3《宿建德江》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《宿建德江》教案 一、教学目标 知识与技能目标 认识 “渚”“暮” 等生字，会写 “德”“江” 等字。 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《宿建德江》。 理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。 过程与方法目标 通过反复诵读、想象画面等方式，感受古诗的意境美。 以诗人的身份讲述创作背景和心境，加深学生对古诗的理解。 情感态度与价值观目标 培养学生对古诗的热爱之情，提高学生的审美情趣。 让学生体会诗人在孤独寂寞中对自然的亲近和对人生的思考。 二、教学重难点 教学重点 理解古诗的意思，体会诗人的情感。 感受古诗的意境美。 教学难点 理解 “野旷天低树，江清月近人” 所蕴含的深刻情感。 三、教学方法 诵读法、情境教学法、合作探究法。 四、教学过程 情境导入 教师（诗人）以故事的形式讲述创作背景：“同学们，我是孟浩然。在一个秋日的傍晚，我独自一人乘船来到建德江。这里的景色让我感慨万千，于是便写下了这首《宿建德江》。” 展示建德江的图片，让学生初步感受其景色。 初读古诗 教师（诗人）范读古诗，学生跟读。 学生自由朗读古诗，圈出生字，借助工具书解决生字问题。 指名学生朗读古诗，纠正读音。 理解诗意 教师（诗人）：“现在我们一起来逐句理解这首诗的意思。谁来说说‘移舟泊烟渚’这句诗是什么意思呢？” 学生 A：“老师，我觉得是把船停泊在烟雾笼罩的小洲边。” 教师（诗人）：“非常正确！那‘日暮客愁新’呢？” 学生 B：“傍晚的时候，诗人的忧愁又涌上心头。” 教师（诗人）：“很好！接着看‘野旷天低树’。” 学生 C：“旷野无边无际，远处的天空比树还低。” 教师（诗人）：“真棒！最后一句‘江清月近人’。” 学生 D：“江水清澈，月亮似乎与人更加亲近。” 教师（诗人）：“大家理解得都很准确。现在我们再来整体说一说这首诗的意思。” 学生们一起用自己的话描述古诗的意思。 体会情感 教师（诗人）：“同学们，你们从这首诗中感受到了诗人怎样的情感呢？” 学生 E：“老师，我觉得诗人很孤独，一个人在傍晚的时候，看着周围的景色，心里有很多忧愁。” 教师（诗人）：“说得很好。还有其他的感受吗？” 学生 F：“我觉得诗人也有点思念家乡，因为他一个人在外面，看到这样的景色，可能会想起自己的家乡。” 教师（诗人）：“非常棒！大家都体会到了诗人孤独、寂寞和思念家乡的情感。” 想象画面 教师（诗人）：“现在请大家闭上眼睛，想象一下这首诗所描绘的画面。” 学生们闭上眼睛想象。 教师（诗人）：“谁来分享一下你想象的画面？” 学生 G：“我看到了一个秋天的傍晚，诗人把船停在烟雾弥漫的小洲边。周围很安静，只有江水流动的声音。远处的天空很低，好像要压下来一样。江水很清澈，月亮倒映在水中，离诗人很近。诗人一个人站在船上，看着这一切，心里很忧愁。” 教师（诗人）：“你的画面感很强！非常棒！” 诵读古诗 学生有感情地朗读古诗，读出诗人的情感。 分组朗读、比赛朗读，激发学生的朗读兴趣。 拓展延伸 教师（诗人）：“同学们，这首诗让我们感受到了建德江的美丽景色和诗人的情感。现在我想请大家以‘我心中的建德江’为主题，画一幅画或者写一首小诗，来表达你对建德江的感受。” 学生们开始创作。 总结课堂 教师（诗人）：“同学们，今天我们一起学习了我的这首《宿建德江》，希望大家能从中感受到古诗的魅力，也能体会到我在诗中所表达的情感。在以后的学习和生活中，多去欣赏大自然的美景，感受诗人的情怀。” 作业布置 有感情地背诵《宿建德江》给家人听，并向家人讲述这首诗的意思和你对它的理解。 完成你在课堂上创作的 “我心中的建德江” 作品，可以是画或者小诗，并在班级里展示分享。 五、教学反思 通过以诗人的身份进行教学，让学生更加深入地了解了古诗的创作背景和诗人的情感，增强了学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，注重引导学生通过诵读、想象画面、创作等方式感受古诗的意境美和情感内涵，提高了学生的审美能力和创造力。同时，作业的布置也具有新颖性，能够激发学生的学习积极性和主动性。在今后的教学中，可以进一步创新教学方法，让学生更好地理解和欣赏古诗。 学科网（北京）股份有限公司 $$