育产品与服务是AI技术赋能教育的根本落脚点。利益相关者围绕教育实际需求完成产品的研发，以智能设备、内容和解决方案等形式，打造覆盖教育全过程的服务链条。AI技术还凭借其认知能力、学习能力和决策能力，为学生制定个性化学习课程和内容，增强学习体验并提高学习质量。其应用样态逐渐呈现常态化和多样化。但AI给未成年人带来的安全威胁也不可忽视。正如尤瓦尔·赫利拉所说，“我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”。AI系统以机器学习算法为核心，具有自主性和不确定性的特征，它们承担了人类的部分决策功能，而这种决策受到诸多不可控因素的直接影响，不可避免地会给未成年人的成长与发展带来风险。 现阶段的未成年人还未能对自己的数字权利做出理性而成熟的决定，甚至无法意识到AI产品给其带来的安全威胁。可见，厘清AI技术给未成年人带来的风险是进行有效治理的首要前提。 在AI构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安全造成威胁。具体表现在：其一，AI产品可能存在漏洞，威胁未成年人的健康或生命安全。印度特伦甘纳邦在统考中采用智能分数录入系统，由于系统故障，部分参考学生被标记为缺考状态，导致多位考生自杀。其二，AI产品导致网络游戏成瘾、虚拟社交成瘾、网络欺凌等现象层见叠出，这种新型认知和社交模式会对未成年人的世界观产生重大影响，进而诱发未成年人焦虑等心理问题。其三，基于AI技术的学习资源推荐系统过度迎合未成年人的个性化需求，形成“过滤气泡”，产生“茧房效应”，助长未成年人的惰性思维和不良习惯，造成认知和意识形态上的封闭和僵化。 AI技术给未成年人的资产安全带来挑战。一方面，AI技术赋能新型诈骗，例如基于“深度伪造”技术的影像诈骗不断涌现，未成年人相比成年人更容易上当受骗，其资金安全往往难以保障；另一方面，群智共享的AI时代鼓励未成年学生进行创新实践，但未成年人的知识产权意识薄弱，又缺少相应的产权保护机制，这无疑给了社会教育机构和组织可乘之机。 在数据、算法高度集成的AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险。具体表现在：一是数据存储技术、数据权限划分和数据安全标准尚不明确，导致未成年学生的学习数据存在被泄露、删除和修改的风险；二是个人隐私的安全边界越发模糊，智能系统和学习分析技术可以从原先杂乱无章的数据中挖掘出学生的学习行为偏好等隐私，给学生带来隐私被侵犯的风险；三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题。 AI技术给未成年人也带来了社会安全风险。社会安全风险是指面向未成年人的AI产品的社会应用造成的风险。比如，AI算法难以有足够完备的数据适用于复杂多样的教育场景，由此形成的数据偏见给未成年人中的弱势或边缘化群体带来歧视风险，如英国艾伦图灵研究所指出，可能影响儿童群体的首要潜在危害是由AI驱动的歧视和不公平。 （摘编自郭胜男等《面向未成年人的AI安全风险：风险澄思、根源透析与治理进路》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 愈发突出的触网低龄化现象，网络世界的匿名开放，未成年人传统保护屏障的不适应性，让未成年人遭遇伤害的几率大大增加。 B. 互联网的发展，在可能给未成年人带来伤害的同时，也带来了生活学习方式的改变和更多机会，使未成年人最大化地发挥潜力。 C. AI技术有助于教育机构因材施教，实现学生的个性化学习，提升学习质量，但也可能造成学生认知和意识形态上的封闭与僵化。 D. 在AI技术为教育赋能时，社会教育机构的趋利性使未成年学生的知识产权、敏感信息、学习数据等面临着被侵占或贩卖的风险。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 互联网未成年用户数量占比较大，与未成年人极其快速的适应能力和互联网技术对全球社会活动全领域的快速渗透有关。 B. 为营造有利于未成年人身心健康的网络环境，国务院2023年发布了《未成年网络保护条例》，材料一成文应在其发布之后。 C. 由于AI算法具有特殊性，所以我们必须对AI的决策功能进行限定，尽量保证其合理性，同时也要培养未成年人的自主意识。 D. 如果试图提供一款优秀的AI教育产品，相关机构必须综合未成年人、教育工作者的意见进行考量，并提升技术的算法。 3. 根据材料内容，依次填入下图空白处的内容最恰当的一项是（ ） A. ①AI技术 ②网络成瘾 ③数字赋能 ④网络伤害 B. ①AI技术 ②网络伤害 ③数字鸿沟 ④网络成瘾 C. ①数字赋能 ②网络成瘾 ③网络伤害 ④数字鸿沟 D. ①数字赋能 ②数字鸿沟 ③网络成瘾 ④网络伤害 4. 在论述未成年人面临的安全风险时，材料一与材料二的侧重点有何不同？请简要说明。 5. 能够指导社会治理学术研究，往往具有现实针对性、理据充分性和措施可行性等特点，请据此对材料二进行评价。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 蘑菇圈（节选） 阿来 春天到来的时候，机村经历了有史以来前所未有的大旱。天上久不下雨，村里引水灌溉的溪流也干涸了。溪流干涸，是机村人闻所未闻的事情，可这不可思议的情形就是出现了。 那天，斯炯去泉边背水。在干旱弄得庄稼枯萎、土地冒烟的时候，这片藏在林子里，从几棵老柏树下汩汩而出的清泉使得这一小方天地湿润而清凉。斯炯把水桶放在台子上，躬身一瓢瓢把清冽的泉水舀进桶里。她动作很轻，不想弄乱了那一氹水中倒映着的树影与蓝天。她突然感到害怕，饥荒又要降临这个山村了吗？而且，这一回，不止是地里庄稼歉收，大地失去了水的滋养，野菜，特别是喜欢潮润的蘑菇也难以生长。这时的斯炯作出一个决定，她要去用水浇灌她的蘑菇圈，让蘑菇生长。 但是，第一次尝试就失败了。 从泉眼到林子中她的蘑菇圈，没有成形的路，等她满头大汗到达目的地，泉水早就从没有盖的背水桶中泼洒殆尽了。 斯炯央告木匠为她的背水桶加一个盖子。木匠惊诧地瞪大了眼睛：“呀呀呀，斯炯啊！从古到今，谁见过背水桶加过盖子啊！我可不敢乱了祖传的规矩。”不久，斯炯要替背水桶加盖的消息，成为一个笑话在村里迅速流传。 有些人甚至在斯炯背水回家的路上，拦住她问：“斯炯不会背水了吗？斯炯会因为背水桶没有盖子，把水都泼洒到路上吗？” 几天后的早上，太阳刚刚升起，天上没有一丝云彩，空气中充满了呛人的尘土味道，有人拦住斯炯又提起要给背水桶加盖子的话，以博大家一笑。这回，斯炯停下了脚步，她说：“我是要给背水桶加上盖子呢，我怕有一天，水还没有背回家，就都被太阳晒干了。” 那些年，人心变坏了，人们总是去取笑比自己更无助的人。所以，斯炯这样的人总是成为村人们笑话的对象。但是这一天，当斯炯说出了这句话，那些人再也发不出笑声。说完这句话，斯炯背着水走过那些可怜人，留下这些逞口舌之快的人在那里回味她这句话，想想自己的生活，为她这句话感到害怕。 时间回去十几年，不到二十年，是机村的土司时代。机村的老年人和中年人，都从那个时代生活过来，他们知道，在那个时代，如果有人像斯炯一样先是有了给水桶加盖般的荒唐新奇的想法，继而又说出有诅咒意味的话，那她就成了一个邪恶的女巫。旧时代的人和新时代的人有一样其实相当一致，就是相信现实中的灾难是因为一些灾难性的话语所造成。土司时代，斯炯会被土司派遣来的喇嘛宣布邪祟附身，而从人间消失。 而此时的斯炯正背着水桶往山上爬。山坡陡峭难行，但她很喜欢听到背上桶里水翻腾激荡时发出的好听的声音。她一边往山上爬，一边在心里排列这个世界上好听的声音，排在第一的就是水波的激荡声。一只鸟停在树枝上叫个不停，她抬起头来，说：“你的声音也是好听的声音。”这几天，那只画眉鸟跟她已经很熟悉了。每天都飞到这丛柳树上来等她。她知道，转过这个柳丛，就是那群栎树包围着的蘑菇圈了。这鸟它是来等水喝的。 斯炯到了蘑菇圈中，放下了水桶，一瓢又一瓢把水洒向空中，听到水哗一声升上天，又扑簌簌降落下来，落在树叶上，落在草上，石头上，泥土上，那声音真是好听的声音。洒完水，斯炯便靠着树坐下来，怀里抱着水桶，听水渗进泥土的声音，听树叶和草贪婪吮吸的声音。她特意在桶里剩一点水，倒在八角莲那掌形的叶片中间，那只鸟就从枝头上跳下来，伸出它的尖喙去饮水。看到鸟张开尖喙，露出里面那长长的善于歌唱的舌头，她禁不住露出笑容。 那些烈日当头的干旱天气里，不管是工作组还是村干部，再要催动眼看收成无望的村民参加集体劳作成了一件非常困难的事情。 男人们偷偷潜进山林打猎，女人们采挖野菜。而斯炯每天两次背水，悄悄去浇灌她的蘑菇圈。 