第五节 初中散文阅读教学之目标-中学语文教学手册（全国通用）

中学语文教师手册（五） 王国安 第五篇：中学语文教学方法 第五节：初中散文阅读教学之目标 一、认知散文，了解体裁特点 二、朗读课文，初步体味意境， 三、解剖课文，认识散文结构 四、学习技巧，初步学会作文 第一步：感受一篇短小散文： 给予是快乐的 圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。 保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……” 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。（保罗第一次误会）男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 　　保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？” 　　“当然，我非常愿意。” 车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？” 保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是保罗又错了。（以为男孩是想坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又一次误会了。） “麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？” 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人快乐的。 　 【提示】 阅读这篇文章，见到一个很好的意境，得到了很大的收获： 明白一个道理：在一个人的人生中会有很多的给予和被给予，你在被给予的时候一般都是快乐的，但是当你在给予的时候也能像被给予者是一样的快乐的时候，证明你心中有了那份担当，有了那份责任感，这使得我长大了，明白有的时候给予是一种快乐的收获。 奉献是分享的前提：你奉献了一份爱，便等于多了一个人与你分享爱。你奉献了一份快乐，便等于多了一个人与你分享快乐。 奉献之后自然分享了快乐:比如，捐书活动中，你捐出了一本书，你奉献了知识，此后，便有更多的人与你一起分享知识，你就获得了快乐。又如在抗震救灾中，你捐出了一件棉衣，奉献了温暖，当灾区小朋友披上棉衣时，你收获了心灵的温暖。无论你奉献了什么，分享的什么。在这之后，你也会感受到快乐。 分享和快乐是一对好朋友。你分享了知识，他填满了精神的仓库，知识与精神成了好朋友。你分享了棉衣，他收获了身体的温暖。你收获心灵的温暖，身心温暖成为好朋友。 分享是奉献的果实。分享是快乐的朋友。 课文记叙了圣诞节前夜，保罗偶然结识了生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”，歌颂了助人为乐，无私奉献的人间真情。 仔细体味，这篇短文，给读者予： 无私互助的诗情；保罗行为的画意；奉献与快乐交友的哲理。 第二步，深刻理解散文的意境 散文贵在意境。散文中的“意”是指作者在文中流露出的主观情感。这种情感，必须要有所依托，或是借景抒情，或是托物言志，或是因事明理。以下是学习啦小编整理了怎么写散文的意境，希望对你的学习有所帮助。 浅谈散文的意境美 散文贵在意境。散文中的“意”是指作者在文中流露出的主观情感。这种情感，必须要有所依托，或是借景抒情，或是托物言志，或是因事明理。这些可寄托作者情思的景、物、事就是“境”。“意境”则是这二者交相融合而形成的一种独特的艺术境界。单纯的景物描写谈不上意境，意境应该是外在景物与作者心境的高度统一，是外物与内情的自然融合，是给读者以美感的艺术画面。 散文给读者以美感，而意境美则深刻体现了散文的这种美感，意境美又有三种表现形式，分别是：诗情、画意和哲理。 散文的意境美形式一：诗情，即笼罩文章的特殊氛围和作者在文中所流露出的含蓄情感。《克拉克河谷怀旧》(欧内斯特.海明威著，晓风译)中弥漫着挥之不去的怀旧之情。文章的开头，已然让我们沉浸在克拉克河谷的回忆之中，“夏末，大鳟鱼告别了上游的水坑，游到了溪河中央，正要顺流而下，到大峡谷的深水里过冬。因此，九月的头两周，正是垂钓的好时节。此地的鳟鱼肥壮、滑嫩、亮光光的。几乎所有的鳟鱼都跳着咬钩。你要是放两只鱼钩，多半能同时叼着两尾鳟鱼。要在湍急的溪流中摆弄好上了钩的鱼，那技巧就不能是一般的娴熟。”浓厚的乡村河谷风情，钓鱼和捕鱼，让读者也不禁沉浸在乡村的回忆中，这就是散文意境的诗情美。 散文的意境美形式二：画意，即散文中倾注了作者情感的、色彩鲜明的艺术画面，以及画面所带给读者的想象。它不是自然的再现，而是“画”与“意”的有机结合，王国维在《人间词话》中谈到“故能写真景物、真感情，谓之有境界，否则谓之无境界。”《迷失白杨河》(西陲时报2005年5月23日)中，“在胡杨林中，我们吃完哈萨克族牧民给的馕，上了车。那个哈萨克族小伙子将手指放进嘴里，在那银色的月光下，吹出一声响亮的口哨，旋即跨上摩托车，只留下一股尘烟便冲进了树林，我们驱车紧紧跟随。”银色的月光、惊天的口哨、潇洒的烟尘，把一个洒脱粗犷的哈萨克族小伙定格于月色下，定格在我们眼前。这便是散文意境的画意美。 散文的意境美形式三：哲理，即散文中作者所揭示的人生真谛，引发读者心灵共鸣，给人以启发。在《火焰与碎银》(筱敏)中，“这株白桦是一道伤口，在雪野上斜斜划过，以一种青春的鲜活凝固着，尽是尖锐的棱角。比生命更悠长的伤口，像星星，像玫瑰，生长出诗。”表面上在描写白桦，实则在写被流放的女诗人玛丽娜.茨维塔耶娃，即便是生活于一片裸露的、脆弱的、任由生活的暴风雪一遍一遍劫掠的孤岛，女诗人的心灵仍是充盈的，她的人格仍然是高贵的。