第15课 梅岭三章（教材中的考点：抓住诗歌意象）-【帮课堂】2024-2025学年七年级语文上册同步学与练（统编版2024·五四学制）

第15课 梅岭三章 ——教材中的考点：抓住诗歌意象 义务教育语文课程标准 学习目标 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文具有深厚感情。 1.了解并分析诗歌意象，把握诗人情感。 2.学习现代诗歌中意象的处理方法。 3.培养学生诗歌的兴趣，提升语文素养。 【典型例题】举例说说《梅岭三章》写了哪些意象，作用是什么？ 【试题分析】考察诗歌的意象。 《梅岭三章》是中国共产党人陈毅在梅岭被国民党四十六师围困时创作的七言绝句组诗作品。陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不移。生与死的抉择,是人面对的最严峻的考验。也正是在这一关头,古往今来无数志士仁人回顾过去、瞻望未来，以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的信念。《梅岭三章》正是一名革命者在生死关头的告白。 诗人以“泉台"“烽烟”“血雨腥风”等形象,概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀,又以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等，表达出不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。读这组诗，要注意品味这些形象，把握三首诗内在的联系和诗人的情感脉络，体会革命者悲壮而又激越的情感。 【参考答案】《梅岭三章》是革命者在生死关头的告白。诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象，形象地概括了革命征程的艰辛；“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等意象，表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。 考点解说 诗歌是情感的艺术。诗人或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。意象是指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，是诗人内在的思想感情与外在的客观物象的统一。诗人对意象的选取与描绘，正是诗人主观情感的流露。而意象对意境的形成起着至关重要的作用，因此，抓住意象本身的特点，分析意象之间的关系，是体会诗人的思想感情、鉴赏诗歌意境的关键。 知识解读 对诗歌意象的把握是我们解读诗歌的突破口。下面是通过意象把握诗人情感时我们需要掌握的一些知识。 一、了解特定意象的特定内涵 一些意象的内涵与这些意象所反映的事物的本质属性有关，而正因为这些意象本身具有浓厚的诗意内涵，才触发了不同诗人的不同情感。在中国古代文学中，“梅、竹、松”这包含着特定美学意象的“岁寒三友”一直是诗歌史上递相沿袭的吟咏题材。又如“大雁”在漂泊者心中是思念亲友、感伤飘零的情感的意象；“芭蕉”常用来表现孤独忧愁、离愁别绪；“蝉”常用以表现凄楚哀婉之情或高洁的品格。 二、注意意象内涵具有多层面性 如“柳”这一意象，柳树一般象征柔婉多情、韶华易逝、离愁别恨等情感，如贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”将春风的无限柔情、万般创意和柳树的美好姿容、青春朝气刻画出来了，意蕴优美而富于情趣。李商隐的《赠柳》：“见说风流极，来当婀娜时。桥回行欲断，堤远意相随。”则将柳树的风流婀娜及情意缠绵表现得生动真切。李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”诗人借《折杨柳》曲，表达对故乡的依依惜别之情。而曾巩的《咏柳》却说：“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”这是一首托物寓意的咏物诗。诗人另辟蹊径，抓住杨柳倚势癫狂、随风摇曳的特征，托物言志，指出小人得志就猖狂的本性，并指出清霜来临，其必将受到严酷惩罚的命运。这是柳絮漫天、遮住日月的柳，对仗势放肆之人提出了警告，颇能令人深思。 三、了解意象的作用 意象的作用就是将一切感之则有、扪之则无的概念转化为具体可感的形象。 