八月的一天，斯炯刚背水到林边，她就知道，蘑菇出土了，因为那熟悉的好闻的蘑菇气息已经钻进了她的鼻腔。那天，她浇完了水，便半跪在山坡上，把一朵一朵刚刚探头的蘑菇细心采下来，直到牵起的围裙装得满满当当。她心满意足地站在林边，看见吸饱了水分的土地正在向她奉献，更多的蘑菇正在破土而出。 晚上，斯炯把一朵朵蘑菇切成片，用酥油一片片煎了。香气四溢的时候，她想，这么好闻的味道，全村人一定都闻到了。所以，天一黑，斯炯把剩下的蘑菇兜在围裙里，带着儿子胆巴出门了。每到一家人院门前，斯炯就取几朵蘑菇放到胆巴手上，让他穿过院子放在人家门口。胆巴把蘑菇放在人家门口石阶上，再敲敲别人家的门。胆巴人小，敲门声却很响。等到人家闻声开门时，母子俩已经走到下一家人的门口了。 那个夜晚，斯炯带着儿子走遍了全村。 斯炯第三回把采来的新鲜蘑菇悄悄送到各家门口，回来的时候，发现自己家的门口石阶上也有一样东西。那是一块新鲜的鹿肉。 接下来，门口又悄然出现了野猪肉和麂子肉。 大家都心知肚明，是谁往他们家门口送去四回蘑菇。斯炯也知道，是村里哪家会打猎的人上山打猎，偷偷送来了鹿肉、野猪肉和麂子肉。在那个炖了野猪肉吃的那个晚上，斯炯对胆巴说：“邻居的好，你可是要记住啊！” 那时，村民们几乎都知道了这些蘑菇是斯炯背水上山养出来的。吃了她用水浇灌出来的蘑菇，人们才知道她要给水桶加盖的用意了。 木匠自己带了尺子上门来：“斯炯啊，把你的水桶给我量量尺寸吧。” 斯炯心里的怨气上来了：“水桶加了盖子，就像马生了角了。” 木匠说：“是我说的糊涂话呀，老脑筋哪想得到会做给为蘑菇喂水的人哪！” 斯炯叹口气：“大叔呀，不必了，蘑菇季都过去了。” 木匠说：“明年还要用呀！” 斯炯说：“好心的大叔，可不敢这么去想！明年再这样，几朵蘑菇也救不了人了！” 一句话，那时，机村人在背地里都叫斯炯是养蘑菇的人。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 斯炯在舀水时放轻动作，怕惊扰了水中的树影与蓝天，这体现出了斯炯对滋养生物的泉源的敬畏与呵护。 B. 那些年机村的村民不仅迷信守旧，而且总是取笑比他们更无助的人，所以斯炯才会认为他们是“可怜人”。 C. 斯炯说有一天背水可能会晒干，部分村民对此颇为忌讳，他们相信现实中的灾难源于一些灾难性的话语。 D. “水桶加了盖子，就像马生了角了”这句话，斯炯以揶揄的语气回应木匠先前的质疑，流露出埋怨之意。 7. 下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 部分村民认为斯炯想法荒唐、言语可怕，把她与旧时代的邪恶女巫相关联，这使得小说具有魔幻色彩。 B. “听树叶和草贪婪吮吸的声音”中，“贪婪吮吸”巧用拟人凸显干旱的严重，表现斯炯行为的意义。 C. 小说用“那天”“那些年”“那个夜晚”等时间词，具有回顾过往的意味，增加了小说的历史厚重感。 D. 次要人物常影响主人公人生选择，《祝福》中祥林嫂深受鲁镇人影响，而斯炯受机村人影响甚小。 8. 小说画线处人物对话多用语气词，请简要分析这样写的效果。 9. 机村是一个藏民小村，“机”在藏语里兼具“根”和“种子”的意思。请结合本文，谈谈你对“机村”之“机”的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 春，汉王部五诸侯兵，凡五十六万人，东伐楚。项王闻之，即令诸将击齐，而自以精兵三万人南从鲁出胡陵。四月，汉皆已入彭城，收其货宝美人，日置酒高会。项王乃西从萧，晨击汉军而东，至彭城，日中，大破汉军。汉军皆走，相随入谷、泗水，杀汉卒十余万人。汉卒皆南走山，楚又追击至灵壁东睢水上。 汉军却，为楚所挤，多杀，汉卒十余万人皆入睢水，睢水为之不流。围汉王三匝。于是大风从西北而起，折木发屋，扬沙石，窈冥昼晦，逢迎楚军。楚军大乱，坏散，而汉王乃得与数十骑遁去。欲过沛，收家室而西；楚亦使人追之沛，取汉王家；家皆亡，不与汉王相见。汉王道逢孝惠①、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急推堕孝惠鲁元车下滕公常下收载之如是者三。曰：“虽急不可以驱，奈何弃之？”于是遂得脱。求太公、吕后②不相遇。审食其从太公、吕后间行，求汉王，反遇楚军。楚军遂与归，报项王，项王常置军中。 （节选自《史记·项羽本纪》） 材料二： 与汉大战彭城灵壁东睢水上，大破汉军，乃取汉王父母妻子于沛，置之军中以为质。汉王之败彭城而西，行使人求家室，家室亦亡，不相得。败后乃独得孝惠，六月，立为太子。 （节选自《史记·高祖本纪》） 材料三： 及景帝即位，（晁）错为御史大夫，说上曰：“昔高帝初定天下，昆弟少，诸子弱，大封同姓，故孽子悼惠王③王齐七十二城，庶弟元王王楚四十城，兄子王吴五十余城。封三庶孽，分天下半。今吴王诈称病不朝，于古法当诛，文帝弗忍，因赐几杖，德至厚也。不改过自新，乃益骄恣，公即山铸钱，煮海为盐，诱天下亡人谋作乱逆。今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，祸小；不削之，其反迟，祸大。” （节选自《汉书·吴王濞传》） 【注】①孝惠：刘邦与吕雉的儿子，即后来的汉惠帝刘盈。②太公、吕后：刘邦的父亲和妻子。③孽子悼惠王：孽，即庶。齐悼惠王，刘邦庶长子，汉惠帝异母兄。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 汉王急A推堕B孝惠鲁元C车下D滕公E常下F收G载之H如是者三 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 东，向东行进，与《谏逐客书》中“东据成皋之险”的“东”用法相同。 B. 上，上面，与《答司马谏议书》中“未能助上大有为”的“上”意思相同。 C. 乃，竟然，与《庖丁解牛》中“乃中《经首》之会”的“乃”意思不同。 D. 公，对人的尊称，与《烛之武退秦师》中“公从之”的“公”意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘邦统领诸侯军队讨伐楚国，项羽得知消息后，立即亲率精锐部队南下痛击汉军，以少敌众，取得大胜。 B. 彭城一战，汉军逃到谷水、泗水，被杀十余万；逃到睢水，被赶入河中，淹死十余万，尸体堵塞了河流。 C. 刘邦彭城战败后向西逃跑，逃跑时派人寻求家人，未能寻得，反而在途中遇到刘盈，不久，立他为太子。 D. 晁错根据吴王的表现认为，吴王迟早会反叛，不如先行削弱他，迫使他早早反叛，造成的祸患反而较小。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）折木发屋，扬沙石，窈冥昼晦，逢迎楚军。 （2）曰：“虽急不可以驱，奈何弃之？”于是遂得脱。 14. 《汉仪注》载刘邦生母在彭城之战前已去世，材料一载刘邦在彭城之战后路遇儿子刘盈。可材料二却载彭城之战后项羽俘虏了刘邦“父母妻子”。于是有人认为被俘的“父母妻子”偏指“父”“妻”，清人赵翼却认为：“所谓‘父母妻子’，乃无一字虚设。”请从材料三中为赵翼的观点找出可能成立的证据。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 法云寺双桧① 温庭筠 晋朝名辈此离群，想对浓阴去住分。 题处尚寻王内史，画时应是顾将军②。 长廊夜静声疑雨，古殿秋深影胜云。 一下南台到人世，晓泉清籁更难闻。 【注】①晋谢安领扬州刺史，于宅内手植双桧。后其姑于本宅建寺，名法云。寺中有楼台名“南台”。本诗作于温庭筠入李绅幕府无望，离开扬州之际。②颔联中的王内史指王羲之，顾将军指顾恺之。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人面对饱经历史洗礼却依旧苍翠的桧树，思接前朝，颇有怀古况味。 B. 颔联呼应“名辈”二字，提及王羲之书法和顾恺之画技，暗含对桧树的赞美。 C. 颈联运用视听结合的手法，既写夜籁，又写树影，凸显法云寺的幽美之境。 D. 本诗语言和温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）一样，都有绮丽典雅的特点。 16. 刘熙载在《艺概》中说：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”请结合本诗，谈谈你对这句话的理解。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《梦游天姥吟留别》中，“______，______”写诗人想象途经偶像故居，增添了梦中旅途的愉悦。 （2）小明趁国庆假期参观阿房宫遗址，听完导游的介绍后，在游客留言簿上郑重地写下“______，______”两句古人名言，表达了要以史为鉴的感想。 （3）《答司马谏议书》中，王安石认为自己和司马光政见不合，加之“______，______”，所以面对司马光信中指责，只是略作回复。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成小题。 一件危及所有人生命安全的核事故发生了，关于这一事件的各种报道即刻（①）。但是各类消息混杂在一起，难分真假。对于同一事件， 甲 ，甚至在不同的时间，同一网站的报道也不相同。 现在是新闻最多的时代。我们比以往更多地获得新闻，同时也更容易困惑；我们似乎更容易看见“真相”， 乙 。我们已经生活在一个全民新闻时代了，人人都可以发布新闻，但事实的真相反而难以辨别了。看起来，民众似乎掌握着前所未有的新闻控制权，但这也意味着民众自身必须拥有把握这种控制权的能力。现在的信息鸿沟不在网民和非网民之间，而在有独立思考能力的人和（②）的人之间。 “新闻素养”是公民素养必不可少的一部分，主要体现为公民如何面对奔涌而至的新闻信息，以及如何发布新闻。原来仅仅为专业新闻工作者掌握的职业知识， 丙 。 18. 请在文中括号内填入恰当的成语。 19. 请在文中画横线处补写出恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成小题。 提到了我们的用字，这个“家”字可以说最能伸缩自如了。“家里的”可以指自己的太太一个人；“家门”可以指伯叔侄子一大批；“自家人”可以包罗任何要拉入自己的圈子，表示亲热的人物。自家人的范围是因时因地可伸缩的，大到数不清，真是天下可成一家。 为什么我们这个最基本的社会单位的名词会这样不清不楚呢？在我看来却表示了我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。 （费孝通《乡土中国·差序格局》） 20. 文中画波浪线的部分，如果写成“这表示了我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的，我们的格局不是扎清楚的柴，而是像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈的波纹”，表达效果有什么不同？ 21. 下列句子中的“要”与文中加点的“要”，意义和用法都相同的一项是（ ） A. 情况紧急，将军要战士们以最快速度赶往十公里外的村庄。 B. 在昆明，夏天屋子里非常炎热，但树荫底下要凉快得多。 C. 你要在野外迷了路，切忌慌张，相信一定能够想到办法。 D. 你这个夜猫子，别熬夜了，快睡吧，明早还要赶飞机呢！ 22. 下列选项中，最能体现差序格局伸缩性的一项是（ ） A. 余扃牖而居，久之，能以足音辨人。（归有光《项脊轩志》） B. 为政以德，譬如北辰，居其所，而众星拱之。（《论语·为政》） C. 原始部落中，生活相倚赖的一群人不能单独地、零散的在山林里求生，于是他们相互配合，共同维持生活。（费孝通《乡土中国》） D. 贾家的大观园里，可以住着姑表林黛玉，姨表薛宝钗，后来更多了，什么宝琴、岫烟，凡是拉得上亲戚的，都包容得下。（曹雪芹《红楼梦》） 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 朱光潜先生曾说：“人要有出世的精神才可以做入世的事业。” 对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆市南开中学校2024-2025学年高三上学期10月月考语文试题 命审单位：重庆南开中学 注意事项： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 全球经济与社会活动的各个领域已无处不见互联网技术的参与，互联网用户数量早已超过世界总人口的一半。其中，未成年用户占到了总数的三分之一。未成年人正以极其快速的适应能力融入这场数字变革中。与此同时，触网的低龄化特征愈发突出。 无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻。数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害。数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差，网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战，但无论政府还是学术界都较少关注网络伤害。一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施。由于互联网能够突破线下社会的时空限制，大大增加了未成年人面临风险与伤害的概率，传统线下社会为未成年人构建的保护措施越来越难以适应数字时代的需要。在数字时代，没有任何一个上网的未成年人能够远离网络风险与伤害，而本身在传统线下社会已经处于困境的最为弱势的未成年人则更容易受到伤害。 在数字时代，负能与赋能犹如硬币的两面。如果说数字负能的挑战日益严峻，那数字赋能也无处不在，并且在持续、快速地改变世界。目前，互联网与数字工具正在重塑未成年人的生活学习方式，有助于未成年人最大化地发挥自身潜能与展示自我才能。同时，互联网与数字工具为帮助弱势的未成年人掌握传统线下社会的生活技能、打破贫困代际传递带来了新的可能。 （摘编自张国胜、方紫意《从负能到赋能：数字时代未成年人的网络治理逻辑》） 材料二： 智能教育产品与服务是AI技术赋能教育的根本落脚点。利益相关者围绕教育实际需求完成产品的研发，以智能设备、内容和解决方案等形式，打造覆盖教育全过程的服务链条。AI技术还凭借其认知能力、学习能力和决策能力，为学生制定个性化学习课程和内容，增强学习体验并提高学习质量。其应用样态逐渐呈现常态化和多样化。但AI给未成年人带来的安全威胁也不可忽视。正如尤瓦尔·赫利拉所说，“我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”。AI系统以机器学习算法为核心，具有自主性和不确定性的特征，它们承担了人类的部分决策功能，而这种决策受到诸多不可控因素的直接影响，不可避免地会给未成年人的成长与发展带来风险。 现阶段的未成年人还未能对自己的数字权利做出理性而成熟的决定，甚至无法意识到AI产品给其带来的安全威胁。可见，厘清AI技术给未成年人带来的风险是进行有效治理的首要前提。 在AI构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安全造成威胁。具体表现在：其一，AI产品可能存在漏洞，威胁未成年人的健康或生命安全。印度特伦甘纳邦在统考中采用智能分数录入系统，由于系统故障，部分参考学生被标记为缺考状态，导致多位考生自杀。其二，AI产品导致网络游戏成瘾、虚拟社交成瘾、网络欺凌等现象层见叠出，这种新型认知和社交模式会对未成年人的世界观产生重大影响，进而诱发未成年人焦虑等心理问题。其三，基于AI技术的学习资源推荐系统过度迎合未成年人的个性化需求，形成“过滤气泡”，产生“茧房效应”，助长未成年人的惰性思维和不良习惯，造成认知和意识形态上的封闭和僵化。 AI技术给未成年人的资产安全带来挑战。一方面，AI技术赋能新型诈骗，例如基于“深度伪造”技术的影像诈骗不断涌现，未成年人相比成年人更容易上当受骗，其资金安全往往难以保障；另一方面，群智共享的AI时代鼓励未成年学生进行创新实践，但未成年人的知识产权意识薄弱，又缺少相应的产权保护机制，这无疑给了社会教育机构和组织可乘之机。 在数据、算法高度集成的AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险。具体表现在：一是数据存储技术、数据权限划分和数据安全标准尚不明确，导致未成年学生的学习数据存在被泄露、删除和修改的风险；二是个人隐私的安全边界越发模糊，智能系统和学习分析技术可以从原先杂乱无章的数据中挖掘出学生的学习行为偏好等隐私，给学生带来隐私被侵犯的风险；三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题。 AI技术给未成年人也带来了社会安全风险。社会安全风险是指面向未成年人的AI产品的社会应用造成的风险。比如，AI算法难以有足够完备的数据适用于复杂多样的教育场景，由此形成的数据偏见给未成年人中的弱势或边缘化群体带来歧视风险，如英国艾伦图灵研究所指出，可能影响儿童群体的首要潜在危害是由AI驱动的歧视和不公平。 （摘编自郭胜男等《面向未成年人的AI安全风险：风险澄思、根源透析与治理进路》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 愈发突出的触网低龄化现象，网络世界的匿名开放，未成年人传统保护屏障的不适应性，让未成年人遭遇伤害的几率大大增加。 B. 互联网的发展，在可能给未成年人带来伤害的同时，也带来了生活学习方式的改变和更多机会，使未成年人最大化地发挥潜力。 C. AI技术有助于教育机构因材施教，实现学生的个性化学习，提升学习质量，但也可能造成学生认知和意识形态上的封闭与僵化。 D. 在AI技术为教育赋能时，社会教育机构的趋利性使未成年学生的知识产权、敏感信息、学习数据等面临着被侵占或贩卖的风险。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 互联网未成年用户数量占比较大，与未成年人极其快速的适应能力和互联网技术对全球社会活动全领域的快速渗透有关。 B. 为营造有利于未成年人身心健康的网络环境，国务院2023年发布了《未成年网络保护条例》，材料一成文应在其发布之后。 C. 由于AI的算法具有特殊性，所以我们必须对AI的决策功能进行限定，尽量保证其合理性，同时也要培养未成年人的自主意识。 D. 如果试图提供一款优秀的AI教育产品，相关机构必须综合未成年人、教育工作者的意见进行考量，并提升技术的算法。 3. 根据材料内容，依次填入下图空白处的内容最恰当的一项是（ ） A. ①AI技术 ②网络成瘾 ③数字赋能 ④网络伤害 B. ①AI技术 ②网络伤害 ③数字鸿沟 ④网络成瘾 C. ①数字赋能 ②网络成瘾 ③网络伤害 ④数字鸿沟 D. ①数字赋能 ②数字鸿沟 ③网络成瘾 ④网络伤害 4. 在论述未成年人面临的安全风险时，材料一与材料二的侧重点有何不同？请简要说明。 5. 能够指导社会治理的学术研究，往往具有现实针对性、理据充分性和措施可行性等特点，请据此对材料二进行评价。 【答案】1. B 2. B 3. C 4. ①产生风险的主体不同：材料一侧重于阐释互联网发展带来的风险；材料二侧重于AI技术带来的风险； ②论述角度不同：材料一重在阐述风险的产生原因，材料二重在梳理风险的具体表现。 5. ①本文针对AI技术正在给未成年人带来风险这一普遍现象展开分析，体现了现实针对性。 ②本文多处使用引用论证、举例论证进行说理，体现了理据充分性。 ③本文未对这一现象提出具体的解决方法，不具有措施可行性的特点。 【解析】 【导语】这两则材料从数字时代和AI技术双面性出发，探讨了未成年人面临的机遇与风险。第一则材料聚焦于互联网带来的数字赋能和负能，强调网络保护不足和可能的危害；第二则则详细分析了AI技术在教育中的应用及其带来的多方面风险，如安全、隐私及社会偏见问题。整体分析深入揭示了技术进步对未成年人的复杂影响。 【1题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 B.“使未成年人最大化地发挥潜力”错误。根据材料一“互联网与数字工具只是有助于未成年人最大化地发挥潜能”可知，原文只是“有助于”。 故选B。 2题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 B.“材料一成文应在其发布之后”错误。根据原文“致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施”可知，材料一成文应在其发布之前。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生运用文中信息并分析图表的能力。 根据材料二，互联网下的AI技术不一定带来更多发展机会，反而有诸多潜在伤害。根据材料，数字赋能可以给未成年人掌握传统线下社会的生活技能等带来可能，即拥有更多发展机会。故①处填“数字赋能”。故排除AB。 根据材料一“网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战”可知，网络伤害侧重安全、隐私、健康风险。故③处填“网络伤害”。故排除D。 根据材料一“数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差”可知，是否使用互联网会造成数字鸿沟。故④处填“数字鸿沟”。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 产生风险的主体不同： 材料一明确指出“无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻”，这里强调的是互联网发展给未成年人带来的风险，如数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害等问题都是在互联网的大背景下产生的。 材料二则围绕“AI技术给未成年人带来的安全威胁也不可忽视”展开，从智能教育产品与服务切入，详细论述了AI技术在教育领域给未成年人带来的身心健康与安全、资产安全、数据泄露和隐私侵犯以及社会安全等多方面的风险。 论述角度不同： 材料一在论述未成年人面临的风险时，主要从原因角度进行阐述。如提到数字鸿沟是由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差；网络伤害风险存在是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，且网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施。 材料二则重在梳理风险的具体表现。分别从AI产品可能存在漏洞威胁未成年人健康或生命安全、导致网络游戏成瘾等现象诱发未成年人心理问题、产生“茧房效应”、给未成年人资产安全带来挑战、增加数据泄露和隐私侵犯风险以及带来社会安全风险等方面，详细地列举了AI技术给未成年人带来的各种具体风险表现。 【5题详解】 本题考查学生分析文本特色的能力。 ①材料围绕AI技术给未成年人带来的风险这一现实问题展开分析。如今，AI技术在教育等领域广泛应用，其对未成年人的影响日益凸显。材料中指出智能教育产品与服务是AI技术赋能教育的根本落脚点，AI技术为学生制定个性化学习课程和内容的同时，也带来了安全威胁，这一问题在现实生活中普遍存在且亟待解决，体现了学术研究的现实针对性。 ②引用论证：如引用尤瓦尔·赫利拉所说“我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”，说明AI系统具有自主性和不确定性，不可避免地会给未成年人带来风险，增强了论证的权威性。 举例论证：印度特伦甘纳邦在统考中采用智能分数录入系统出现故障，导致多位考生自杀，说明AI产品可能存在漏洞，威胁未成年人的健康或生命安全。 这些论证方式丰富了文章内容，使观点更具说服力，体现了理据充分性。 ③材料主要分析了AI技术给未成年人带来的身心健康与安全、资产安全、数据泄露和隐私侵犯、社会安全风险等问题，但未针对这些问题提出具体的解决方法。缺乏具体的应对措施使得文章在指导社会治理方面缺乏可操作性，不具有措施可行性的特点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 蘑菇圈（节选） 阿来 春天到来的时候，机村经历了有史以来前所未有的大旱。天上久不下雨，村里引水灌溉的溪流也干涸了。溪流干涸，是机村人闻所未闻的事情，可这不可思议的情形就是出现了。 那天，斯炯去泉边背水。在干旱弄得庄稼枯萎、土地冒烟的时候，这片藏在林子里，从几棵老柏树下汩汩而出的清泉使得这一小方天地湿润而清凉。斯炯把水桶放在台子上，躬身一瓢瓢把清冽的泉水舀进桶里。她动作很轻，不想弄乱了那一氹水中倒映着的树影与蓝天。她突然感到害怕，饥荒又要降临这个山村了吗？而且，这一回，不止是地里庄稼歉收，大地失去了水的滋养，野菜，特别是喜欢潮润的蘑菇也难以生长。这时的斯炯作出一个决定，她要去用水浇灌她的蘑菇圈，让蘑菇生长。 但是，第一次尝试就失败了。 从泉眼到林子中她的蘑菇圈，没有成形的路，等她满头大汗到达目的地，泉水早就从没有盖的背水桶中泼洒殆尽了。 斯炯央告木匠为她的背水桶加一个盖子。木匠惊诧地瞪大了眼睛：“呀呀呀，斯炯啊！从古到今，谁见过背水桶加过盖子啊！我可不敢乱了祖传的规矩。”不久，斯炯要替背水桶加盖的消息，成为一个笑话在村里迅速流传。 有些人甚至在斯炯背水回家的路上，拦住她问：“斯炯不会背水了吗？斯炯会因为背水桶没有盖子，把水都泼洒到路上吗？” 几天后的早上，太阳刚刚升起，天上没有一丝云彩，空气中充满了呛人的尘土味道，有人拦住斯炯又提起要给背水桶加盖子的话，以博大家一笑。