第一节 初中记叙文阅读教学之目标-中学语文教学手册（全国通用）

中学语文教师手册（五） 王国安 第五篇：中学语文教学方法 第一节：初中记叙文阅读教学之目标 我对中学语文教学的总体观念是：初中学生有了小学基础，拼音、汉字、书写有了基本的基础了；因此，中学生学习语文，基本目的就是提高读写能力。据此，我的口号是：写作是目的，阅读是工具，基础再拓展，读古知古籍。 读写结合是语文教学原则之一。阅读教学，主要通过阅读范文来提高理解语言的能力，提高阅读能力，吸收思想营养和写作营养。写作教学，主要通过作文来练习表达思想感情，提高写作能力。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。在读写教学中，自觉地以读促写，以写促读，二者结合，才能有效地提高读写能力。仅就读写关系而言，我们认为写作是最终目的，它是阅读能力的有效提升；同时，它又反作用于阅读，可以促进阅读能力的提高。因此，我们将写作提高到最高位置上。 一篇初中记叙文该如何组织教学，我们的原则： 1、 以音形义段为基础，充实语基，学会夹批——预习课文，独立自学。 二、以课文阅读为工具，认识体裁，学会叙述——课堂修正，口语训练。 三、以文章结构为重点，学会分段，读懂主题——领悟思想，领会技巧。 四、以训练写作为目的，阅读群文，掌握特色——学习模式，写出文章。 初中生阅读记叙文，必须比小学阶段更深入一步，不能仅仅停留于读懂课文这种浅薄阶段，更应该深刻了解记叙文的有关常识。做到不仅要知其然，更要知其所以然，唯有如此，才能既能阅读，又能写作 预习——让学生能够通过例子，自己领悟体裁知识： 阅读记叙文，必须认识记叙文；尽管同学们在小学阶段学习了大量记叙文，但是，未必归纳出记叙文的基本知识。现在，我们通过预习，将这一课弥补上去，以便更好更深入地学习记叙文地阅读与写作。 一、感性认识一篇简易记叙文： 玩具柜台前的孩子 “六一”儿童节快到了，商场里的玩具柜台前挤满了人，都是父母带着孩子来买玩具 的。柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就跟过去，目不转睛地盯着柜台上的跑动的小汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！ 售货员阿姨问他：“谁带你来的？” “妈妈。” 阿姨看看他身后并没有大人，又问：“你妈妈在哪儿？” “在那儿！”孩子用手指向药品柜台。 “妈妈在买药，让你在这儿等她，是吗？” 男孩点点头，又专心地看起小汽车来。 过了一会儿，男孩的妈妈来了，说：“小兵，咱们回家吧！” 阿姨忍不住对他妈妈说：“孩子在这儿站半天了，您就给他买辆小汽车吧！” “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 孩子的妈妈叹了叹气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不宽裕。孩子心疼我， 什么也不让我给他买......” 听着听着，售货员阿姨的眼圈红了，说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车送给他，送给他做节日礼物。” “不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。 回到家里，售货员阿姨对自己的女儿说起这件事。女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个小男孩。 售货员阿姨天天盼着再见到那个小男孩，好把小汽车送给他。 二、认识范文 现在回过头来阅读《玩具柜台前的孩子》。要求：之一，深入阅读，深刻领会；之二，通过那些加黑的语词深刻理解小男孩的心理；之三，通过“买药”认识作者暗示文章内容的技艺；之四，通过售货员母女的行动文章主题升华的艺术；之五，通过关键动词的运用学习作者表述的准确生动。 (1)文章的体裁：《玩具柜台前的孩子》一文属于记叙文。理由是：其一，文章以叙述、描写为主要表达方式——通篇主要采用叙述、描写方式，来表达材料内容与思想感情；其二，文章是用来写人的，写一名小孩在商店玩具柜台前的一个生活片断。上述两点符合记叙文概念的内容要求。 （2）文章的要素：记叙文的要素一般称为四要素：时间，“六一节”前；地点，商店玩具柜台前；人物，小男孩及其母亲、售货员；事件，小男孩喜欢玩具小汽车却没钱买。也有称为六要素的，那就将事件分为发生——小男孩盯着玩具小汽车；发展——售货员了解情况后，决定送他一个小汽车；结局——售货员的女儿找了个小汽车托妈妈送给他。 (3)文章的人称：第三人称。 (4)文章的表达方式：主要表达方式是叙述与描写。具体说来： 顺叙：文章以叙述方式贯穿全文，采用顺序方式——即严格依照时间次序安排材料。 描写：文章重点突出小男孩喜欢玩具小汽车的眼神和语言。几个地方描写得很精彩：一是小男孩在柜台前的眼睛动作；二是小男孩回答售货员的话语；三是小男孩主动拉着妈妈走出商店的行动。