首先，意象具有比喻、象征的作用。如闻一多的《红烛》中化用“蜡炬”这一古典意象，用“红烛”象征诗人的爱国之心，赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精神，抒发诗人火热的爱国情感。 其次，意象具有正面烘托情感的作用。如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等具有衰败、凄凉、孤寂特点的意象，巧妙地构成一幅弥漫着萧索气息和灰暗色彩的秋郊夕阳图。这样凄凉孤寂的环境，很好地烘托出了浪迹天涯的游子思念故乡的悲苦情怀。 最后，意象具有正反对比衬托情感的作用。一是将截然相反、相对的物象艺术地组合在一起，突出抒情主体情感的变化。如《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”依依杨柳，美好春色令人沉醉，却是黯然离别之际；霏霏大雪，冰天雪地的季节，竟是征夫回乡之时！二是用处于对立面的意象来反衬抒情主体的心理，比如用良辰美景的气氛来衬托忧思愁苦的心情，达到以乐景写哀情而倍增其哀的抒情效果。如杜甫的《绝句二首》（其二）：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”前两句诗写江、鸟、山、花四景，并分别衬以碧绿、洁白、青葱、火红四色，景象清新，令人赏心悦目。可是接着笔锋陡转，慨而叹之。唯其极言春光之美好，才能衬托出诗人归心之殷切。 四、解题指津 想要理解一首诗词就离不开对意象的分析，把握住了意象也就把握住了诗人的情感，我们就能沉着地应对各种鉴赏类的试题了。在高考命题中，鉴赏诗歌的意象往往是命题人青睐的考查点，在选择题和主观题中都经常出现。面对这类题目时，我们可以从以下五个方面进行解答： 1.积累意象：掌握常见意象的内涵及作用。 2.抓住意象：熟读诗歌，标出诗中所描写的主要意象，然后根据这些意象的共性，进行合理的联想和想象，分析诗歌所营造的意境。 3.抓住特点：欣赏诗歌的意境美，要通过修饰意象的词语，明确诗歌中意象所构成的画面的形、色、动、静的特点。 4.抓住色调：根据意象传达出的色调，把握诗人的思想情感。意象的色调明丽、意境轻松，诗人的情感就高昂乐观；意象的色调阴暗、意境凄凉，诗人的情感就低沉伤感。 5.抓住内涵：有些诗歌感情蕴含在意象构成的画面之中，含蓄不显露，这就需要结合时代背景，在画面之中挖掘其深层的含义。例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，展现的画面旷阔、雄伟、壮观，但是蕴含的诗人情感却是在乐观旷达中饱含着心酸和无奈。 （2024·湖北·中考真题）阅读下面古诗，完成两则批注。 章台①夜思② 唐末五代时期·韦庄 清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。孤灯闻楚角③，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊④未来。乡书不可寄，秋雁又南回。 注释：①〔章台〕即章华台，在今湖北境内。②该诗选自《唐诗三百首》。③〔楚角〕楚地的号角声。④〔殊〕尚，还。 这首诗先写“夜”，后写“思”。请结合提示，完成填空题。 批注：立象尽意。首联、颔联借“清瑟”“孤灯”“ ”“ ”等意象，写尽孤凄悲凉。 【答案】 楚角 残月 【解析】本题考查理解诗句内容。 本诗以“夜思”为题，全篇虽未现一个“思”字，却选取了一系列引人“思”情的意象表达作者的“思”。 开篇四句，首联、颔联意思是：凄清的瑟声，在长夜发出哀怨的音调；而伴随这哀怨乐曲的，又是秋夜悲鸣的风雨声。孤灯下，又听见楚角声哀，清冷的残月徐徐沉下章台。诗人听到了清幽的瑟声、悲凉的楚角，独对孤灯，看到的是窗外一钩残月，引起无尽的怀人思乡之情。因此首联、颔联中“清瑟”“孤灯”“楚角”“残月”等意象，展现了“思”的意境，写尽了作者的孤凄悲凉之感。 夯 实 基 础 （21-22七年级上·浙江杭州·期末）阅读下面这首元曲，完成下面小题。 秋行 【宋】徐玑 戛戛秋蝉响似筝， 听蝉闲傍柳边行。 小溪清水平如镜， 一叶飞来浪细生。 1.这首诗选取了鸣蝉这一意象，表现了早秋 的特点。 （23-24七年级上·浙江·期末）品味古诗，完成问题。 山寺秋霁① [唐]张仲素 水落溪流浅浅，寺秋山霭苍苍。 树色尤含残雨，钟声远带斜阳。 【注释】①霁：本指雨止。泛指风霜雨雪停止，天气晴好。 2.这首诗借 、 等意象描写了 的情景。 （23-24七年级上·江苏泰州·期末）阅读杜甫的《漫成一首①》一诗，完成下题。 江月去人只数尺，风灯②照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳③静，船尾跳鱼拨剌④鸣。 【注】①这首诗是诗人流寓巴蜀时期所作。②风灯：船中桅杆上挂着的灯，有纸罩能避风。③联拳：指夜宿的白鹭屈曲着身子，三五成群团聚在沙滩上。拳，屈曲。④拨剌：拟声词，指鱼在水里跳动发出的声音。 3.这首诗通过“江月”、“ ”、“ ”、“跳鱼”等意象，描绘出一幅江上月夜图。 （23-24七年级上·湖南长沙·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 行军九日思长安故园 [唐代]岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 4．诗题中的“九日”指 节，诗中体现出这一节日古人有 、 等习俗。 （20-21七年级上·四川成都·期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 题金陵渡 张祜 金陵津渡小山楼，一宿行人自可愁。 潮落夜江斜月里，两三星火是瓜洲。 5．诗歌第四句中的意象分别是 和 。 能 力 提 升 （23-24七年级上·陕西咸阳·阶段练习）阅读下面这首元曲，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 6．远在国外的游子，经常思念家乡。假如他们读到这首元曲，哪些意象能加深其乡思乡情？请至少选出两个并简要分析。 （23-24七年级上·四川成都·期中）阅读下面的唐诗歌，完成下面小题。 淮上与友人别 唐·郑谷 扬子江头杨柳青，____愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 【注释】①离亭：亭是古代路旁供人休息的地方，人们常在此送别，所以称为离亭。②潇湘：潇水和湘水。 7．诗歌第二句横线处应选择哪一意象？请先判断，再简述理由。 A．桃花    B．杨花    C．菊花 （23-24七年级上·湖南永州·期中）阅读下面古诗，完成小题。 春  兴 （唐）武元衡① 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 【注释】①武元衡，中唐诗人，洛阳人。作此诗时，诗人正身处异乡。 8．本诗描写了哪些意象？表达了诗人怎样的感情？ （23-24七年级上·山东德州·期中）阅读下面古诗，完成小题。 （甲） 行军九日思长安故园 [唐] 岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 （乙） 赠刘景文 [宋] 苏轼 荷尽已无擎雨盖。 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 9．两首诗都有“菊”这个意象， 但是它们传达的情感却截然不同，请仿照示例，分析乙诗“菊”这个意象。   示例：甲诗中的菊花盛开在战火纷飞的家乡，借景抒情，表达的是诗人思乡的惆怅和忧国忧民的情怀，寄托着对和平的渴望。 （2023·广东深圳·二模）阅读下面诗歌，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 10.课堂上，老师说到诗歌首句中“杨花”和“子规”两个意象点明暮春时令。小颜追问：“暮春的花和鸟有很多，为什么单选这两个？”请你结合全诗帮小颜解惑。 ( 3 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第15课 梅岭三章 ——教材中的考点：抓住诗歌意象 义务教育语文课程标准 学习目标 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文具有深厚感情。 1.了解并分析诗歌意象，把握诗人情感。 2.学习现代诗歌中意象的处理方法。 3.培养学生诗歌的兴趣，提升语文素养。 【典型例题】举例说说《梅岭三章》写了哪些意象，作用是什么？ 【试题分析】考察诗歌的意象。 《梅岭三章》是中国共产党人陈毅在梅岭被国民党四十六师围困时创作的七言绝句组诗作品。陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不移。生与死的抉择,是人面对的最严峻的考验。