这便是散文意境的哲理美。 读《荷塘月色》，感叹作者笔下美景，那“淡淡”的月色，那“像亭亭的舞女的裙”一样的荷叶，那“明珠”“星星”一般的荷花，那“远处高楼上渺茫的歌声似的”清香，那“梵婀玲上奏着的名曲”似的光和影……一切的一切都“像笼着轻纱的梦”。作者之所以要创造一种朦胧的环境，是因为这环境正象征着他此刻的心境。因为“这几天心里颇不宁静”，尽管景色“今晚却很好”，尽管“我也像超出了平常的自己”，但我仍然“什么也没有”。在此，作者欣赏到了“无边的荷塘月色”，心中涌起了几丝淡淡的喜悦，但眼前的美景仅使他暂得偷闲，那暂时排遣却又不能完全排遣的几缕淡淡的忧愁始终缠绕胸中。怀着喜也朦胧忧也朦胧的心境，不正和月下荷塘朦朦胧胧的环境丝丝相扣吗?这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。 意境是的散文灵魂，情感是意境的灵魂，要创造出深厚的意境，需要用真挚的情感来营构能动人心魄的意境。 意境是散文的生命。没有意境的散文，如同没有生命的文字堆砌品，有了意境，散文才会充满活力，才能给读者以美的享受。 因此，我们在阅读鉴赏散文时可以从景、事、物入手探求散文的意境美，从而体验作者的思想感情，欣赏作品的内容之美、境界之高、情致之雅、理趣之妙。 第三步：深入阅读一篇范文 背影 朱自清 一、作者简介 朱自清（1898年—1948年），原名自华，号实秋 字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县，后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 1921年加入文学研究会， 1922年与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊——《诗》月刊，倡导新诗。1925年，应清华大学之聘，任中文系教授。创作由诗歌转向散文，同时致力于古典文学研究。后留学英国，并漫游欧洲数国，著有《欧游杂记》《伦敦杂记》。1932年归国，继任清华大学中文系教授兼系主任。抗日战争爆发后，随校南迁，任西南联大教授。1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。 二、作品简介 1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现“在、晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。 三、研读课文 (一)阅读原文 背影 朱自清 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。   那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”   回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半因为丧事，一半因为父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。   到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”   我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！   我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。   近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ （二）内容分析 思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开头点题。 家境破败，为“背影”垫底。 以上一层，交代父子分别时的家庭情况，为“背影”渲染悲凉的气氛。 关怀备至，可见爱子之心。 以上二层，写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作准备。 全文最珍贵的细节描写。 以上三层，描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。 以上第二 段，回忆往事，追述车站分别的情形，表现父亲爱子的真挚感情。 写别后对父亲的思念，以在泪光中再见“背影”作结，直接抒发对父亲的怀念。 篇末再见“背景”，再次点题，思想上见出感情，写作上见出思维的缜密。 四、向作者学习什么？    《背影》是“天地间第一等至情文学”，值得我们不断咀嚼，不断学习的最美的散文！ （一）深刻的思想意义 　　《背影》为什么得到广大读者的喜爱？作者曾经这样说：“我写《背影》，就因为文中所引父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……”。这段话将《背影》的成文因由，叙述重点和行文风格和盘道出，是理解该文的关键所在。这是人世间最真实最深刻最真挚的父子之情，毫无造作，真切动人。这正是作品久传不衰的思想力量。   （二）独特的表现角度 　　选择表现角度是散文写作中一个重要的问题。角度新颖，才能自成风格。《背影》选择了一个最佳表现角度──“背影”，因为这个角度，本文才成为一篇佳作。天下写父爱的文章多了，写得不错的也很不少，但能够像《背影》一样印在读者脑子中的文章就不多了。为什么？因为多数是从整体上泛泛表现情感，抓不住最能感动人的角度。《背影》则另辟蹊径。作者选择背影的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。