Unit 9 Active learning 教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第三册

北师大版必修三 Unit 9 Active learning教学设计 1. 教学目标 （1）语言能力 1.学生应能理解文章中的核心词汇、短语以及句子 结构，掌握与主动学习相关的表达方式； 2.学生能理解并概述 Active learning 文章中关于主动学习的主要观点和策略， 并能够用英语准确地描述主动学习的特征和方法，从而提高自己的阅读理解能力、信息提取能力和口语表达能力； 3.学生能够在小组合作情境下，用英语展示和讨论各自的主动学习策略及该策 略在个人学习过程中的实践效果。 （2）文化意识 1.Active learning一文可能涉及西方教育理念中对于主动学习的见解，通过对该篇文章的学习能让学生对比中西教育文化的异同，理解不同文化背景下对学习方式的不同认知和价值取向； 2.学生通过学习主动学习理论，能够培养国际视野下的自主学习意识，认识到 主动学习是全球范围内倡导的一种高效学习模式。 （3）思维品质 1.阅读 Active learning 能有效提升学生的批判性思维和创新思维，比如分析为 什么主动学习更有效，如何将主动学习应用于解决学习中的问题； 2.通过讨论和反思活动，鼓励学生质疑、探索并评价不同的学习方式，能培养 学生养成独立思考的习惯，并提升他们解决实际问题的能力。 （4）学习能力 1.通过对 Active learning 的学习，学生要学会如何将主动学习的理念转化为实 际行动，提升自我调控、合作交流等学习策略； 2.通过如小组探究式学习的课堂活动能锻炼学生的自主学习和合作学习能力。 2. 教学重点与难点 （1）教学重点 帮助学生熟练运用英语阅读技巧；同时帮助学生掌握文本内容，即理解主动学习的内涵、特点及具体实施策略。 （2）教学难点 帮助学生掌握基础的词汇和短语，并且进一步激发学生的阅读动机、促进学生的阅读理解能力；同时帮助学生将主动学习理念融入到日常学习实践中，并形成自觉、积极的学习态度和行为。 3. 教学方法 产出导向法 4. 教学资源 黑板、多媒体 5. 教学步骤 （1）驱动 第一步：呈现交际场景 教师围绕话题 Learning 创设情境，以问题形式导入课题，激发学生对主动学习主题的兴趣和好奇心。随后学生进行小组讨论，教师在该过程中鼓励学生运用已有知识进行 输出，为学生接下来的学习做准备： 1. What do you think of learning ? 2. What is the active learning and passive learning? 3. What do active learners do? 4. Who may be an active learner in your class? 第二步：尝试任务产出 学生根据教师刚才提供的话题进行小组讨论后尝试性产出，说出自己的想法。在该过程中，学生出现了已有知识结构不足以支撑其想要表达的观点句子的情况，意识到语言知识的不足，开始产生学习新知的动力。此外，学生在该过程中调动了自身已有的相关知识储备，这促进他们对即将要学的新知的强烈好奇心和学习的兴趣。则通过表情、动作、话语等给予学生回应，引导学生进行多维思考。 第三步：说明教学目标 教师在 PPT 上呈现教学目标，重点部分用划线加粗显示。教师将教学目标分为语言目标和交际目标： 语言目标：在课程结束后，学生应该能够正确使用有关主动学习语言表达的单词、短语、语法知识。 ①学生应能掌握相关词汇，如 represent, communicative, dash 等单词。 ②学生应能掌握相关短语，如 be likely to, in general 等短语。 ③学生应能掌握 v-ing 形式作定语和状语的相关知识。 交际目标：在课程结束后，学生应该对 active learning 等相关的知识有一定的了解，并通过一系列的课堂活动展开交流，增强口语表达技巧和英语思维能力。①学生能够与同伴讨论积极学习的内涵。 ②学生能够理解明白积极学习的具体表现并促进学生产生积极学习的心向。 （2）促成 第一步：设定产出任务 每位学生需根据 Active learning 的文章内容，撰写一篇关于“我的主动学习策略”的短文，并准备在课堂上进行展示。文中应包含对主动学习的理解、从文章中选取并解读至少两种主动学习策略，以及如何将这些策略应用于自己的实际学习生活。 第二步：确定分层目标，进行课堂讲授 在这个环节中，教师帮助学生从内容、语言、结构三方面确定分层目标，学生从中选择合适的材料进行学习，达到促成的目的。教师展示 Active learning 文章标题及关键段落和文本细节内容，同时还对文本中的词汇、短语等进行说明学习。 A 内容促成 内容理解阶段旨在引导学生深入剖析文章主题及其各个细节部分，为后续的篇章结 构理解和应用奠定坚实基础。学生自主阅读 Active learning 这篇文章，完成教师预设的 问题列表，旨在引导他们深度理解和提炼文章主旨和细节。笔者为实现该部分的促成目 标，设计了如下课堂任务： 任务一：根据文章标题，即 Active learning 预测文章内容，教师提供几个问题供学 生读前思考。 ①: What do most people believe about the human brain? Is it true? ②: What is active learning? ③: What is Kevin Daum going to talk about in the article? 任务二：学生对文章进行快读，并匹配每一段落的副标题（在学生初步完成对文本的学习后，教师指导学生以小组协作的方式探究文本内部的逻辑框架。） Para 1 Ask questions. Para 2 Get to the truth. Para 3 Listen to the outer voice. Para 4 Focus on the message. Para 5 Argue with your inner voice. 任务三：判断正误。 Are the following ways of learning correct according to Kevin Daum. Write T (true) or F (false). If not, what should we do? Why? 1. When in class, focus on the voice expressing your own opinion. ( ) 2. If you think a speaker is wrong, argue with him/her. ( ) 3. Be curious to find more information about the topic. ( ) 4. Believe what is said in books. ( ) 5. Only engage in classes of your favourite teacher's. ( ) 任务四：教师设计趣味辩论。 