也正是在这一关头,古往今来无数志士仁人回顾过去、瞻望未来，以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的信念。《梅岭三章》正是一名革命者在生死关头的告白。 诗人以“泉台"“烽烟”“血雨腥风”等形象,概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀,又以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等，表达出不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。读这组诗，要注意品味这些形象，把握三首诗内在的联系和诗人的情感脉络，体会革命者悲壮而又激越的情感。 【参考答案】《梅岭三章》是革命者在生死关头的告白。诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象，形象地概括了革命征程的艰辛；“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等意象，表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。 考点解说 诗歌是情感的艺术。诗人或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。意象是指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，是诗人内在的思想感情与外在的客观物象的统一。诗人对意象的选取与描绘，正是诗人主观情感的流露。而意象对意境的形成起着至关重要的作用，因此，抓住意象本身的特点，分析意象之间的关系，是体会诗人的思想感情、鉴赏诗歌意境的关键。 知识解读 对诗歌意象的把握是我们解读诗歌的突破口。下面是通过意象把握诗人情感时我们需要掌握的一些知识。 一、了解特定意象的特定内涵 一些意象的内涵与这些意象所反映的事物的本质属性有关，而正因为这些意象本身具有浓厚的诗意内涵，才触发了不同诗人的不同情感。在中国古代文学中，“梅、竹、松”这包含着特定美学意象的“岁寒三友”一直是诗歌史上递相沿袭的吟咏题材。又如“大雁”在漂泊者心中是思念亲友、感伤飘零的情感的意象；“芭蕉”常用来表现孤独忧愁、离愁别绪；“蝉”常用以表现凄楚哀婉之情或高洁的品格。 二、注意意象内涵具有多层面性 如“柳”这一意象，柳树一般象征柔婉多情、韶华易逝、离愁别恨等情感，如贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”将春风的无限柔情、万般创意和柳树的美好姿容、青春朝气刻画出来了，意蕴优美而富于情趣。李商隐的《赠柳》：“见说风流极，来当婀娜时。桥回行欲断，堤远意相随。”则将柳树的风流婀娜及情意缠绵表现得生动真切。李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”诗人借《折杨柳》曲，表达对故乡的依依惜别之情。而曾巩的《咏柳》却说：“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”这是一首托物寓意的咏物诗。诗人另辟蹊径，抓住杨柳倚势癫狂、随风摇曳的特征，托物言志，指出小人得志就猖狂的本性，并指出清霜来临，其必将受到严酷惩罚的命运。这是柳絮漫天、遮住日月的柳，对仗势放肆之人提出了警告，颇能令人深思。 三、了解意象的作用 意象的作用就是将一切感之则有、扪之则无的概念转化为具体可感的形象。 首先，意象具有比喻、象征的作用。如闻一多的《红烛》中化用“蜡炬”这一古典意象，用“红烛”象征诗人的爱国之心，赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精神，抒发诗人火热的爱国情感。 其次，意象具有正面烘托情感的作用。如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等具有衰败、凄凉、孤寂特点的意象，巧妙地构成一幅弥漫着萧索气息和灰暗色彩的秋郊夕阳图。这样凄凉孤寂的环境，很好地烘托出了浪迹天涯的游子思念故乡的悲苦情怀。 最后，意象具有正反对比衬托情感的作用。一是将截然相反、相对的物象艺术地组合在一起，突出抒情主体情感的变化。如《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”依依杨柳，美好春色令人沉醉，却是黯然离别之际；霏霏大雪，冰天雪地的季节，竟是征夫回乡之时！二是用处于对立面的意象来反衬抒情主体的心理，比如用良辰美景的气氛来衬托忧思愁苦的心情，达到以乐景写哀情而倍增其哀的抒情效果。如杜甫的《绝句二首》（其二）：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”前两句诗写江、鸟、山、花四景，并分别衬以碧绿、洁白、青葱、火红四色，景象清新，令人赏心悦目。可是接着笔锋陡转，慨而叹之。唯其极言春光之美好，才能衬托出诗人归心之殷切。 四、解题指津 想要理解一首诗词就离不开对意象的分析，把握住了意象也就把握住了诗人的情感，我们就能沉着地应对各种鉴赏类的试题了。在高考命题中，鉴赏诗歌的意象往往是命题人青睐的考查点，在选择题和主观题中都经常出现。面对这类题目时，我们可以从以下五个方面进行解答： 1.积累意象：掌握常见意象的内涵及作用。 2.抓住意象：熟读诗歌，标出诗中所描写的主要意象，然后根据这些意象的共性，进行合理的联想和想象，分析诗歌所营造的意境。 3.抓住特点：欣赏诗歌的意境美，要通过修饰意象的词语，明确诗歌中意象所构成的画面的形、色、动、静的特点。 4.抓住色调：根据意象传达出的色调，把握诗人的思想情感。意象的色调明丽、意境轻松，诗人的情感就高昂乐观；意象的色调阴暗、意境凄凉，诗人的情感就低沉伤感。 5.抓住内涵：有些诗歌感情蕴含在意象构成的画面之中，含蓄不显露，这就需要结合时代背景，在画面之中挖掘其深层的含义。例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，展现的画面旷阔、雄伟、壮观，但是蕴含的诗人情感却是在乐观旷达中饱含着心酸和无奈。 （2024·湖北·中考真题）阅读下面古诗，完成两则批注。 章台①夜思② 唐末五代时期·韦庄 清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。孤灯闻楚角③，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊④未来。乡书不可寄，秋雁又南回。 注释：①〔章台〕即章华台，在今湖北境内。②该诗选自《唐诗三百首》。③〔楚角〕楚地的号角声。④〔殊〕尚，还。 这首诗先写“夜”，后写“思”。请结合提示，完成填空题。 批注：立象尽意。首联、颔联借“清瑟”“孤灯”“ ”“ ”等意象，写尽孤凄悲凉。 【答案】 楚角 残月 【解析】本题考查理解诗句内容。 本诗以“夜思”为题，全篇虽未现一个“思”字，却选取了一系列引人“思”情的意象表达作者的“思”。 开篇四句，首联、颔联意思是：凄清的瑟声，在长夜发出哀怨的音调；而伴随这哀怨乐曲的，又是秋夜悲鸣的风雨声。孤灯下，又听见楚角声哀，清冷的残月徐徐沉下章台。诗人听到了清幽的瑟声、悲凉的楚角，独对孤灯，看到的是窗外一钩残月，引起无尽的怀人思乡之情。因此首联、颔联中“清瑟”“孤灯”“楚角”“残月”等意象，展现了“思”的意境，写尽了作者的孤凄悲凉之感。 夯 实 基 础 （21-22七年级上·浙江杭州·期末）阅读下面这首元曲，完成下面小题。 秋行 【宋】徐玑 戛戛秋蝉响似筝， 听蝉闲傍柳边行。 小溪清水平如镜， 一叶飞来浪细生。 1.这首诗选取了鸣蝉这一意象，表现了早秋 的特点。 【答案】宁静、恬淡 【详解】本题考查诗歌内容的理解概括。 阅读诗句，抓住主要意象“秋蝉”，可以得知季节为秋，蝉鸣往往在夏秋时节，盛夏最为响亮，秋日渐凉，蝉鸣渐少，深秋至冬，则无蝉鸣，可以得知此时为早秋。《秋行》诗中“戛戛秋蝉响似筝”“小溪清水平如镜”描写了鸣蝉似筝，小溪如镜等秋日的景色，秋蝉鸣叫，秋柳披拂，秋水如镜，秋叶轻扬，构成一幅安谧恬静的早秋风景画。“听闲停柳边行”，纯然一派秋景，字里行间流露出诗人投身自然、拥抱自然的闲静安适的心情。 （23-24七年级上·浙江·期末）品味古诗，完成问题。 山寺秋霁① [唐]张仲素 水落溪流浅浅，寺秋山霭苍苍。 树色尤含残雨，钟声远带斜阳。 【注释】①霁：本指雨止。泛指风霜雨雪停止，天气晴好。 2.这首诗借 、 等意象描写了 的情景。 【答案】溪流 山蔼（树色、残雨、斜阳等均可） 秋日雨后天晴 【详解】本题考查诗歌意象及内容理解。 《山寺秋霁》首句“水落溪流浅浅”呈现了溪水因雨水而涨，雨后水位回落，流水声清脆悦耳。次句“寺秋山霭苍苍”则描绘一幅山中秋寺被淡淡云气环绕的幽远画面。诗中的“树色尤含残雨”表达了雨后树叶上仍残留着的雨珠，增添了几分清新与生机。而“钟声远带斜阳”则让人联想到夕阳下的悠扬钟声，宣告着一天的平静与宁谧。