文章的主要价值就在这三个镜头上。 (5)文章的结构： 全文的内容次序：一是小男孩在柜台前的场面——渴望得到玩具小汽车；二是三个人物的对话——交待说明故事发生的原因；三是小男孩主动拉着妈妈走出商店的行动——说明孩子太懂事了；四是售货员的女儿的行动——说明新一代互助的高贵品质。 (6文章的主题： 本文记叙小男孩企求玩具小汽车而不得的过程，表现新一代孝顺长辈的可贵品质，也表现了社会互助友爱的的良好风尚。 三、认识记叙文的特点 记叙文的知识涉及方方面面，比较琐碎。我们认识记叙文的特点，要撇开那些常识性的因素，抓住最关键的部位。主要是： （一）内容上追求形象性 记叙文写人、叙事、绘景、状物，都要求凸现形象性，让读者透过语言文字，即能眼前观图像，耳旁听声音，鼻子闻气味，舌尖尝美味，身体知冷暖，各种器官都能直接感知文中的人、事、物。 （1）写人——如见其人。（如范文《玩具柜台前的孩子》小男孩的形象） （2）叙事——如临其境。（如范文《玩具柜台前的孩子》故事过程） （3）绘景——如履其地。例如： 绘景，就要让读者好像亲履其地一般，置身于景物之中，去欣赏社会或大自然的各种形态，去感受社会或大自然的无穷力量，去认识社会或大自然的发展规律。请看下面各段： A、秋天太美了，尤其是花果山，满山遍野都是成熟的果实，什么梨子啊，苹果啊，模样真好看，香味很醉人。山下的田野也很美，成熟的稻子一望无际，高粱的色彩更是迷人。天空也很热闹，大雁往南飞，一群一群的，招得小孩子们直叫唤。 阅读这段文字，看到“美”了吗？好像有，因为景物不少；但根本没有，因为“美”的色彩、“美”的线条、“美”的形态一点也看不到！再看下面短文： B、秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。 这个段落就充分展示出“美”了：作者用上比喻句，让苹果、梨子的色彩、形态直接呈现在读者眼前；稻海、高粱除了色彩、形态外，还“动”了起来，活灵活现，招人喜欢。更可贵的是，天空的大雁不仅有形，还有神——直接道出了短文的主题。这样的景物描写，就像把读者带到那座花果山一样，让人陶醉。 最后的说明一下，为了强调“形象性”的特征，我们特别追捧B段的描写，批评了A段的空洞。但是，一篇文章单靠描写是不行的，也需要叙述、离不开叙述。所以，A段并不是一无是处，当交待事件过程时、当略写全体时，当补充交待时，当过渡照应时……叙述都要派上用场，万万不可忽视。须知，叙述、描写都是记叙文最重要的表达方式。 （二）结构上追求曲折性 议论文说理要直来直去，别人才好理解接受；记叙文讲故事要绕来绕去，才能吸引别人的注意力。古人说“文似看山不喜平，曲径才能通幽处”，就告诉我们，叙事不能一马平川，而要高低起伏。大家都知道，“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”写记叙文就要像画山一样，让它起起伏伏；就要像画水一样，让它迂回曲折。具体说开来，就是或有张有弛，或有动有静，或有抑有扬，或有开有合……跌宕起伏，波澜曲折，读者才会属于你。电视连续剧为什么有那么多观众？就因为全套剧情一个波澜接着一个波澜，一个曲折接着一个曲折，让观众不知道下面将要发生什么事，所以急着要继续看下去。我们的记叙文虽短，也得写出波澜，写出曲折。 创造波澜的方法很多，我们将择其重点详尽介绍。在中学语文教材的课文中，各种波澜 方式得到广泛运用，可以说是随处可见，例如： 《我的叔叔于勒》      悬念法 《边城》              巧合法 《林教头风雪山神庙》  误会法 《鲁提辖拳打镇关西》  张弛法 《故乡》              插叙法 《祝福》              抑扬法 《项链》              突转法 请同学们在平日学习中多加关注、领会、吸收，从而转化为写作能力，提高自己的写作水平。有关记叙文的写作技巧我们写有《记叙三文》三本小册子，已在学科网“王国安书店”上线，需要者可以前往下载；如有困难，可以直接联系微信13950172219，可以提供帮助。 （三）语言上追求生动性 （1）记叙文的语言要形象生动。 （2）记叙文的语言要富含情感。 写人叙事面对的是感性事物，必然带上作者的思想情感，因此，语言上一定要把情感传递出来。例如： “远远望去，田野已经被农民的汗水染成了金黄色，一望无垠的稻田，被分成了七、八块。秋风吹过，野菊花独特的香味，随风飘散。竹叶也沙沙地响起，好像是送给农民伯伯的一片赞歌。” 田野被汗水染成金色，在外写的是秋天田野的风光，心里却是在赞美农民伯伯辛勤劳作的精神；风中竹叶的声响是自然现象，作者笔下却是赞歌，送给农民伯伯的赞歌。这样的语言就是富含感情。再看： 吃饱喝足，该继续赶路了。我掏钱给她。“钱？”她又笑了，“这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。如果不忘记山里人，以后再来！”跟主人道过谢，我站起来，想与主人告别，发现背包变沉了。我打开一看，包里竟塞满了黄橘。“都是自家种的，带着路上解解渴。”