这回，斯炯停下了脚步，她说：“我是要给背水桶加上盖子呢，我怕有一天，水还没有背回家，就都被太阳晒干了。” 那些年，人心变坏了，人们总是去取笑比自己更无助的人。所以，斯炯这样的人总是成为村人们笑话的对象。但是这一天，当斯炯说出了这句话，那些人再也发不出笑声。说完这句话，斯炯背着水走过那些可怜人，留下这些逞口舌之快的人在那里回味她这句话，想想自己的生活，为她这句话感到害怕。 时间回去十几年，不到二十年，是机村的土司时代。机村的老年人和中年人，都从那个时代生活过来，他们知道，在那个时代，如果有人像斯炯一样先是有了给水桶加盖般的荒唐新奇的想法，继而又说出有诅咒意味的话，那她就成了一个邪恶的女巫。旧时代的人和新时代的人有一样其实相当一致，就是相信现实中的灾难是因为一些灾难性的话语所造成。土司时代，斯炯会被土司派遣来的喇嘛宣布邪祟附身，而从人间消失。 而此时的斯炯正背着水桶往山上爬。山坡陡峭难行，但她很喜欢听到背上桶里水翻腾激荡时发出的好听的声音。她一边往山上爬，一边在心里排列这个世界上好听的声音，排在第一的就是水波的激荡声。一只鸟停在树枝上叫个不停，她抬起头来，说：“你的声音也是好听的声音。”这几天，那只画眉鸟跟她已经很熟悉了。每天都飞到这丛柳树上来等她。她知道，转过这个柳丛，就是那群栎树包围着的蘑菇圈了。这鸟它是来等水喝的。 斯炯到了蘑菇圈中，放下了水桶，一瓢又一瓢把水洒向空中，听到水哗一声升上天，又扑簌簌降落下来，落在树叶上，落在草上，石头上，泥土上，那声音真是好听的声音。洒完水，斯炯便靠着树坐下来，怀里抱着水桶，听水渗进泥土的声音，听树叶和草贪婪吮吸的声音。她特意在桶里剩一点水，倒在八角莲那掌形的叶片中间，那只鸟就从枝头上跳下来，伸出它的尖喙去饮水。看到鸟张开尖喙，露出里面那长长的善于歌唱的舌头，她禁不住露出笑容。 那些烈日当头的干旱天气里，不管是工作组还是村干部，再要催动眼看收成无望的村民参加集体劳作成了一件非常困难的事情。 男人们偷偷潜进山林打猎，女人们采挖野菜。而斯炯每天两次背水，悄悄去浇灌她的蘑菇圈。 八月的一天，斯炯刚背水到林边，她就知道，蘑菇出土了，因为那熟悉的好闻的蘑菇气息已经钻进了她的鼻腔。那天，她浇完了水，便半跪在山坡上，把一朵一朵刚刚探头的蘑菇细心采下来，直到牵起的围裙装得满满当当。她心满意足地站在林边，看见吸饱了水分的土地正在向她奉献，更多的蘑菇正在破土而出。 晚上，斯炯把一朵朵蘑菇切成片，用酥油一片片煎了。香气四溢的时候，她想，这么好闻的味道，全村人一定都闻到了。所以，天一黑，斯炯把剩下的蘑菇兜在围裙里，带着儿子胆巴出门了。每到一家人院门前，斯炯就取几朵蘑菇放到胆巴手上，让他穿过院子放在人家门口。胆巴把蘑菇放在人家门口石阶上，再敲敲别人家的门。胆巴人小，敲门声却很响。等到人家闻声开门时，母子俩已经走到下一家人的门口了。 那个夜晚，斯炯带着儿子走遍了全村。 斯炯第三回把采来的新鲜蘑菇悄悄送到各家门口，回来的时候，发现自己家的门口石阶上也有一样东西。那是一块新鲜的鹿肉。 接下来，门口又悄然出现了野猪肉和麂子肉。 大家都心知肚明，是谁往他们家门口送去四回蘑菇。斯炯也知道，是村里哪家会打猎的人上山打猎，偷偷送来了鹿肉、野猪肉和麂子肉。在那个炖了野猪肉吃的那个晚上，斯炯对胆巴说：“邻居的好，你可是要记住啊！” 那时，村民们几乎都知道了这些蘑菇是斯炯背水上山养出来的。吃了她用水浇灌出来的蘑菇，人们才知道她要给水桶加盖的用意了。 木匠自己带了尺子上门来：“斯炯啊，把你的水桶给我量量尺寸吧。” 斯炯心里的怨气上来了：“水桶加了盖子，就像马生了角了。” 木匠说：“是我说的糊涂话呀，老脑筋哪想得到会做给为蘑菇喂水的人哪！” 斯炯叹口气：“大叔呀，不必了，蘑菇季都过去了。” 木匠说：“明年还要用呀！” 斯炯说：“好心的大叔，可不敢这么去想！明年再这样，几朵蘑菇也救不了人了！” 一句话，那时，机村人在背地里都叫斯炯是养蘑菇的人。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 斯炯在舀水时放轻动作，怕惊扰了水中的树影与蓝天，这体现出了斯炯对滋养生物的泉源的敬畏与呵护。 B. 那些年机村的村民不仅迷信守旧，而且总是取笑比他们更无助的人，所以斯炯才会认为他们是“可怜人”。 C. 斯炯说有一天背的水可能会晒干，部分村民对此颇为忌讳，他们相信现实中的灾难源于一些灾难性的话语。 D. “水桶加了盖子，就像马生了角了”这句话，斯炯以揶揄的语气回应木匠先前的质疑，流露出埋怨之意。 7. 下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 部分村民认为斯炯想法荒唐、言语可怕，把她与旧时代的邪恶女巫相关联，这使得小说具有魔幻色彩。 B. “听树叶和草贪婪吮吸的声音”中，“贪婪吮吸”巧用拟人凸显干旱的严重，表现斯炯行为的意义。 C. 小说用“那天”“那些年”“那个夜晚”等时间词，具有回顾过往的意味，增加了小说的历史厚重感。 D. 次要人物常影响主人公的人生选择，《祝福》中祥林嫂深受鲁镇人影响，而斯炯受机村人影响甚小。 8. 小说画线处人物对话多用语气词，请简要分析这样写的效果。 9. 机村是一个藏民小村，“机”在藏语里兼具“根”和“种子”的意思。请结合本文，谈谈你对“机村”之“机”的理解。 【答案】6. B 7. A 8. ①富有生活气息。②强化人物心理和情感。③调节语气，缓和气氛。 9. （1）生存的根本：机村百姓以土地为生，靠天吃饭，土地和水是人们生存的根本。（2）秉性的根本：①机村村民长久以来的保守②淳朴是机村村民的性格底色。（3）良善的种子：斯炯的善意如同种子般，给机村人和后代传递了人性的希望。 【解析】 【导语】阿来的《蘑菇圈》选段描绘了一个面对干旱的藏村，斯炯以坚持与创新应对困境。她为水桶加盖的设想，虽遭村民嘲笑，最终因她培育出蘑菇而获得认可。作品通过斯炯的坚持与村民态度的转变，探讨生活困境中的创新价值与社区互助。用优美的语言描绘了人与自然的和谐，以及新旧观念的冲突，反映了藏民传统与现代观念的深层次碰撞。 【6题详解】 本题考查学生对小说内容的理解和分析能力。 B.“所以斯炯才会认为他们是‘可怜人’”错误。由原文“那些年，人心变坏了，人们总是去取笑比自己更无助的人。所以，斯炯这样的人总是成为村人们笑话的对象。但是这一天，当斯炯说出了这句话，那些人再也发不出笑声。说完这句话，斯炯背着水走过那些可怜人”可知，“可怜人”是小说叙述者的评价，不是斯炯的认知。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析和鉴赏能力。 A.“这使得小说具有魔幻色彩”错误。这段插叙女巫之事只是反映出当时人们思想的保守，小说本身不具有魔幻色彩。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生对重要词语作用的把握能力。 在日常生活中，人们的对话往往会自然地使用语气词。小说中的人物对话多用语气词，使对话更加贴近现实生活，让读者感觉仿佛置身于机村人的日常交流之中，富有生活气息。 “木匠说‘是我说的糊涂话呀，老脑筋哪想得到会做给为蘑菇喂水的人哪！’”这里的 “呀”“哪” 等语气词，表现出木匠认识到自己错误后的诚恳态度。“斯炯叹口气：‘大叔呀，不必了，蘑菇季都过去了。’”“呀”“了”表现了表明斯炯对木匠没有给水桶加盖内心的怨气。“明年还要用呀！”写出了木匠内心的真诚。所以，语气词的使用强化了人物心理和情感。 斯炯因为给背水桶加盖的事情与木匠产生了矛盾，而木匠带着尺子上门并使用语气词表达自己的歉意，使斯炯的怨气有所缓解。这种人物之间的互动，通过语气词的运用，起到调节语气，缓和气氛，使矛盾得以化解的作用。 【9题详解】 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。 由原文“那些烈日当头的干旱天气里，不管是工作组还是村干部，再要催动眼看收成无望的村民参加集体劳作成了一件非常困难的事情”“干旱弄得庄稼枯萎、土地冒烟”可知，机村百姓是以土地为生的，并且村里引水灌溉是靠天上的雨水，所以机村靠天吃饭，土地和水是人们生存的根本。所以，“机村”的“机”是指生存的根本。 由原文“斯炯央告木匠为她的背水桶加一个盖子。木匠惊诧地瞪大了眼睛：‘呀呀呀，斯炯啊！从古到今，谁见过背水桶加过盖子啊！我可不敢乱了祖传的规矩。’不久，斯炯要替背水桶加盖的消息，成为一个笑话在村里迅速流传”可知，斯炯央告木匠给自己的水桶加一个盖子的时候，木匠因为自古以来没有见过水桶加盖，于是很惊诧，并且拒绝了斯炯，不久斯炯要替水桶加盖的消息成为了一个笑话。说明机村村民长久以来思想的保守。由原文“大家都心知肚明，是谁往他们家门口送去四回蘑菇。