Debate: Which of the suggestions in the text do you think is the most useful for you? Why? Do you have any questions about those suggestions? Example: I think “argue with your inner voice” is the most useful, because it makes me consider the other side of an arguement. B 语言促成 语言促成的目标在于引导学生掌握关键单词、短语等。在课堂活动中，教师逐步解析阅读文本中较为复杂的词汇、短语和句型结构，并提供配套的阅读习题，学生在练习 中熟悉重点词语和短语。 任务一：学生在语境中学习重点单词。（在具体的语境中学习帮助学生更准确地掌握 词汇的含义及用法。） Eg. He found his relatives with the help of police. (What’s the meaning of the underlined word?) A. kin B. parents C. offspring D. spouse 任务二：固定搭配练习。 Read the summary. Use the phrases below to replace the underlined parts. (in short; based on; at the heart of; attempt to; argue with; achieve a higher level of understanding; get in the way of learning) There are many things we can do to become better learners. We all have two voices. Our inner voice tells us personal opinions and our outer voice deals with others' opinions and things we have heard. If we listen to our inner voice too much, it can block us from learning, If your inner voice is too difficult to control, you can disagree with it. One of the best ways to promote active learning is to ask questions. This helps you gain more knowledge about a topic. In a word, we should never stop being curious. Active learners also try to question the world around them and understand the truth deep within every idea. Finally, as avtive learners, we should never form opinions about people on the basis of first impressions. 任务三：翻译句子（学生在此过程中可以促进句子含义的理解和语法知识的掌握。） ①无论天气有多冷，他都坚持每星期进行两次攀爬。 : He goes climbing two times a week however cold it is. ②他是如此的激动以至于说不出话来。 : He was so exciting that he can’t speak. C 结构促成 结构促成旨在梳理文体结构特征，使学生对文章脉络更加清晰。 任务一：填充表格。 Identify the learning actions, reasons and learning effects of suggestions.in the diagram. Suggestion actions reasons effects Listen to the outer voice. Argue with your inner voice. Ask questions. Get to the truth Focus on the message 任务二：小组讨论，每个学生选择一个学习建议并介绍给同伴。 Each student chooses one suggestion and introduces it to others.(According to the above three aspects: actions, reasons, effects.) 总而言之，通过逐步实现三个层次的学习目标，学生成功地构建了从词汇到句子再 到篇章的完整知识体系，并能够将这些搭建好的语言知识有效地应用于产出实践中，从而最大限度地优化了语言学习效果。这一过程体现了“学以致用、以用促学 ”的理念，促进了语言学习以循序渐进为发展路径的实现。 第三步：模拟产出 学生在阅读学习文本之后，分组进行小组产出练习。组员之间共同分析和演练文章 提及的各种主动学习策略，如提问法、合作学习、反思性写作等。每个小组选择一种或几种策略进行深入研究，为后续的课堂展示做准备。各小组在深入探讨后先在内部预演各自的学习策略展示，互相提供反馈意见，帮助优化内容结构和语言表达。 （3）评价 第一步：成果展示 各小组轮流上台，用英语向全班展示他们的主动学习策略研究成果，并分享自己如何结合实际情况应用这些策略；其他同学记录展示要点，并在每组展示结束后提出疑问或补充观点，形成互动交流。 第二步：多元评价 教师和同学共同参与评价，从内容的准确性、完整性、创新性，到英语表达的流畅度、恰当性等方面进行评分。教师根据学生的展示和书面作业，给出建设性的反馈意见，指导学生进一步完善其主动学习策略。学生根据评价结果和个人体验，对自己的主动学习策略进行修订和完善，并在接下来的一段时间里实施，定期记录和评估效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$