男主人笑着说，声音很轻。 话语虽然朴素，但还是把山里人“她”的真挚感情传达出来了，很感人。 　　（3）记叙文的语言要有生活情趣。 记叙文是叙写生活的，当然应该富有生活气息，不要满口学生腔，要多学习群众语言。 上课铃声响过了，老师走进教室。目光一扫，只见全班同学都伏案而睡，睁不开眼。老师点点头，脑子里冒出了一个主意——他旋即从皮夹里取出一张百元大钞，用透明胶带贴在黑板中央，然后走出教室。很快，教室里哗然一片。老师踱着方步进来，用他的高八度声音说道：“我就知道你们是一帮‘见钱眼开’的家伙，这不全睁开了么！”底下笑声一片。 一会儿，又有一个学生趴在课桌上睡觉。老师走过去，把他推醒。这位学生极不情愿地抬起头，显出一脸不满的怒颜。老师微笑着说：“打扰您了，真对不起，‘特困生’同志，我担心你手头紧，衣裳单薄，着凉了不好，只好把你摇醒，千万别感冒了。”那个同学不好意思地笑了。 这位老师聪明极了，用幽默的语言打开僵局，解除课堂矛盾，活跃课堂气氛，收到良好效果。比如，在“钞票事件”中，老师用一张大额人民币做道具，创造一个特别的环境，然后用一个幽默的语句逗乐了全班同学。面对课堂顽固伏案而睡的学生，老师抓住一个“困”字，语带双关地敲打它，创造了一个幽默，让他有气也发不出来。 这一段的幽默手法可以称为“曲解语义”法，即利用众所周知的古代或现代的经典文章、重要语词，或偷换概念、或歪曲原意、或荒谬解释，导致新旧词义（语义）之间形成巨大距离，产生滑稽诙谐的表达效果。在这个例子中，作者将学生眼前躯体上睁眼看钱的形体表现，扭曲解释为心灵上的“见钱眼开”，偷换概念造成了幽默。同样，作者将“爱睏的学生”扭曲为“特困生”，借助谐音，创造出幽默。 再看一个例子： “老张，好福气啊，您的儿子都博士生毕业！”老李一见面就恭喜。老张没好声气地说：“还福气呢，请听上联：博士生，硕士生，本科生，生生不息！”一旁的老郑凑热闹，我来对个下联吧：“上一届，这一届，下一届，届届失业!”老李问：“横批呢？”“横批就叫‘愿读服输’”气鼓鼓的老张接着说。 这是一副对联，有两个新鲜之处：一是“生”，作者利用汉字一字多义的特点，将两个意义差距很大的“生”字硬是拽到一起，从而产生幽默，形成字面上的新鲜。二是“读”字，这里利用谐音关系，占据“赌”的位置，表达“读”的意思，十分新颖，形成语音上的新鲜。 以上内容大家完全可以自己读懂，课堂上不再赘述了，请大家自己领悟好。 第一课时： 在预习中，大家比较系统地了解了记叙文基本知识，今天，我们以一篇课文为例，进一步了解记叙文的相关知识， 现在，我们以课文《散步》为例，来逐步履行我们教学实践的诺言。 第一步，预习课文，完成预习作业。 根据教学原则，任务是：一、以音形义段为基础，充实语基，学会夹批——预习课文，独立自学。 通过预习，由学生自己解决课文有关字词句方面的阅读障碍。例如： 1、口头回答右边的问题。 2、为文章夹批夹注——你认为应该注明的词句及段落层次。 散步 莫怀戚 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；（什么修辞）树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。（什么修辞）这一切都使人想着一样东西生命。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” （什么修辞）我们都笑了。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。（什么修辞）不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。（什么修辞）一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 “我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。（什么修辞）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。（什么修辞）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 预习作业： 这个“本”表示什么深刻含义？不用这个字可以吗？ 写这一句目的是什么？ 挺不住：表示什么意思？ 总算：有何深意？ 熬过：表示什么心情？ 为何特别提出“生命”二字？ 这一句在全文有什么深刻含义吗？ “责任重大”大在哪里？ 我决定走大路，表现了什么？与上文如何联系？ 母亲为什么改变主意？找出两个理由。 这一句在全文有什么象征意义？ 这里仅仅是写“背”吗？还有什么深一层的意思？ 第二步：第一课时：根据教学原则，任务是：以课文阅读为工具，认识体裁，学会叙述——课堂修正，口语训练。 同学们，我们今天学的课文是《散步》。散步，就是双腿慢慢走路，太简 单了，这是全社会日常的行为，大家都在做，有什么可写的？