斯炯也知道，是村里哪家会打猎的人上山打猎，偷偷送来了鹿肉、野猪肉和麂子肉”可知，斯炯将自己的蘑菇分给了村民，而村民也将自己打的猎物分给了斯炯，从而可见机村村民淳朴的性格底色。所以，“机村”的“机”是指秉性的根本。 由原文“斯炯第三回把采来的新鲜蘑菇悄悄送到各家门口，回来的时候，发现自己家的门口石阶上也有一样东西。那是一块新鲜的鹿肉”“接下来，门口又悄然出现了野猪肉和麂子肉”“在那个炖了野猪肉吃的那个晚上，斯炯对胆巴说：‘邻居的好，你可是要记住啊！’”“木匠自己带了尺子上门来：‘斯炯啊，把你的水桶给我量量尺寸吧。’”可知，斯炯将自己的蘑菇送给村民，村民回馈各种猎物，木匠也带着自己的尺子来给斯炯的木桶量尺寸，可见斯炯的善意像一颗种子给村民传递了人心的希望。同时，斯炯也教育自己的儿子要记住邻居的好，给后代传递了人性的希望。所以，“机村”的“机”是指良善的种子。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 春，汉王部五诸侯兵，凡五十六万人，东伐楚。项王闻之，即令诸将击齐，而自以精兵三万人南从鲁出胡陵。四月，汉皆已入彭城，收其货宝美人，日置酒高会。项王乃西从萧，晨击汉军而东，至彭城，日中，大破汉军。汉军皆走，相随入谷、泗水，杀汉卒十余万人。汉卒皆南走山，楚又追击至灵壁东睢水上。 汉军却，为楚所挤，多杀，汉卒十余万人皆入睢水，睢水为之不流。围汉王三匝。于是大风从西北而起，折木发屋，扬沙石，窈冥昼晦，逢迎楚军。楚军大乱，坏散，而汉王乃得与数十骑遁去。欲过沛，收家室而西；楚亦使人追之沛，取汉王家；家皆亡，不与汉王相见。汉王道逢孝惠①、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急推堕孝惠鲁元车下滕公常下收载之如是者三。曰：“虽急不可以驱，奈何弃之？”于是遂得脱。求太公、吕后②不相遇。审食其从太公、吕后间行，求汉王，反遇楚军。楚军遂与归，报项王，项王常置军中。 （节选自《史记·项羽本纪》） 材料二： 与汉大战彭城灵壁东睢水上，大破汉军，乃取汉王父母妻子于沛，置之军中以为质。汉王之败彭城而西，行使人求家室，家室亦亡，不相得。败后乃独得孝惠，六月，立为太子。 （节选自《史记·高祖本纪》） 材料三： 及景帝即位，（晁）错为御史大夫，说上曰：“昔高帝初定天下，昆弟少，诸子弱，大封同姓，故孽子悼惠王③王齐七十二城，庶弟元王王楚四十城，兄子王吴五十余城。封三庶孽，分天下半。今吴王诈称病不朝，于古法当诛，文帝弗忍，因赐几杖，德至厚也。不改过自新，乃益骄恣，公即山铸钱，煮海为盐，诱天下亡人谋作乱逆。今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，祸小；不削之，其反迟，祸大。” （节选自《汉书·吴王濞传》） 【注】①孝惠：刘邦与吕雉的儿子，即后来的汉惠帝刘盈。②太公、吕后：刘邦的父亲和妻子。③孽子悼惠王：孽，即庶。齐悼惠王，刘邦庶长子，汉惠帝异母兄。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 汉王急A推堕B孝惠鲁元C车下D滕公E常下F收G载之H如是者三 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 东，向东行进，与《谏逐客书》中“东据成皋之险”的“东”用法相同。 B. 上，上面，与《答司马谏议书》中“未能助上大有为”的“上”意思相同。 C. 乃，竟然，与《庖丁解牛》中“乃中《经首》之会”的“乃”意思不同。 D. 公，对人的尊称，与《烛之武退秦师》中“公从之”的“公”意思相同。 12. 下列对原文有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 刘邦统领诸侯军队讨伐楚国，项羽得知消息后，立即亲率精锐部队南下痛击汉军，以少敌众，取得大胜。 B. 彭城一战，汉军逃到谷水、泗水，被杀十余万；逃到睢水，被赶入河中，淹死十余万，尸体堵塞了河流。 C. 刘邦彭城战败后向西逃跑，逃跑时派人寻求家人，未能寻得，反而在途中遇到刘盈，不久，立他为太子。 D. 晁错根据吴王的表现认为，吴王迟早会反叛，不如先行削弱他，迫使他早早反叛，造成的祸患反而较小。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）折木发屋，扬沙石，窈冥昼晦，逢迎楚军。 （2）曰：“虽急不可以驱，奈何弃之？”于是遂得脱。 14. 《汉仪注》载刘邦生母在彭城之战前已去世，材料一载刘邦在彭城之战后路遇儿子刘盈。可材料二却载彭城之战后项羽俘虏了刘邦“父母妻子”。于是有人认为被俘的“父母妻子”偏指“父”“妻”，清人赵翼却认为：“所谓‘父母妻子’，乃无一字虚设。”请从材料三中为赵翼的观点找出可能成立的证据。 【答案】10. ADH 11. C 12. B 13. （1）吹断树木掀开屋顶，刮起沙石，白天变得幽深昏暗，吹起的沙石扑向楚军。 （2）说：“虽然形势紧急并且车马也不能快跑，但怎么能丢弃他们？”于是最终得以逃脱。 14. ①材料三中楚元王是刘邦庶弟，刘邦可能有庶母； ②齐悼惠王是刘邦庶子，且长于孝惠，在彭城之战时已经存在。 ③项羽俘虏的可能是刘邦庶母和庶子，所以父母妻子四字可以各有所指。 【解析】 【导语】这篇文言文选段描绘了汉初复杂的政治和军事局势。材料一、二生动地记录了刘邦在彭城之战中因兵败而逃的仓促情景，展现了项羽的军事才华及其凶猛，并突出了刘邦的坚韧和灵活。材料三则从政权稳定和封地分配的角度阐述了刘邦在安邦定国中的策略和挑战，揭示了封建制度下权力平衡与潜在危机。整体呈现了汉初重要历史人物和事件的互相关联，折射出时代的风云变幻。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：汉王着急了，推孝惠、鲁元掉下车去，滕公总是下车抱他们回车上来。这样推下抱上好几次。 “汉王”的谓语为“急”，构成主谓结构的句子，所以应在“急”后面断开，即在A处断开； “推堕”的宾语为“孝惠鲁元”，“车下”为“推堕”的状语，中间不应断开，其后停顿，应在“下”后面断开，即在D处断开； “下”和“收载”的主语为“滕公”，“下”和“收载”是两个连续的动作，并且“收载”的宾语为“之”，中间不应断开，应在“之”后面断开，即在H处断开。 故选ADH。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中一词多义现象的理解能力。 A.错误。用法不同。向东行进，名词活用为动词/在东边，名词活用为状语。句意：早晨攻击汉军向东进发。/在东面占据成皋天险。 B.错误。意思不同。上面/陛下。句意：楚军又追击到灵壁东面的睢水上。/没能帮助陛下干一番大事业。 C.正确。竟然/又。句意：竟然更加骄横放纵。/又合乎《经首》乐曲的节奏。 D.“对人的尊称”错误。公然/对人的尊称。句意：他公然就近开采铜山铸钱。/郑伯同意了。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“淹死十余万”错误。由原文“汉卒十余万人皆入睢水，睢水为之不流”可知，文中说到落入睢水者十余万，并未说尽皆淹死。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“折”，使……折断；“发”，打开，掀开；“窈冥”，深远渺茫；“晦”，昏暗；“逢迎”，对面相向。 （2）“急”，形势紧急；“奈何”，怎么，为何；“脱”，逃脱。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。 由原文“庶弟元王王楚四十城”可知，材料三中楚元王是刘邦庶弟，说明刘邦可能有庶母； 由原文“故孽子悼惠王王齐七十二城”及注释“齐悼惠王，刘邦庶长子，汉惠帝异母兄”可知，齐悼惠王是刘邦庶子，且长于孝惠，在彭城之战时已经存在。 可见，项羽俘虏的可能是刘邦庶母和庶子，所以父母妻子四字可以各有所指。 参考译文： 材料一： 春天，汉王统率五个诸侯国的军队，共五十六万人，东进攻打楚国。项王听到这个消息，就命令诸将攻打齐国，而自己带领精兵三万人南进，从鲁县出胡陵。四月，汉军都已进入彭城，搜略财物珍宝和美女，天天设筵欢会。项王于是从西边的萧县出发，早晨攻击汉军，向东进发到达彭城。中午，把汉军打得大败。汉军都败逃，相继逃入谷水、泗水，楚军杀死了十多万汉军士卒。汉军向南往山里逃跑，楚军又追击到灵壁东面的睢水上。 汉军退却，被楚军逼迫，多被杀伤，汉军十多万人都落入睢水，睢水因此堵塞断流。楚军将汉王重重包围。