长春版八年级语文上册第19课《弈喻》课件（21张）＋教学设计（2份）

《弈喻》 教学设计1 1、教学目标 . 知识技能：通过工具书，书下注释理解文章的思想内容，理清文章思路，熟读成诵。 过程方法：理解和学习借事喻理、层层深入的论证方法。学习文章的写法，掌握这种写作技巧。 情感态度：掌握文中所讲为人治学的重要准则，学会时时处处内省自己，正确对待自己及他人。 2、学情分析 . 本届学生的基础不是很好，但已步入八年级，学生对文言实词的积累和掌握已有了一定的能力，对于本课的学习，主要着重于由事及理的理解，所以学生学习本课不会有太大的障碍，老师作相应的点播和指导，学生学起来会更轻松。 3、重点难点 . 重点：学习本文“借事喻理”、层层升入的论证方法 难点：文章写作手法在学生写作中的运用。 4、教学过程 . 【导入】故事导入 . 讲一个关于一则歇后语的小故事：村子外，道路旁，一只黑猪懒洋洋的在晒着太阳，一只乌鸦飞过来落在猪身上，不停鸹噪着：“黑猪呀，你这么黑还好意思出来，长得黑不是你的错，但是出来吓人就不对了。你咋长的这么黑呢？你东山烧过炭？你西山挖过煤？你是煤店的二掌柜？你气死猛张飞、不让黑李逵、亚赛唐朝的黑敬德。你咋这么黑？你咋这么黑？你咋这么黑？你咋这么黑？你咋这么黑？你说你咋这么黑呢？” 猪被乌鸦闹得烦了，回敬他一句：“说我黑，你回家照照镜子，你比我还黑呢！” 所以俗话常说“老鸦落在猪身上，只知猪黑不知己黒”。 这个故事告诉我们：不要总是盯住别人的缺点，嘲笑别人的时候，自己也可能成为被嘲笑的对象。 【释题及作者 】. “弈喻”，弈，下棋。喻，比喻，使人知道······道理。用下棋作比喻来讲述一个道理。 钱大昕：清代学者，字晓徵，号辛楣，一号竹汀。晚称潜研老人。 【讲授】 一. 师范读课文圈点字音。 一客数（shuÒ ）败不逮（dài ）己也 多訾（zî ）古人之失 竟局数（shû ）之 甫下数（ shÙ ）字 予赧（ nân ）甚 平心而度（duó ）之 曾（zëng ）观弈者之不若已 二. 嗤：讥笑。 辄：就。 逮：及，赶上。 甫：刚刚。 赧：脸红。 訾：挑毛病，说坏话。 度：猜测，估计。 曾：竟，乃。 .三. 翻译难译语句： 1.一客数败，嗤其失算，以为不逮己也。 2.竟局数之，客胜予十三子。 3.吾求吾失且不暇，何暇论人哉？ 4.各是其所是，各非其所非。 5.然则人之失者未必非得也，吾之无失者，未必非大失也。 【分析文本 】. 第一段: 1.同学齐读课文，概述课文第一段内容? 明确：作者在朋友家里看二人下棋,其中一个人连输了很多局,作者因此很轻视他。不一会儿,这个人请求和作者下棋,作者认为他一定下不过自己。可是刚开局这个人便占得先机,中盘时作者更加难以应付,而这个人仍游刃有余,最后这个人胜了作者十三个子。作者感到很羞愧,此后再看别人下棋,只是默默地坐着。 2..作者前后观棋有何不同反应? 明确：前:嗤其失算,辄欲易置之,以为不逮己。 后:终日默坐而已。 3，用自己的语言描述作者前后的形象变化。 明确：前:跃跃欲试,指手画脚。 后:规规矩矩,一言不发。 4.请同学谈一谈作者失败的主要原因是什么? 明确：:一是技不如人;二是轻敌。 5.小结:自此之后作者看下棋只是终日“默坐”,因为他知道了,看事容易做事难,因此做人要谦虚,要多向别人学习,不要轻视他人,哪怕是那些不如自己的人。课文的第一自然段是全文议论的基础。 第二段: 1.在这一段中,作者主要写的是什么人?这些人和第一段中的作者有哪些相似之处? 明确：“今之学者”(即求学的人)。“今之学者”与第一段中的作者当初看下棋同样，只是看到别人的缺点,认为别人不如自己,而且看不见自己的缺点。 2.作者在第二段中还论述了下棋和“理”之间又有何不同? 明确：“弈之优劣,有定也,一着之失,人皆见之,虽护前者,不能讳也。理之所在,各是其所是,各非其所非。世无孔子,谁能定是非之真?然则人之失者,未必非得也;吾之无失者,未必非大失也。”棋之高下,容易判定,但是道理究竟谁对谁错恐怕很难有一个衡量的标准,所谓有得必有失,塞翁失马,焉知非福。也正如第一段中作者观棋、下棋的经历,失了一局棋,却学会了谦虚、谨慎。 3.文章最后,作者对“今之学者”提出了怎样的批判? 明确：“而彼此相嗤,无有已时,曾观弈者之不若已!”把第一段和第二段联系起来,使文章结构完整严谨。 4.小结:作者在第一段写完下棋之事后,有意宕开一笔,拓展开去,不仅可以引发读者的思考,增强读者的印象,使文章的意味更为深远,而且也使得文章本身显得有波澜,有起伏。 5.探究:生活