请注意记叙文的要素：要素之一，人物：什么人散步，他们是什么关系——特殊人物散步，就有特殊一一；要素之二，什么时间——特殊时间，加上特殊对象，他们的散步就有特别意义？要素之三，什么地点？人物、时间特殊，再加上特殊地点，意义就更深刻了；要素之四，事件——散步中发生一点有意义的事，这个散步就不是平平顺顺的了。注意：作文时，题目给的再平凡的事，只要其间有一些特殊成分——自己加上的也可以啊，写起来就不是那么平淡了。不要总觉得题目平淡，空空荡荡，无物可写；学会增加特定对象、特定时间、特定地点、特定内容就不愁没有材料可写了。 第三步：根据我们的教学原则，这一节课的任务是：以课文阅读为工具，认识体裁，学会叙述——课堂修正，口语训练。 这是一篇叙事的记叙文，有关记叙文的要素我们前面简单介绍了，接下去 分析课文我们还会涉及，这里就不多说了。 课堂活动之一： 课前我们布置了预习作业，内容很细致，相信大家都做好了，那对课文的理解也就很全面了。下面，我们一起来讨论预习题。同学们可以对照自己的认识，可以纠错，可以加深理解。我们的办法是大家一起讨论，凡是认为自己解答不错的同学，可以举手发言；有不同意见或者有补充意见的，也请踊跃发言。 教师出示系列课件： 散步 莫怀戚 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（开篇入题，交代要素） 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。（“本“的客观原因是“老”、“累”，说明身体欠佳）我说，正因为如此，才应该多走走。（后来还是出门了，主观原因是儿子动员。可见，儿子关心母亲健康，初见孝心）母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（时间推移，母子的社会责任已经转换，不变的是母子深情） 天气很好。（散步的好日子）今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。（一些生命陨落了）但是春天总算（“总算”——企盼已久，对应“太迟了”，表示急切）来了。我的母亲又熬过了一个严冬。（“熬”——母亲身体经受了考验，自己内心也经受了考验。再见孝心） 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡（颜色对照，体现多样）；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。（高低对照，体现广阔）这一切都使人想着一样东西生命。（为什么因“新绿”而想起“生命”——因为带母亲散步，关心的是母亲的生命） 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。（是一句平常话吗？——人生就是一代传递一代） 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺（感性认识，好走）；我的儿子要走小路，小路有意思。（出现矛盾）不过，一切都取决于我。（中年人的权责）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。（排比陈述“取决于我”的三个理由）一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；（客观上“找不出”）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。（主观上“不愿意”）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”（三见孝心） 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”（理性认识：一是疼爱孙子，二是向往新生命）她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（这些景物充满生命活力——注意：生命）“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。（为儿子支招，排除矛盾） 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。（突出景物，向着生命的活力走去）到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。（对比）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。（对比）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，（“慢慢地”、“稳稳地”、“很仔细”——动作行为认真稳妥，避免任何闪失，显示中年人强烈的责任意识）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（祖孙三代，生命相连；中年人的前端是生命的源头，得倍加敬重；后端是生命的延伸，得悉心监护——那正是承前启后的中年人必须担负的“整个世界”） 课堂之二：请同学们用自己的话，叙述整个故事。 