这时大风从西北刮起，吹断树木掀开屋顶，刮起沙石，白天变得幽深昏暗，吹起的沙石扑向楚军。楚军大乱，溃不成军，汉王才得以和几十个骑兵逃走。汉王打算经过沛县，接家眷西行；楚军也派人追往沛县，捉拿汉王家眷；家眷都已逃亡，没能和汉王相见。汉王在路上遇到了孝惠帝、鲁元公主，就用车拉着一块儿走。楚军骑兵追赶汉王，汉王着急了，推孝惠、鲁元掉下车去，滕公总是下车抱他们回车上来。这样推下抱上好几次。滕公说：“虽然形势紧急并且车马也不能驱赶快跑，但怎么能丢弃他们？”于是得以逃脱。汉王寻找太公、吕后，没有找到。审食其跟随太公、吕后从小路潜行，寻找汉王，反而碰上了楚军。楚军就带他们回到军营，报告了项王，项王把他们安置在军营里。 （节选自《史记·项羽本纪》） 材料二： （楚军）与汉军在彭城灵壁东面的睢水边上展开大战，大败汉军，于是在沛县抓住了汉王刘邦的父母妻子，把他们安置在军中作为人质。汉王在彭城战败后向西逃跑，派人去寻找家属，家属也逃走了，没有找到他们。汉王战败后只找到了孝惠帝，六月，立孝惠帝为太子。 （节选自《史记·高祖本纪》） 材料三： 等到汉景帝即位，晁错担任御史大夫，他对景帝说：“从前高帝刚刚平定天下，兄弟少，儿子们年幼，大量分封同姓子弟，所以庶子悼惠王被封为齐王，统治七十二座城，庶弟元王被封为楚王，统治四十座城，兄长的儿子被封为吴王，统治五十多座城。分封了这三个旁支亲属，就分去了天下的一半。如今吴王谎称有病不来朝见，按照古代的法令应当诛杀，文帝不忍心，于是赐给他几案和手杖，（这）是极其深厚的恩德了。（但吴王）却不改过自新，反而更加骄横放纵，他公然就近开采铜山铸钱，煮海水制盐，引诱天下逃亡的人来谋划叛乱。现在削夺他的封地他会反叛，不削夺他的封地他也会反叛。削夺他的封地，他反叛得会快一些，灾祸小；不削夺他的封地，他反叛得会慢一些，灾祸大。” （节选自《汉书·吴王濞传》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 法云寺双桧① 温庭筠 晋朝名辈此离群，想对浓阴去住分。 题处尚寻王内史，画时应是顾将军②。 长廊夜静声疑雨，古殿秋深影胜云。 一下南台到人世，晓泉清籁更难闻。 【注】①晋谢安领扬州刺史，于宅内手植双桧。后其姑于本宅建寺，名法云。寺中有楼台名“南台”。本诗作于温庭筠入李绅幕府无望，离开扬州之际。②颔联中的王内史指王羲之，顾将军指顾恺之。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人面对饱经历史洗礼却依旧苍翠的桧树，思接前朝，颇有怀古况味。 B. 颔联呼应“名辈”二字，提及王羲之书法和顾恺之画技，暗含对桧树的赞美。 C. 颈联运用视听结合的手法，既写夜籁，又写树影，凸显法云寺的幽美之境。 D. 本诗语言和温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）一样，都有绮丽典雅的特点。 16. 刘熙载在《艺概》中说：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”请结合本诗，谈谈你对这句话的理解。 【答案】15. D 16. ①这句话的意思是表面咏物，实际咏怀。②诗人入幕无望，观览双桧，寻访前贤，不愿离开，寄寓了仕途不济的失落。③法云寺桧高大茂盛，颇具盛名，象征诗人的卓异才能，暗含一展抱负的渴盼。④桧树深秋依旧郁茂，以清音为伴，表达诗人对清高自持品性的坚守。 【解析】 【导语】温庭筠的《法云寺双桧》通过描绘晋代名人的桧树，寄托对历史人物的缅怀与对自然景致的欣赏。诗人借物抒怀，映射自己困顿失意的心情，表现出一种对往昔人事与现实时光的深刻思索。全诗语言典雅，意境幽美。 【15题详解】 本题考查学生对诗文内容理解和赏析的能力。 D.“都有绮丽典雅的特点”错误。根据“晋朝名辈此离群，想对浓阴去住分”“长廊夜静声疑雨，古殿秋深影胜云”等可知，本诗语言风格以沉稳凝重为主，用词朴实，意境深远，不属于绮丽典雅的风格。而《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）则以描写女子闺怨为主，语言风格偏向秾丽细腻。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌事物形象，评价诗歌思想内容和情感的能力。 首联“晋朝名辈此离群，想对浓阴去住分”中，温庭筠借晋朝名士在此离群索居的历史背景，暗示自己入李绅幕府无望的现实处境，表达了内心深处的失落与不甘。这种情感的流露，不仅展现了诗人对于仕途不顺的深切感受，也反映出他不愿轻易向命运低头，仍怀揣希望、渴望有所作为的心态。 “题处尚寻王内史，画时应是顾将军”两句，通过提及历史上的王羲之与顾恺之，将双桧与古代文人雅士相联系，赋予其深厚的文化底蕴。双桧不仅象征着历史的见证者，更成为诗人自我形象的象征——它们的挺拔与坚韧，恰如诗人卓越的才华和不屈的精神，寄托了他对于施展抱负、实现理想生活的热切期盼。 “长廊夜静声疑雨，古殿秋深影胜云”与“一下南台到人世，晓泉清籁更难闻”等词句，不仅勾勒出一幅宁静幽美的画面，更深层次地传达了诗人对于清高自持品性的追求。即使面对人生逆境，诗人依然向往那种超脱世俗、淡泊名利的生活态度，展现出一种超越物质束缚的精神追求，以及对于理想生活状态的无限向往。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《梦游天姥吟留别》中，“______，______”写诗人想象途经偶像故居，增添了梦中旅途的愉悦。 （2）小明趁国庆假期参观阿房宫遗址，听完导游的介绍后，在游客留言簿上郑重地写下“______，______”两句古人名言，表达了要以史为鉴的感想。 （3）《答司马谏议书》中，王安石认为自己和司马光政见不合，加之“______，______”，所以面对司马光信中指责，只是略作回复。 【答案】 ①. 湖月照我影 ②. 送我至剡溪 ③. 后人哀之而不鉴之 ④. 亦使后人而复哀后人也（以古为镜，可以知兴替/殷鉴不远，在夏后之世） ⑤. 虽欲强聒 ⑥. 终必不蒙见察 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：剡、聒、蒙、察。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成小题。 一件危及所有人生命安全的核事故发生了，关于这一事件的各种报道即刻（①）。但是各类消息混杂在一起，难分真假。对于同一事件， 甲 ，甚至在不同的时间，同一网站的报道也不相同。 现在是新闻最多的时代。我们比以往更多地获得新闻，同时也更容易困惑；我们似乎更容易看见“真相”， 乙 。我们已经生活在一个全民新闻时代了，人人都可以发布新闻，但事实的真相反而难以辨别了。看起来，民众似乎掌握着前所未有的新闻控制权，但这也意味着民众自身必须拥有把握这种控制权的能力。现在的信息鸿沟不在网民和非网民之间，而在有独立思考能力的人和（②）的人之间。 “新闻素养”是公民素养必不可少的一部分，主要体现为公民如何面对奔涌而至的新闻信息，以及如何发布新闻。原来仅仅为专业新闻工作者掌握的职业知识， 丙 。 18. 请在文中括号内填入恰当的成语。 19. 请在文中画横线处补写出恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】18. ①蜂拥而至/扑面而来 ②随波逐流/人云亦云 19. 甲：不同网站的报道各不相同 乙：但更难追究真相 丙：现在需要所有公民掌握 【解析】 【18题详解】 本题考查学生准确运用常见的成语的能力。 ①此处描述的是事件发生后，关于核事故的报道迅速、大量出现的场景。可以选择“蜂拥而至”或“扑面而来”。蜂拥而至：像蜂群一样拥过来。形容一窝蜂、乱哄哄地拥上来。扑面而来：多形容烟雾、气体等直冲面部而来；也形容其他事物出现迅速，来势迅猛。 ②此处所填内容与前者“有独立思考能力的人”相反，强调的是某一类人缺乏独立思考能力，只能附和别人观点。考虑到前文中提到全民新闻时代，人人发布新闻但真相难以辨别，这里可以选择“随波逐流”或“人云亦云”。随波逐流：随着波浪起伏，跟着流水漂荡；比喻自己没有坚定的立场或明确的主见，跟着别人或随着潮流而行。人云亦云：别人怎么说，自己也怎么说；形容没有主见。 【19题详解】 本题考查学生情境补写的能力。 甲处：后文“甚至在不同的时间，同一网站的报道也不相同”是对此处内容的强调，可以依据“甚至”“同一网站”“也”推断此处是说不同网站报道的差异。因此，可以填写“不同网站的报道各不相同”。 乙处：前文提到“我们似乎更容易看见‘真相’”，但后文又说“事实的真相反而难以辨别了”，可见这里需要表达一种转折关系，即虽然看似容易看见真相，但实际上更难追究真相。