22文言文二则《伯牙鼓琴》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《伯牙鼓琴》教学设计 教学目标： 1、 会写“哉、微、弦”3个生字。 2、 正确、流利地朗读课文，读出文言文的节奏和韵味；背诵课文。 3、 借助注释，联系上下文理解句子的意思，并能用自己的话讲讲这个故事。 4、 体会句子，想象画面，体会音韵之美。 5、 能说出对课文最后一句话的理解，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 教学重点： 借助注释，理解词句；反复朗读，感悟真挚的友情。 教学难点： 展开想象，体会伯牙精湛的琴艺，以及伯牙为与锺子期破琴绝弦的情感。 教学准备： 《高山流水》音频、多媒体课件。 教学过程： 1、 激趣导入。 1、 课件播放《高山流水》的音频，谈谈自己的感受。 2、 师：是啊，音乐总是带给我们无限的遐想和很多很多奇妙的感受。比如，在一千多年前，杜甫在锦官城外聆听了一首丝竹管乐，于是不禁感叹道：“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。后来，白居易在浔阳江头聆听了一首琵琶曲，于是留下了千古名句“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。今天，就让我们走进两千多年前一个和音乐有关的故事——《伯牙鼓琴》。 3、 出示课题，并齐读。 2、 初读课文，读出文言文的韵味。。 1、 自由读文，注意把字音读准确，把句子读通顺。 2、 指名学生朗读，生评价，师适时纠正。（注意“少”“汤”“弦”及两个“为”的读音。） 3、 再指名读，注意节奏。 4、 指导难读的句子，画出朗读的节奏。（善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。） 5、 出示带有节奏的课文，男女生赛读。 3、 借助注释，理解文意，感受伯牙与锺子期之间真挚的友情。 1、 回忆理解文言文的方法。 2、 借助注释，理解以下句子的意思。 （1） 、方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 方：刚刚。 志：心志，情志。 太山：泛指大山、高山。 善哉：好啊。 巍巍：高大的样子。 句意：（伯牙）刚开始弹琴时心里想着大山，锺子期（听了）说：“弹得好啊，就像大山一样高峻。” （2） 、少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 少选：一会儿，不久。 汤汤：水流大而急的样子。 句意：不一会儿，伯牙想到流水，锺子期又说：“弹得好呀，就像流水一样浩荡。” 比较普通人、通音韵之人和锺子期赞叹的语言，体会锺子期与伯牙的心有灵犀。 学生体会文中的“太山”“流水”的特殊含义——远大的志向。 出示有关泰山的诗句。 出示课件，想象画面，并完成练习。 伯牙鼓琴，志在______，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，____________！”志在______，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，______________！” 师小结：伯牙作为晋国的上大夫，身居高位，他对自己的要求非常高，希望自己能像太山一样遗世独立，也希望像流水一样海纳百川。就是这样一个伯牙被锺子期读懂了，他听懂的不仅仅是伯牙的琴声，还听懂了伯牙的志向，所以锺子期是伯牙的知志之人。一个能听懂他高妙的琴音，同时又能听懂他远大志向的人，我们把这种人称为“知音”。 理解“高山流水”。 指导有感情地朗读以上两个句子。 （3）锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 绝：弄断。 以为：认为。 足：值得。 句意：锺子期死后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。 指导反复朗读，读出伯牙的决绝。 同桌讨论： 伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，有人说这样做不值得，你认为呢？ 4、 升华情感，拓展延伸。 1、 课件出示课后的诗句，指名读，读出诗人对伯牙的崇敬之情。 2、 配乐朗读课文。 5、 布置作业 1、有感情地朗诵、背诵课文。 2、用自己的话将这个故事讲给父母听，有兴趣的同学还可以发挥想象改写故事。 六、板书设计 伯牙鼓琴 太山、流水 知琴 知音 志存高远 知志 学科网（北京）股份有限公司 $$