整首诗借助了溪流、山蔼、树色、残雨、斜阳等意象，以简洁的语言描绘了一个秋日雨后天晴的图景。不仅仅是对自然景色的赞美，更透露出诗人对秋天特有情感的热爱。 （23-24七年级上·江苏泰州·期末）阅读杜甫的《漫成一首①》一诗，完成下题。 江月去人只数尺，风灯②照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳③静，船尾跳鱼拨剌④鸣。 【注】①这首诗是诗人流寓巴蜀时期所作。②风灯：船中桅杆上挂着的灯，有纸罩能避风。③联拳：指夜宿的白鹭屈曲着身子，三五成群团聚在沙滩上。拳，屈曲。④拨剌：拟声词，指鱼在水里跳动发出的声音。 3.这首诗通过“江月”、“ ”、“ ”、“跳鱼”等意象，描绘出一幅江上月夜图。 【答案】 风灯 宿鹭 【详解】本题考查诗歌意象。 “江月去人只数尺，风灯照夜欲三更”意为：水中的月影离我只有数尺之远，船中桅杆上的风灯照耀着夜空，时间马上就要进入三更天。由此可知，“江月”“风灯”都是其中的意象；“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣”的意思是：栖息在沙滩上的白鹭静静地蜷身而睡，突然船尾方向传来“拨刺”一声，原来有一条鱼儿跃出水面。由此可见，“宿鹭”“跳鱼”也是文中的意象。 （23-24七年级上·湖南长沙·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 行军九日思长安故园 [唐代]岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 4．诗题中的“九日”指 节，诗中体现出这一节日古人有 、 等习俗。 【答案】重阳登高 饮酒 赏菊 【解析】本题考查诗歌内容。 根据本诗题目中的“九日”以及第一句中的“登高”可知，这首诗写了重阳节这一传统节日。重阳节为九月九日，有登高望远的习俗。 （20-21七年级上·四川成都·期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 题金陵渡 张祜 金陵津渡小山楼，一宿行人自可愁。 潮落夜江斜月里，两三星火是瓜洲。 5．诗歌第四句中的意象分别是 和 。 【答案】 “两三点星火” “两三点星火中的瓜州” 【解析】本题考查理解意象。 “两三星火是瓜洲”意思是对岸星火闪闪便是瓜洲。可知，意象分别是“两三点星火”和“两三点星火中的瓜州” 能 力 提 升 （23-24七年级上·陕西咸阳·阶段练习）阅读下面这首元曲，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 6．远在国外的游子，经常思念家乡。假如他们读到这首元曲，哪些意象能加深其乡思乡情？请至少选出两个并简要分析。 【答案】[示例]①昏鸦——“昏鸦”指黄昏时节将要回巢的乌鸦。人在异乡，黄昏时最易想家。这个意象能加深其乡思乡情。②人家——黄昏中“人家”显得非常温馨，让人想到回家，这个意象能加深其思乡之情。③夕阳——夕阳西下，鸟归巢，人归家。人在异乡看到夕阳更想家。④断肠人——人在想家时，情绪悲愁低落，“断肠人”会让人感同身受，更加因思乡而断肠。⑤天涯——“天涯”即离家很远。远在异乡，距离产生思念，读它自然会加深其思乡之情。（任意答出两点即可） 【解析】本题考查赏析诗中意象。开放类试题，从曲中出现的意象中选出至少两个，分析其是如何体现思乡之情的即可。 示例一：“流水”意味着有人家，有人家就有家的温暖与家人的陪伴。这个意象会让人想到家，从而引起思乡之情。 示例二：“古道”是古老的道路，容易让人想到回家的道路，让人想到家门口祖祖辈辈走过的那条小路，从而引起强烈的思乡之情。 （23-24七年级上·四川成都·期中）阅读下面的唐诗歌，完成下面小题。 淮上与友人别 唐·郑谷 扬子江头杨柳青，____愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 【注释】①离亭：亭是古代路旁供人休息的地方，人们常在此送别，所以称为离亭。②潇湘：潇水和湘水。 7．诗歌第二句横线处应选择哪一意象？请先判断，再简述理由。 A．桃花    B．杨花    C．菊花 【答案】B   “扬子江头杨柳青”中提到了“杨柳”，所以诗歌第二句横线处应选择“杨花”。古人把柳絮称做杨花，一般会抒发飘零之感、离别之恨。 【解析】本题考查诗歌内容理解。 “扬子江头杨柳春”，意思是扬子江边杨柳青青春意正浓。杨柳：“柳”与“留”谐音，表示挽留之意。