课堂之三：同学们互相纠正、补充，并对表情、语气提出意见。 课堂之四：再请一位同学吸收讨论意见，用自己的话叙述故事。 课堂之五：现在我们全面分析一下课文，让大家有一个更加全面的认识： 第一、内容分析 1、化繁为简，理清线索：文章材料基本线索是：一家三代，出门散步（母亲本不想去、去冬天气严寒）——一路春色，家人快乐——大路小路，老少分歧——就走小路，老人主意——背老背小，背起世界 2、划分段落，概括段意：依照事件发展进程，可以分为三个阶段。即： 第一段：启程上路（1—5）：上路散步，特别利于老人身体健康。 第二段：途中择路（6—7）：大路小路，展示家人尊老爱幼真挚感情。 第三段：愉快行路（8）：背老背小，三代之家就是一个生命的世界。 3、直面疑点，化解难点：本文的主题究竟是什么？ 很多人认为，本文是表现家庭亲情与尊老爱幼传统美德的。这种观点没错，但文章不止于此，还有更深刻的含义。全文始终贯穿着一条红线——生命。请看文章各个关节的内容要旨： 母亲老了，走远就累——关注生命；一些老人挺不住——感叹生命；前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子——传承生命；新绿、嫩芽、冬水——想着生命；选择大路，因为伴儿日长——正视生命；母亲决定改走小路——向往生命；好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——链接生命。 整条线告诉我们，生命是代代传承的，身为中年人，赋予我们生命的老人衰老了，孝顺他们，最根本的就是关注他们的生命，关心他们的健康。 春天到来，草木新绿，获得新生；老人如老树，也应有第二春。因此，归纳本文主题，如果止步于顺母意，走大路，表孝心，那是多么肤浅；而劝母散步，引导锻炼，帮助老人争取生命第二春才是最大的孝顺。这就深刻多了。 4、抓住表里，归纳主题（写什么……表现什么……） 本文叙写一家三代四个人一起在田野散步的寻常小事，表现中华民族尊老爱幼的传统美德，并站在生命繁衍的高度上告诉人们，孝敬老人的根本，是多多关心他们的生命健康。 如果我们的认识停留于孝顺、尊老爱幼这个层次，理解就显得肤浅了，请看看全文，多处提出“生命”的问题，这是作者精心安排的，也是作者写作的深刻含义之一。 第二课时： 根据我们的教学原则，本课的任务是：四、以训练写作为目的，阅读群文，掌握特色——学习模式，写出文章。 课堂活动之一：课文结构特色剖析：顺逆相间，尺水兴波。 散步，能写得生动吗？能！本文采用顺逆法，波澜起伏，文势跌宕。请看： 家人散步（顺势），但“母亲本不愿出来”（逆势）——第一个波澜，表明今天的散步得以成行，是经过一定努力的。今天“天气很好”（顺势），但“今年的春天来得太迟”（逆势）——第二个波澜。表明今天的好天气很难得。经劝说后，母亲上路了（顺势），但在叉路口产生了分歧（逆势）——第三个波澜。这是作者着力推出的大波涛，很有表现力。“我”决定委屈儿子，走大路（顺势），但母亲不同意，决定走小路（逆势）——第四个波澜。儿子支持母亲，母亲反倒不同意，读到这里，读者必然心头一震，急于知道下文，波澜又产生了。作者熟练应用顺逆法，将顺势与逆势错落有致地相间排列，有序展开，使一马平川般的散步变成一波三折的浪涛，高潮迭起，妙趣横生。图示如下： 请看结构示意图： 课堂活动之二：阅读顺逆法群文并作文： 第一篇： 父亲的菜园 王树槐 一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。（失去菜园，心中不快——逆势） 终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。（父亲决心，菜地有望——顺势）全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。（选址困难，全家诧异——逆势）望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” （以上第一大段，写家里失去菜园，父亲决心重开菜园） 于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起土箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（柴草何来？）一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。（开出菜地，初战成功——顺势） 父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。（突如其来，无法防备）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中（心里急啊）……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。