因此，可以填写“但更难追究真相”。 丙处：前文提到“原来仅仅为专业新闻工作者掌握的职业知识”与选段前两段所述的“民众自身必须拥有把握这种控制权的能力”这一现状相反，可见后文是在强调全民新闻时代，需要所有公民都具备某种能力。因此，可以填写“现在需要所有公民掌握”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成小题。 提到了我们的用字，这个“家”字可以说最能伸缩自如了。“家里的”可以指自己的太太一个人；“家门”可以指伯叔侄子一大批；“自家人”可以包罗任何要拉入自己的圈子，表示亲热的人物。自家人的范围是因时因地可伸缩的，大到数不清，真是天下可成一家。 为什么我们这个最基本的社会单位的名词会这样不清不楚呢？在我看来却表示了我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。 （费孝通《乡土中国·差序格局》） 20. 文中画波浪线的部分，如果写成“这表示了我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的，我们的格局不是扎清楚的柴，而是像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈的波纹”，表达效果有什么不同？ 21. 下列句子中的“要”与文中加点的“要”，意义和用法都相同的一项是（ ） A. 情况紧急，将军要战士们以最快速度赶往十公里外的村庄。 B. 在昆明，夏天屋子里非常炎热，但树荫底下要凉快得多。 C. 你要在野外迷了路，切忌慌张，相信一定能够想到办法。 D. 你这个夜猫子，别熬夜了，快睡吧，明早还要赶飞机呢！ 22. 下列选项中，最能体现差序格局伸缩性的一项是（ ） A. 余扃牖而居，久之，能以足音辨人。（归有光《项脊轩志》） B. 为政以德，譬如北辰，居其所，而众星拱之。（《论语·为政》） C. 原始部落中，生活相倚赖的一群人不能单独地、零散的在山林里求生，于是他们相互配合，共同维持生活。（费孝通《乡土中国》） D. 贾家的大观园里，可以住着姑表林黛玉，姨表薛宝钗，后来更多了，什么宝琴、岫烟，凡是拉得上亲戚的，都包容得下。（曹雪芹《红楼梦》） 【答案】20. ①原句“在我看来”，使表达更加准确严谨。 ②原句使用“一捆一捆”，数量词能更生动地描绘西洋社会格局的特点，同时也与后文的“一圈圈”形成照应。 ③原句使用动词“推出去”，可以更形象地体现差序格局的伸缩性特点。 21. D 22. D 【解析】 【20题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①“在我看来”明确了这是作者的个人观点，体现了表达的客观性和严谨性，避免了绝对化表述，使读者更能理解这是作者基于观察和思考得出的结论。 ②“一捆一捆”这个数量词生动地突出了西洋社会格局中个体单位清晰、界限分明的特点，如同被整齐捆扎的柴，每捆之间界限明确。同时，与后文的“一圈圈”在数量表达形式上相互照应，强化了中西方社会格局对比的效果，使读者更直观地感受到两者的差异。 ③“推出去”这个动词形象地展现了差序格局以个人为中心，像波纹一样向外扩散的动态过程，更能体现差序格局的伸缩性特点。波纹可大可小，对应着文中提到的“自家人的范围是因时因地可伸缩的”，让读者更容易理解差序格局的这种特性。 【21题详解】 本题考查学生对词汇语境义的理解能力。 文中加点的“要”是助动词，须要。 A.动词，要求。 B.助动词，估计。 C.连词，如果。 D.助动词，须要。 故选D。 【22题详解】 本题考查学生分析论据的能力。 A.代表熟人社会。 B.表示差序格局中有一个“己”作为中心。 C.代表团体格局。 D.体现差序格局的伸缩性。 故选D。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 朱光潜先生曾说：“人要有出世的精神才可以做入世的事业。” 对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以出世之心，行入世之事 朱光潜先生在《谈美》一书中说过这样的话：“人要有出世的精神才可以做入世的事业。”有人说，这只是理想中的一种境界和状态罢了。但我认为，这句话在新时代依然熠熠生辉，为我们指引着人生的方向。 出世，并非消极避世，而是一种超越世俗的心境，一种对功名利禄的淡泊，一种对内心宁静的追求。在这个快节奏、物欲横流的时代，人们往往被功名利禄所束缚，为了追逐物质财富而忙碌奔波，心灵逐渐变得浮躁和疲惫。此时，我们需要一份出世的精神，让自己从纷繁复杂的世俗中解脱出来，回归内心的宁静。 以出世之心，能让我们在面对困难和挫折时保持平和的心态。新时代的征程中，并非一帆风顺，我们会遇到各种各样的挑战和困难。如果我们过于执着于结果，患得患失，那么一旦遭遇挫折，就容易陷入绝望和痛苦之中。而拥有出世之心，我们就能以一种豁达的态度看待挫折，把它当作人生的一种历练，从而更加从容地面对困难，坚定地前行。屠呦呦，这位伟大的科学家，在研究青蒿素的过程中，历经无数次的失败。但她始终保持着一颗淡泊名利的心，不为外界的干扰所动，潜心钻研。正是这种出世的精神，让她在困境中坚守，最终成功地发现了青蒿素，为全球疟疾防治做出了巨大贡献。 入世，并非随波逐流，而是一种积极进取的态度，一种对社会责任的担当，一种为实现人生价值而努力奋斗的精神。新时代赋予了我们新的使命和责任，我们不能只满足于个人的安逸和舒适，而应该积极投身于社会建设中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。秦玥飞，这位从耶鲁大学毕业的高材生，放弃了国外的优厚待遇，毅然回到祖国，投身于农村建设。他带着入世的热情，扎根基层，为改善农村教育和贫困状况而努力奋斗。他用自己的行动诠释了新时代青年的担当和责任，成为了无数人学习的榜样。 在新时代，我们既要有出世的精神，又要有入世的行动。以出世之心，看淡名利，保持内心的宁静；以入世之行，积极进取，担当社会责任。只有这样，我们才能在纷繁复杂的世界中找到自己的位置，实现人生的价值。 “古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”立大事者，言入世之事业也；坚忍不拔者，谓出世之精神也。让我们以出世之心，行入世之事，在新时代的浪潮中奋勇前行，书写属于我们的辉煌篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料只有一句话，出自朱光潜先生《谈美》。理解这句话的内涵是考生写作的关键。 材料有两个关键词，一个是“出世的精神”，一个是“入世的事业”。“出世的精神”，是指一种超脱、淡泊、不执着于物质名利的心态。在朱光潜看来，只有当我们能够摆脱对物质世界的过度执着，才能真正地拥有一种纯粹、独立的世界。与“出世”相对，这里的“入世”则是指投身于现实生活中的事业、工作等。所以，这句话的意思是，只有当我们拥有了“出世”的精神，即超脱、淡泊的心态，我们才能更好地面对现实生活中的种种挑战和困难，不为名利所累，真正地做到“无所为而为”。朱光潜认为，无论是讲学问还是做事业的人，都应该抱有一种“无所为而为”的精神，把自己所做的学问事业当作一件艺术品看待，只求满足理想和情趣，不计较利害得失。这样，我们才能真正地做到“出世”与“入世”的统一，既能在精神上超脱于物质世界，又能在现实生活中有所作为。 此外，“人要有出世精神才可以做入世的事业。”这句话中隐含一个必要条件关系，前者是条件，后者是结果，也即“出世的精神”是做“入世的事业”的前提。考生在写作论述两者的关系的时候可以抓住这一点来写。 具体写作时，考生可以简答引述材料，提出观点，以出世之心，行入世之事。接着，结合材料，阐述朱光潜这句话的内涵，强调只有当我们拥有了“出世”的精神，即超脱、淡泊的心态，我们才能更好地面对现实生活中的种种挑战和困难，不为名利所累，真正地做到“无所为而为”。然后，结合具体素材，分析如何做到以出世之心，行入世之事，比如宋代文豪苏东坡，杂百家之学，以释老为宗，深明出世的道理，故而在几起几落、一贬再贬的逆境中仍然纵情山水、旷达游世，虽仍会有抑郁顿塞之感，然大体上是旷达豪迈的。其宏远的眼见和豁达的胸襟，无不体现了以出世的精神做入世的事业的道理。最后，总结观点，升华主题。 立意： 1.以出世的精神做入世的事业。 2.培养出世的精神，雕琢入世的事业。 3.锻炼“无所为而为”的精神。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $