《课文（六）19 大象的耳朵》教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版（五四制）

小学二年级下册《课文（六）19 大象的耳朵》教案设计 小学二年级下册《课文（六）19 大象的耳朵》教案设计 1、 教学目标 1 知识与技能目标 - 学生能够正确认读“耷、咦、竖”等生字，书写“扇、慢、遇”等生字。 - 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2 过程与方法目标 - 通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。 - 引导学生联系生活实际，理解大象耳朵的特点以及大象改变耳朵后的感受。 3 情感态度与价值观目标 - 培养学生善于观察、敢于表达自己想法的习惯。 - 让学生明白适合自己的才是最好的道理。 2、 教学重点 - 认识并会写文中的生字词。例如“耷拉”这个词，课文中用来形容大象的耳朵，教师要引导学生理解这个词的意思，并且能够准确运用。可以通过展示大象耳朵下垂的图片，让学生直观地感受“耷拉”的状态，再让学生用“耷拉”说一句话，如“小狗的尾巴耷拉着，看起来很没精神”。 - 正确、流利、有感情地朗读课文，体会大象的心理变化。在朗读过程中，要注意文中的标点符号和语气词，如“咦”“啊”等，这些词能很好地体现大象的疑惑、惊讶等情绪。 3、 教学难点 - 理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。这需要教师引导学生从大象的经历出发，联系自己的生活实际来理解。例如，可以让学生分享自己有没有因为别人的看法而想要改变自己的经历，最后再总结出每个人都有自己的特点，不要盲目跟从别人的道理。 4、 教学方法 1 讲授法 - 在讲解生字词时，运用讲授法。比如讲解“竖”这个字，教师可以先讲解它的笔画顺序，再解释其含义，让学生清楚地知道这个字怎么写，是什么意思。 2 直观演示法 - 利用图片、动画等直观手段辅助教学。在讲解大象耳朵的特点时，展示大象的图片，让学生更直观地看到大象耳朵“耷拉”的样子，帮助学生理解课文内容。 3 讨论法 - 针对课文中的一些问题，如“大象应不应该把耳朵竖起来”组织学生进行讨论。让学生各抒己见，培养学生的思维能力和语言表达能力。 4 情境教学法 - 创设情境，让学生更好地体会大象的心理变化。例如，在朗读描写大象听到小动物们议论后的段落时，教师可以创设一个类似的情境，让学生想象自己是大象，听到别人这样议论自己会有什么样的感受，从而更有感情地朗读课文。 5、 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 - 教师通过展示大象的图片或者播放大象的视频片段，引导学生观察大象的外貌特征，提问学生：“你们觉得大象最明显的外貌特征是什么呢？”引发学生的兴趣，然后引出课题《大象的耳朵》。 初读课文，整体感知 - 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。 - 学生自由朗读课文，借助拼音读准生字词。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。 - 检查学生的初读情况。 - 出示生字卡片，指名认读生字，如“耷、咦、竖”等，对于读错的生字，教师再次进行纠正和讲解。 - 让学生开火车读词语，如“扇子、慢慢、遇到”等，读得又快又准的小组给予表扬。 - 指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，思考课文主要讲了一件什么事情。读完后，教师引导学生进行概括，初步了解课文的主要内容。 精读课文，深入理解 - 学习第1 - 3自然段。 - 教师引导学生默读这几个自然段，思考：大象的耳朵有什么特点？从哪些句子可以看出来？学生找到相关句子，如“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，教师可以再次强调“耷拉”这个词的含义和用法。 - 让学生想象大象耳朵的样子，并用自己的话描述出来，培养学生的想象力和语言表达能力。 - 学习第4 - 8自然段。 - 教师提问：小动物们看到大象的耳朵后，有什么反应？它们是怎么说的？让学生在文中找出小动物们说的话，如小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”教师引导学生分角色朗读小动物们的话，体会小动物们的好奇。 - 大象听到小动物们的话后，心里是怎么想的？怎么做的？让学生找出描写大象心理活动和行为的句子，如“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”教师引导学生通过朗读，体会大象的不安和疑惑。 - 大象是怎么让耳朵竖起来的？结果怎么样？学生找到相关句子后，教师可以让学生进行表演，一个学生扮演大象，展示大象把耳朵竖起来的动作，其他学生观察并描述，如“大象用两根竹竿把耳朵撑起来了，可是这样很不舒服，有小虫子飞进去，还很疼呢。” - 学习第9 - 13自然段。 - 教师引导学生思考：最后大象的耳朵又怎么样了？为什么？让学生找出大象说的话：“人家是人家，我是我。”教师引导学生深入讨论这句话的含义，联系生活实际，让学生分享自己有没有类似的经历，如有的学生可能会说：“我看到别人穿了一件很漂亮的衣服，我也想穿，可是穿上后发现不适合自己。”通过这样的分享，让学生明白适合自己的才是最好的道理。 课堂小结 - 教师与学生一起回顾课文内容，总结大象耳朵的特点，大象听到小动物们议论后的心理变化以及最后得出的结论。 - 强调“人家是人家，我是我”这句话所蕴含的道理，鼓励学生在生活中要保持自己的特点，不要盲目跟从别人。 课堂练习 - 看拼音写词语。 - dā la（耷拉） shàn zi（扇子） màn màn（慢慢） yù dào（遇到） - 给下列生字组词。 - 耷（耷拉） 竖（竖起） 竿（竹竿） 痛（疼痛） - 按照课文内容填空。 - 大象有一对（大耳朵），像（扇子）似的（耷拉）着。 - 思考：在生活中，你有没有因为别人的看法而想要改变自己的事情？你现在是怎么想的？ - 答案示例：有，我看到别的同学画画画得很好，我也想画得像他们一样，就去学画画，可是我发现我并没有那么喜欢画画，后来我就放弃了。现在我觉得我应该做自己喜欢的事情，不要盲目跟从别人。 布置作业 - 把这个故事讲给爸爸妈妈听，并和他们分享你从这个故事中学到的道理。 - 观察一种小动物的外貌特征，并用几句话写下来。 教学评价 1 对学生的评价 - 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，如是否积极回答问题、参与讨论、朗读课文等，对表现好的学生给予及时的表扬和鼓励。 - 作业评价：认真批改学生的作业，对学生的书写、答题情况进行评价，对于存在的问题及时反馈给学生，要求学生进行订正。 2 对教学过程的评价 - 通过课后反思，对教学过程中的教学方法、教学环节的设置等进行评价。例如，思考讲授法是否讲解清楚、直观演示法是否有效帮助学生理解、讨论法是否激发了学生的思维等。根据评价结果，对教学过程进行调整和改进，以提高教学质量。 教学拓展 1 引导学生阅读更多关于动物特点的故事书，如《动物的奥秘》等，加深对动物特点的了解。 2 开展“我是小小讲解员”活动，让学生选择一种自己熟悉的动物，向同学们介绍它的外貌特征和生活习性。 6、 教学反思 1 在教学过程中，要更加注重学生的主体地位，多给学生自主思考和表达的机会。例如在讨论“大象应不应该把耳朵竖起来”这个问题时，可以让学生先自己思考，然后小组内讨论，最后再全班交流，而不是教师过多地引导。 2 在生字教学方面，可以采用更多有趣的方法，如猜字谜等。比如“竖”这个字，可以编一个字谜：“又立起来了。”让学生猜是什么字，这样可以增加学生学习生字的兴趣。 3 在引导学生理解“人家是人家，我是我”这句话时，可以让学生进行更多的生活实例分享，并且可以组织小组之间的互评，让学生更加深入地理解这句话的内涵。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$