杨花：柳絮。古代诗词中“杨柳”意象不是指杨树和柳树两种树，而是特指柳树，折柳送别是古人的一个习俗。首句“扬子江头杨柳青”中提到了“杨柳”，所以诗歌第二句横线处应选择“杨花”。“杨花”在古诗中常常象征飘零离散。故B。 （23-24七年级上·湖南永州·期中）阅读下面古诗，完成小题。 春  兴 （唐）武元衡① 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 【注释】①武元衡，中唐诗人，洛阳人。作此诗时，诗人正身处异乡。 8．本诗描写了哪些意象？表达了诗人怎样的感情？ 【答案】示例：诗歌中描写了“杨柳”、“细雨”、“残花”、“黄莺”和“春风”等意象，（前面四个意象写出了三个，春风必写）诗人借助春色，抒发了春色将去的赏春惜时之情，以及身处异乡看到凋零之景引发的思乡之情。 【分析】本题考查意象和思想感情理解。 第一问： 根据“杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺”可找出“杨柳”、“细雨”、“残花”、“黄莺”等意象；根据“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城”可找出“春风”意象。 第二问： 此诗是集春景、乡思、归梦于一身的作品。前二句述写异乡的春天已经过去，隐含了故乡的春色也必将逝去的感慨；后二句想象春风非常富有感情而且善解人意，仿佛理解了诗人的心情而特意为他殷勤吹送乡梦。全诗以即将逝去的春景贯穿始终，构思精巧奇特，语言平白浅直，把令人黯然神伤的思乡之情淡化育即将逝去的春景之中，透露出一种温馨的惆怅之情。 （23-24七年级上·山东德州·期中）阅读下面古诗，完成小题。 （甲） 行军九日思长安故园 [唐] 岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 （乙） 赠刘景文 [宋] 苏轼 荷尽已无擎雨盖。 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 9．两首诗都有“菊”这个意象， 但是它们传达的情感却截然不同，请仿照示例，分析乙诗“菊”这个意象。   示例：甲诗中的菊花盛开在战火纷飞的家乡，借景抒情，表达的是诗人思乡的惆怅和忧国忧民的情怀，寄托着对和平的渴望。 【答案】乙诗中的菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。将萧瑟的景物写得富有生机，借物喻人，赞颂刘景文的品格和节操。 【解析】本题考查诗歌内容和意象的理解。 诗歌大意：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。 《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪凌霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，在表达上融写景、咏物、赞人于一炉，含蓄地赞扬了刘景文的品格和秉性。 （2023·广东深圳·二模）阅读下面诗歌，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 10.课堂上，老师说到诗歌首句中“杨花”和“子规”两个意象点明暮春时令。小颜追问：“暮春的花和鸟有很多，为什么单选这两个？”请你结合全诗帮小颜解惑。 【答案】“杨花”随风飘荡，暗示王昌龄被贬后漂泊江湖的事，照应诗题；“子规”啼声悲切，烘托出离别之恨，照应诗歌后两句。两个意象的选择都表达了作者对友人的关切和同情。 【详解】本题考查诗歌意象的运用。 “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，意思是在柳絮落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。此诗首句以杨花、子规起兴，写景兼点时令，渲染凄凉哀愁的气氛。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。这起首二句看似平淡，实际却包含着比较丰富的内容，起到多方面的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本，表达了作者对友人的关切和同情。 ( 3 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$