除了文章开头的点题外，全文共写了三次背影。第一次，作为父亲，在儿子的心目中是多么的熟悉，他的音容笑貌，无不了如指掌。然而当父亲临别送行时，为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深地打动了儿子的心灵，顿时使“我”获得了特殊的感受，掉下了激动的眼泪。第二次是父亲离去时。这一背影在来来往往的人群里，找不到了。第三次，从信中得知父亲困顿的际遇和颓唐的心情，在晶莹的泪光中，又浮现出那“青布棉袍黑布马褂的背影”，它将成为“我”终身难忘的一个定格画面。可以想见，父亲的“背影”已经成为作者终生不可忘怀的亲情。可以说，背影的表现角度集中反映出父亲的内在精神。 　　（三）精巧的缜密构思 《背影》的构思非常精巧细密。 先说精巧。 其一，文章开头写父子一同回家奔丧，从表面上看似乎只是为了交代事情的开端，和背影没有什么直接关系。其实不然，这个开头为整个作品设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，父亲的背影就是在这样的气氛环境中出现的，这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。 其二，父亲当时正处于丧亲、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，然而即使在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往爱护着自己的儿子，为儿子做了一件又一件的事情。那都是些怎样的事情呢？有的并不是非他去做不可的，如送儿子上火车。 其三，在他力难胜任时候，如爬过铁道去买橘子，父亲都非亲自去不可，义不容辞地去做。他竭尽全力去做了，做得那么认真，如过铁道，爬上爬下，明明是那么吃力艰难，然而做完之后，他“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累，他都置之度外了。父亲在这千难万苦的逆境中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍。 一个处理丧事的铺垫，一个经济窘境的叠加，在此基础上出现“背影”，这是一条心灵的曲线，十分精巧美好。 次说细密。 全文仅仅扣住“背影”这一条叙事线索。 之一，开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”——扣题。 之二，文中“等他的背影混入来来往往的人里，z再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”——精细描写告白之后的背影。这是文章核心的背影。 之三，文末“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，内心的无比怀念，可见“背影”已经嵌入心灵。 　　父亲的那个背影是全文描写的焦点。为了写好这个背影，文章除了对背影作了笔酣墨畅的细致的描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。 （四）朴素的白描手法  作者没有静止地描写父亲的背影，而是通过白描的手法，层次分明地进行了立体描写。文章先描摹父亲的形态：身体肥胖，衣着臃肿，走动蹒跚，表现出父亲：丧母的悲痛，失业的疲累，恋子的深情，加重了“背影”的厚度。接着，细致地描写父亲一系列的动作。父亲步履蹒跚地“走到铁道边”，“探下身”，“穿过铁道”，“爬上月台”，“双手攀着”，“两脚缩”，“向左微倾”……一连串复杂的动作，这里的背影，留下了最有典型意义的镜头，把父亲明知自己行动不便，仍坚持为儿子买橘子的爱子深情叙写了出来，表达了“我”的心理情感，更能引起读者感情上的共鸣。 （五）质朴的凝练语言 《背影》用词朴实，简洁，口语化。全篇写实，却详略得当，用字惜墨如金。写父亲失业，用“差事也‘交卸’了”、“赋闲”来表达，既得体地照顾了父亲的面子，又叙写了生活的无奈。朋友相约游逛，因心境不佳，“勾留”了一日。“说定”不送我，“再三叮嘱”茶房，“甚是仔细”，偏偏“终于”不放心。看似重复的两句：“踌躇了一会儿”，也是极力地写父亲因为事忙，却怕“熟识”的茶房相送不“妥帖”，表达了父亲此时此刻复杂的心境。父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱，连着两个“忙着”，表现了父亲事无巨细，一颗心全在儿子身上。父亲送我上了车，“嘱我”，又“嘱托”茶房，看似絮絮叨叨，啰啰嗦嗦，却体现了父亲对“我”无微不至的关切。父亲的话全文只有六句，却话短情长，充分地表达了主题。 第四步：阅读群文 第一篇 雨中 傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没黑，就淅淅沥沥地下起雨来。 　　热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。湿漉漉的马路，像一条闪闪发光的河。一群放学回家的孩子撑着的雨伞，仿佛是浮在水面的点点花瓣。偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。 一个年轻的姑娘蹬着一辆运货车，急匆匆地奔来。车上装着两大箩筐苹果，红红的，堆得冒出了箩筐。也许是心急，也许是路滑，到了马路拐弯的地方，车子一歪，一个箩筐翻倒在马路上，又圆又红的大苹果滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦着跳着，蹦到了马路中间，跳到了马路对面。姑娘赶紧从车上下来，慌手慌脚地捡苹果。数不清的苹果滚得满地都是，哪里捡得过来呢！