（暴雨冲毁，自然无情——逆势） 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。（大功告成，令人欣慰——顺势） （以上第二大段，写父亲战胜灾害，开出菜园） 春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。望着这一块贫瘠（埋下伏笔）的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” 父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！” 我似信非信地点点头。没过多久，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。 　　就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。（梦想破灭，不可理解——逆势）父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”（照应伏笔） 以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。（略写积肥）在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。（土壤肥沃，碧绿翡翠——顺势） （以上第三大段，写父亲很有远见，改造土壤） 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。（土肥菜美，四季丰收——顺势） （以上第四大段，写菜园四季翠绿，瓜果飘香） 综观全文，作者通过一件事（开垦菜园）来表现一个人（父亲），是一篇一人一事的记叙文。文章中的“事”是为“人”服务的，即借助事件表现主人公的精神品格，因此，属于记叙文中的写人文章。 二、内容分析 1、内容线索：失去菜园——决定开垦——开垦荒地——暴雨冲毁——垒墙重建——种上豌豆——豌豆肥田——拾粪肥田——菜园丰收 2、段落大意： 第一段（1、2）开垦之前：父亲决心开垦菜园。 第二段（3、4、5）开垦过程：虽经挫折，父亲顽强地战胜灾害，开出菜园。 第三段（6—10）改良土壤：父亲目光远大，坚持改造土壤。 第四段（11）获得丰收：父亲的菜园已是四季丰收的菜园。 3、主题思想：本文记叙父亲在荒凉的山坡上开垦菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质及其对家庭的责任感，也反映出作者对父亲深厚的感情。 三、结构剖析：这是一篇纵式结构文章。 纵式结构是一种自然结构：时间推移、事件进程、思想层次、逻辑推演等，都是客观存在的自然结构，即纵式结构。本文依照开垦之前——开垦过程——改良土壤——获得丰收四个阶段叙写，忠实自然，与时俱进，确系纵式结构。如图： 为什么要用这样的图形示意？因为它优点很多： 第一，化繁为简，一目了然。一篇文章几百字、几千字，难以整体把握。简化为一个结构图，全局了然于胸，实在方便。 第二，透视脉络，层次豁然。有些文章，特别是议论文，思想层次复杂，时纵时横，事理交织，不易理解，但一经外化为结构图，就什么都明白了。以后会遇上复杂图形的。 第三，代替提纲，简便易行。阅读文章，如能准确画出结构图，等于把握全文了；写作时，如能设计好结构图，动笔时就胸有成竹。况且，详略、轻重均可直接体现，非常实用。 四、特色赏析 1、顺逆相间，尺水兴波。本文采用顺逆法，波澜起伏，文势跌宕。请看：失去菜园（逆势），但父亲决心重开菜园（顺势），波澜一；选址困难，全家诧异（逆势），但经过努力，开出菜园（顺势），波澜二；暴雨冲毁（逆势），修墙重建（顺势），波澜三；土壤贫瘠（逆势），土壤改良，四季丰收（顺势），波澜四。顺势、逆势错落相间，有序展开，使简单小事得以一波三折。如图： 《爸爸的菜园》顺逆关系示意图 综上，顺势线是事件发展的进程，逆势线是遭遇的各种困难。顺势推动故事前行，逆势展现人物精神风貌。二者组合，故事波澜起伏，人物形象丰满。 2、动作描写，细致生动。本文很注重人物动作描写，很好地表现了人物性格。例如，暴雨一来，父亲“把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中”。“丢”、“抓”、“冲”，一串动词描绘了父亲的一组连续动作，再现了父亲暴雨时刻焦急的心态及外在表现，生动而形象。全文动作描写很多，有关动词已经在文中加黑表示，请细心体会。 课堂活动之三：下面是两道作文题，请仿照范文，任选一题，写一篇符合顺逆法要求的记叙文。 作文题之一： 第二篇 特别的作业 马克是班里的调皮大王。每天，他都要做些捣蛋的事儿，把同学弄得哭笑不得，让老师气得直瞪眼。 　　今天，马克闯了个大祸——班长小莉正埋头整理大伙儿交的作业，马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上。