Unit 4 Birthday Lesson 1 Mocky’s birthday（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语六年级上册

教学设计 课题 Unit 4 Birthday 第1课时： Mocky’s birthday 学科 英语 学段： 高年级 年级 六年级 1.指导思想与理论依据    《英语课程标准》中提到：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。教师要发挥自身的引导作用，切实把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习进行独立思考，发表自己的见解。     自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。自主学习对学生的在校英语学习，乃至于终身学习都是有益的，所以我们的英语教学要致力于培养和发展学生的自主学习能力。     本节课以课标理论为指导思想，根据学生的学习特点，从学生的学习兴趣，生活经历和认知水平出发，老师引导学生进行有目的的训练，运用实物、图片、课件等课程资源为学生提供真实的语言环境和语言实践机会，通过一系列活动让学生从教学中获得一定的学习策略，同时让学生意识到学习是一项有目的，有步骤的意向活动，不可心中无数，随心所欲地进行，要讲究方式方法才能更有成效。 二、教学背景分析 1、学习内容分析： 本课为该第四单元Mocky’s birthday第一课时。从语言知识角度讲，书中前三个单元的内容都是关于一般过去时的学习，而本单元的本课时是以询问年龄生日及其回答为主要内容，通过故事教学，让学生了解如何去问答有生日年龄的问题。 2、学生情况分析： 学生们已经具备一定学习英语的习惯，初步形成了一定的方法，加之一些学生在课外还有各种各样的英语补习，如剑桥、新概念等，所以教材内容本身的难度对于学生来说并不大，十二个月和四季的词汇对于学生来说也并不陌生，而且都是与生活息息相关的词汇，学起来也会很易理解。只是月份这类词，有些词拼写较长，月份数量较多，如果不掌握，又给日期的表达带来影响，同时序数词第一到第三十一的掌握也直接影响着日期的表达，而我们在上一个单元也只是学过第一到第十的表达，第十一到第三十一的表达学生较陌生，所以老师要引导学生用好的方法去总结归纳知识点，并且找到是否有窍门，让学生意识到学习是一项有目的，有步骤的意向活动，不可心中无数，随心所欲地进行，要讲究方式方法才能更有成效。通过一些学法的指导，学生就更善于学习了。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习的效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。这既是本节课的重难点，也是老师要渗透给学生的一种意识，同时帮学生感悟到这种意识并且逐步形成自主学习的意识。 3、教学方式与教学手段： （1）   教学方式：通过提问、质疑、同伴交流、个体阅读、小组制作等方式让学生在实践的基础上，体验不同的学习方法，初步形成自己的学习策略。 （2）   教学手段：PPT演示文稿提供语言支持；图片展示；小组作品展示；  flash动画课件展示；多媒体音频播放。 三、教学目标 1、知识与技能目标： （1）能认读12个月份词汇，能在故事中理解单词funny， keep，calendar的意思。 （2）能在特定情境中使用句型：其回答It’s…和及回答I’m… 2、情感态度目标： （1）通过一系列活动如质疑、班级讨论、头脑风暴、小组制作、个体阅读等体验，让学生意识到学习是一项有目的，有步骤的意向活动，不可心中无数，随心所欲地进行，要讲究方式方法才能更有成效。 （2）让学生在制作日历、自编chant、动手查字典、帮有错同学纠错等活动中获取自信成功，以促进其自主学习，在心理上加强自主学习的动力。 四、教学重点、难点 重点：能听懂故事中询问年龄和生日的问题When is your birthday? How old are you? 难点：能正确表达日期it’s …和自己的年龄I’m… 五、教学过程 1.warm up  (3 mins) (1). 师学互相问好  T: Hello. Boys and girls.  Ss: Hello. Teachers. T: Today we have class with so many teachers. Could you say hello to all the teachers? S: (学生转向听课老师) Hello. Teachers.   (2). 做游戏Simon Says T: Simon says, stand up. T: Simon says, sit down. T: Simon says, shake your hands. T: Simon says, touch your face. T: Simon says, knock on your desk T: Simon says,…  [设计意图]：唤起学生的兴奋点，使他们精神饱满，轻松愉快的投入到学习中，同时也缓解学生面对摄像机和众多老师的紧张情绪，让学生展现出自然的一面。  