正在这时候，远处一辆大卡车嘟嘟叫着，正向这边开过来。 (雨中发生的一个突然性事件，当事人自然是心急如焚) 一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。姑娘直起身子，不由得皱起了眉头，万一是一帮淘气包，每人捡了几个就一哄而散，挡也没法挡呀！一个胖乎乎的小男孩仿佛看出了她的心思，走到她身边说：“别着急，大姐姐，保证一个也不会少！”他解下脖子上的红领巾，大声叫道：“萍萍、滔滔、苏瑞，来，咱们封锁交通！”几个小伙伴立刻站成一排，挥动着红领巾，向驶近的大卡车大声喊：“停一停！停一停！” （情况混乱如麻，孩子们不好控制，当事主人心中着急是必然的；“孩子头”的有效组织与热情安慰发挥了重要作用。这个部分是详写，发挥主要作用） 大卡车停下来了。司机是个小伙子，他把头伸出窗外一瞧，笑了，然后跳下车，和孩子们一块儿捡起苹果来。一辆小轿车停下来了，走下来一位满头白发的老爷爷，还有路边过往的行人，都来帮着捡撒了一地的苹果。宁静的马路顿时热闹起来。 （这是略写部分，却写了卡车司机、白发爷爷、过路行人，扩大了表现范围，表现整个社会的良好风尚——这两个段落是点面结合的典型结构） 这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。那位运苹果的姑娘还没来得及说声谢谢，帮着捡苹果的人已经消失在雨帘里了。孩子们嬉笑着撑着伞，唱着歌儿走了。大卡车开走了。小轿车也开走了。满满一箩筐大苹果，又回到了货车上。 （这一段回应了开头，却是一个圆满的开头，与开头时的心急与混乱形成鲜明的对比，有力地表现了中心思想） 第二篇： 可贵的沉默 铃声响了，开始上课。 我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？” “知道！”孩子们异口同声地回答。 “生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？” “当然祝贺了！”又是一片肯定的回答声。 “‘知道的’‘祝贺的’请举手！” 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 “把手举高，老师要点数了！”我提高了声音。“啊，这么多啊！” 我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福…… （老师聪明地调动同学们的情绪，强烈表示父母对自己爱，生怕自己落后于其他同学。老师的办法有二：一是询问父母是否知道自己生日，这是低层次的明知故问；二是询问父母是如何表示祝贺的——这自然各家各异，形式不一，同学们都喜欢以己为傲，所以争相展示自己的特色。这是作者有意识地调动气氛，造成情绪的地最高点。） 同学们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问： “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！” 霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。 “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… （冷冷一个转折性发问，犹如一阵瓢泼大雨骤然而下，刚刚那股冲天的火焰被扑灭了，学生前后的情绪形成鲜明的对比，说明什么？父爱、母爱之情如天似地，爱母、爱父之情呢，就在九天云外。这是老师教育学生的高明手法） 他们感到了我的期待。刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。 （学生自己认识到自己的过失，其效果比起老师千万遍的教育胜过几十倍） 沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸的身份证！”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 （为什么不一样？前面是自豪地炫耀；现在是知错地弥补） 结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：“为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。” （不是简单的教育就收尾，而是作为成年人交给他们方式方法。这说明老师地工作做到位了，争取获得最佳效果） 不久，学校召开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物！”“他给我写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”…… （这是真实的收获，是成功的思想礼貌教育） 啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。 （这位老师的教育方法很高明，收效也很扎实；学校教育就应该有更多类似的方法，不要仅靠那张嘴喊叫，要讲究方法，讲究效果） 练习题 1、 假设你是老师，想阻止孩子过多玩手机，你有什么好办法吗？ 2、 假如你是家长，想调动孩子的学习积极性，你有什么好办法吗？ 