小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放着的一桶水洒了一地。小莉滑了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了。正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水。 小莉哭得抽抽噎噎的，老师气得眼睛冒火。马克知道这玩笑开大了，只好乖乖地认错。老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。 　　看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽然是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的。 大家都写完了。老师让小莉第一个读。小莉慢慢地站起身，她身上还湿漉漉的。小莉抹了抹还挂着泪痕的脸，清清嗓子读起来：“马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手指敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说“没事”……” 　　全班同学都听得愣住了。老师也有点吃惊。教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响。 突然马克放声大哭。有几个同学也流泪了。老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹。 后来，老师说话了：“同学们，刚才的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起，我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺。最后，我想对大家说，老师也要做一份同样的特别的作业。每天都会认认真真地去做！” 　　“哗——”全班同学热烈地鼓起掌来。 【要求】 1、为文章作出夹批夹注，特别是“顺”与“逆”的地方，一定要注释明，以便宏观掌握。 2、为文章画出顺逆关系示意图。 作文题之二：美国一家杂志曾以三千美元的悬奖，征求文字最简短，情节最曲折的故事，许多人涌跃应征，绞尽脑汁构思，结果是下面这个《猎狮》的故事中了头彩： 猎 狮 伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特”。 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到，弟弟，请寄回巴布尸。” 很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”   这个故事之所以中了头彩，是其构思奇巧，引人入胜，很好地运用了顺逆法。在短短的一百多字中构成了三个曲折：巴布和妻弟去打猎，写顺势，但不幸身亡，写逆势，是意外——第一个折；伊莉薇娜要求把巴布尸体运回，又写顺势，合情理，却得到一个“狮尸”，又写逆势，也意外——是第二个曲折；伊莉薇娜再去电索要夫尸，写顺势，也合情理；弟回电：“巴布在狮腹内”，写逆势，虽意外，还合情理——这是第三个，也是更大的一个曲折。作者就是这样，依据“意料之外，情理之中”的原则，把顺势与逆势错落相间地巧妙安排，使文章收到了一波三折，高湖迭起，妙趣横生的效果，读来令人叹绝！ 【要求】 1、请根据题目提供的故事，以及题目对故事的解读，写一篇合乎顺逆法要求的记叙文，注重突出“顺”与“逆”的关键内容。 2、写好之后画出顺逆关系结构示意图，图文仔细对照一下，如有不妥，请作出修改。 附录一： 初中记叙文还有许多，比如：《秋天的怀念》、《从百草园到三味书屋》、《再缩生命的人》、《植树的牧羊人》、《走一步，再走一步》、《藤野先生》、《回忆我的母亲》、《半截蜡烛》《列夫·托尔斯泰》、《美丽的颜色》、《最后一课》等等课文，都可以如本文教学一样组织师生共同学习，最终目的是叶圣陶先生说的“教，是为了不需要教”。至于课本上的新闻类、小说类、戏曲类课文只要依照课文要求阅读，扩大知识范围就可以了，不必与作文有所瓜葛。 附录二： 1、这是初中记叙文阅读教学的例子，作为方法介绍，其他篇目就无法涉及了。 2、由于例文的局限，本文只介绍“顺逆法”一个技巧，其他技巧还很多，我们以《记叙三文》为题，刊载于学科网“王国安书店”，需要者可以前往下载，如有困难，可直接微信联系13950172219，可提供帮助。 3、记叙文多数讲的是故事。学习之后，要敢于讲，讲个自己听，讲给家长听，讲给邻居小孩听。为什么强调讲、讲、讲。因为： 其一，讲可以训练自己的口才，训练自己在公共场所发言的胆量。 其二，讲可以熟练课文，从中学习作者的语言及有关写作知识。 其三，讲的速度快，可以训练自己的思维能力，清除语言中那些不合理、多余的东西，去掉语言中的残渣， 学科网（北京）股份有限公司 $$