T: Simon says: It’s Oct.24th  教师一边说It’s Oct.24th 一边指向黑板上给学生看板书上写好 Oct.24th,有意识的让学生跟读几遍这个日期。  T：Oct is the short form of October. October is the tenth month in a year.     教师告诉学生Oct. 是October 的缩写。并且用前一单元学过的序数词译义October. 2. Lead in  (10 mins) (1)．调动已知 呈现新知 T：How many months are there in a year?What month can you say? S：There are twelve months. S1: September. October, November S2: January, February, March… 问问学生知道哪些月份，把说出的月份卡片给学生们展示，追问学生如何记 住这个单词的，由何窍门。有意在黑板上摆放成日历的样子。同时引出calendar T：Can you say some good ways to remember these twelve months？ 让学生说说自己怎样记住这些月份的顺序，有何窍门？学生在思考老师的问题，有些同学举手回答，但是说的都是如何记住单词的拼写，并没有说记忆十二个月顺序的办法。 T：I have a way to remember these twelve months in short time。 It’s a chant. Listen       carefully. 教师告诉学生有一种方法能在短时间记下这十二个月份，告诉学生编了一个歌谣与月份有关，让学生聆听老师自编的chant， 并且跟着chant的节奏打拍子。让一个学生学唱老师的歌谣，其他学生在座位上跟着一起小声练习。 [设计意图]： 由于时间有限，所以在有限的时间内把12个月的单词都记下来              有一定难度。老师借助节奏感强烈的chant，让学生在短时间内              强化记忆。这也是向学生渗透自主学习方法的好时机。 (2)．小组活动 展示反馈 T：Four in group. You can see an envelope on your desk. There are some small pieces of months. You need to use them to make a calendar in right order. 让学生用信封里的月份小纸片，凭着刚才的对chant 的记忆和组内同学们一起拼做一个日历。在活动中，同学们一边嘴里哼着chant, 一边完成老师布置的任务。 [设计意图]：通过小组活动来检测学生对月份的掌握情况作为课堂反馈，验证 学习效果。老师把各个组的成果互相交换，让小组间互相评价。 3. Presentation  (15 mins) (1)．以funny为切入点, 倒叙引出故事 T：（手指着日历上的日期）Here’s my birthday. It’s June 20th. On my birthday my friend gave me a DVD as my gift. I like it very much because the boy is very funny there. Do you know him? 出示《家有儿女》中刘星的照片学生立刻被吸引，都在议论着这个人物，有学生说他特逗，有同学说他很搞笑，老师抓住课堂生成的环境 T: 刘星 is a funny boy. Today, in our story, Ann said Mocky is funny (2) 带着问题看故事 T: Why did Ann say “ Mocky is funny” ? Let’s have a look.   让学生看第一遍故事，回答这个问题 Ss: Because today is Mocky’s birthday but Mocky forgot his birthday. T: When is Mocky’s birthday?   老师提出问题的同时把关键句型写在黑板上When is … birthday? Ss: It’s Oct. 25th   老师多找一些学生回答这个问题反复操练。学生回答的同时，老师把句型写在黑板上It’s … T: How old is he?   提问的同时把句型写在黑板上 How old …? Ss：He’s five.   老师多找一些学生回答这个问题反复操练。学生回答的同时，老师把句型写在黑板上He’s … 老师继续提问 T：Let’s look at video again. Then answer these questions: “ When is Ann’s birthday? How old is Ann? When is Ken’s birthday? How old is Ken?”    