第三篇 窃读记 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 　　我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 　　当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 　　我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” [提示] 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“我边走边想：‘昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”用独白形式表达急于寻找昨天没读完的那本书的心理；又如用“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了”来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；再如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店开心地读下去。这种独白的心理描写，一方面表达作者享受阅读的快乐，另一方面写出作者还要时刻关注周围的环境，生动形象地表达“我”的心情变化，既充满了童稚，又使人产生身临其境之感。 作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”的机灵、急切。 《窃读记》一文以“窃读”为线索，作者从放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，生动细腻地描写了作者没有钱购买书，躲进书店里如饥似渴地窃读的情形。那么，教师可以引导学生用“六描写”来阅读学习课文。 1、 先抑后扬的描写，突出“窃读”的目的 文章开头用先抑后扬的写法。先写看见“饭店的招牌”，闻见“炒菜的香味”，听见“锅勺敲打的声音”；然后写作者放学后匆匆赶来，目的不是进饭店，而是赶到书店窃读，说明“我”饿着肚子匆匆赶来的目的不是为了吃饭，而是为了读书，体现求知若渴的心情。 　　 二、运用独白描写心境，体现求知欲望 例如：“我边走边想：‘昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”用独白形式表达急于寻找昨天没读完的那本书的心理；又如用“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了”来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；再如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店开心地读下去。这种独白的心理描写，一方面表达作者享受阅读的快乐，另一方面写出作者还要时刻关注周围的环境，生动形象地表达“我”的心情变化，使人有身临其境之感。 2、 运用对比描写，体验读书的担忧与快乐 用“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”写了“我”“窃读”有喜有忧，有快乐有惧怕。担忧、惧怕的是窃读时，被老板发现，害怕书被买掉不能继续读。因此，读书必须放学后匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开，还要怯怯地藏身于大人中间，借雨来读书。作者体验读书经历了担忧、恐惧和惧怕；同时还要忍受腿酸腰麻、饥肠辘辘的痛苦。快乐与满足的是“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”，体现了读书的快乐和满足的幸福。文章巧用对比的手法，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 四、细腻的动作描写，突出作者读书要忍受劳累 如“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来”，这里用“跨、踮、钻、挤”这一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了作者如饥似渴的读书心理。又如：“我的腿真酸哪，不得不交替用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”这一句用“交替、支撑、靠、休息”等动作，说明“我”读书站的时间长，多么劳累，但目的是为了多读书、多求得知识。 　　 五、巧用比喻的描写，突出作者贪婪地读书 例如：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”用“像一匹饿狼”来比喻“我”贪婪地读书，体现了作者对读书的喜爱和对知识的追求。 六、几种窃读形式描写，意在凸现如饥似渴地读书 1.变换环境读书。作者因为害怕被老板发现，所以常常变换环境，当不适合再读下去时，会放下书，走进另一家，有时一本书要到几家书店才能读完。 　　2.希望顾客多。因为书店人多，不会被人注意；作者还采用了“隐藏”“贴在大人身边”来读书。 3.希望大雨天。“越是倾盆大雨我越高兴”，有时故意装着皱起眉头，望着街心，喊着： “大些!再大些!”这样有充足的理由在书店里读更多的书。 4.忍受饥饿、劳累读书。当“我”饿得“饥肠辘辘”时，本想吃一碗面，这不免要做“白日梦”。因为这是要有钱的。 最后用想起国文老师鼓励的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”总结说明读书与吃饭同样重要，读书使人增长知识、充满智慧，使人成长进步!。 练习题： 下面两道作文题，请任意选择一题写一篇小散文。 第一题：明天就要考试了，临时抱拂脚。 第二题：读书真是一种享受啊！ 中考作文，写《可贵的沉默》、《雨中》之类文章就可以了，不必追求过高的要求。 学科网（北京）股份有限公司 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