在看故事flash的过程中，老师发现有的同学不但仔细看动画而且还把刚才老         师所提问题的答案，边视听边记录在书上。 T：Who can answer those questions? “ When is Ann’s birthday? How old is Ann? When is Ken’s birthday? How old is Ken?”    老师发现有的学生不敢举手，因为他们不能记住这四个问题的所有答案，而     有的学生积极举手在等待回答老师的问题，老师见此景，把积极举手的同学    叫了起来，该同学回答的很好。老师顺势拿起刚才这位同学的笔记，展示给       大家看 T：Taking notes is a good way to learn English.    边说边做记笔记的动作，告诉学生记笔记是个好方法。 [设计意图]：教师利用课堂现有的资源与生成的情景，抓住一切可能的机会引导             学生如何自主学习，渗透给学生好的学习方法。 (3) 读写训练 T：Now，open your books, read story by yourselves. Then finish this table.   让学生翻开书，自己读故事，然后完成表格。 T：Who wants to come here and show us your table? Ss: I can try. 老师选一个学生来到前面展示表格 T：Is it right ? S: NO. 当学生正要指出错误的时候，老师说 T: Who can help him? S: Here is wrong. 这应该是大写字母，月份的首字母要大写。（学生指着月份首字母说。）   老师又让几个同学拿表格来展示，存在着同样的问题。另外还有一个同学的错误是没有把日期变成序数词。在同伴的帮助下，这些问题都得到了指正。 [设计意图]：让他们坦然地犯错，又要使他们在错误中学到知识。出错是语言             学习过程基本组成部分之一，通过错误可以发现学习中的薄弱环节            并得以改善；同时教师要对纠错的同学给予能力肯定让学生获得            成功的体验，从而提高学习英语的积极性。 (4) 动手查字典 T：Now，I have another question. Look at screen. 让学生在查字典的环节中了解字典带给我们的实用帮助，以此词为例，让学生了解查字典的技巧方法。并且让学生说说keep一词还有哪些意思。 S1：饲养的意思 S2：看守的意思 S3：经营的意思 S4: 保存、留着的意思 T：Which one is true? Why？ S：在这故事中，选B是最合适的。 [设计意图]：勤查词典的习惯是逐步养成的，在英语知识不太扎实的起步阶段要            有意识地强化查词典的训练。有了问题要查词典，没有问题时也可            以查词典，看看你所熟悉的那些词的释义和例句。开卷有益，一定            可以从中学到不少英语知识。 4. Application  (12 mins) (1). 任务驱动  自主输出 T: We have learnt how to ask and answer birthday. Now, take out your calendar and  ask your classmate in your group.Circle his birthday and make our class birthday book.   小组活动，让学生在任务驱动下，使用目标句型自主输出，相互问生日，并且把生日圈出来，然后收集全班各组的日历，装订制作一本班级生日簿。   学生在老师的引导下，用句型自主输出，留流问生日并且把它圈出来标上名字。 [设计意图]：本活动是基于前面制作calendar的活动，再次利用制作好的calendar            来完成这个任务。一方面是利用了已有的教学资源，不浪费现成的            材料。二是让学生在活动中自主、自然的输出目标句型，学以致用。 T：Do you know your mother’s birthday? When is your mother’s birthday?    让学生畅所欲言，说说自己为妈妈的生日做过什么。 S1: I gave mother a dress… S2: I game mother flowers… S3: Our family had a big dinner… S4: I make a card for mother… (2)  writing（写一写你为妈妈的生日做过什么，可借助字典帮助） 设计意图]：　作业的设计体现了课外作业自主的特点。布置的课外作业，必须 　　　　　　具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。它既为学生提供　 　　　　　　了相对真实的语言运用途径，又给了学生一定语言支持，同时还为　 　　　　　　学生提供了可发挥的空间。让学生用在字典得帮助下完成作业，这 　　　　　　不仅培养了学生自主搜集信息的能力 , 又扩大学生的知识面。 学科网（北京）股份有限公司 $$