4.1—加法（第一课时）（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册（沪教版·2024秋）(1)

加法（第一课时）教学设计 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级上册第29-30页 教材分析： 本部分内容属于基础数学概念的教学，加法作为数学中的基本运算之一，对学生的后续学习和生活应用都至关重要。 教材通过具体的情境图片和小圆片操作活动，引导学生初步体会“两部分合起来可以用加法表示”，从而感知加法的意义。通过观察和操作，学生能够根据情境写出加法算式，并理解加法算式各部分表示的意义。在此过程中，学生还需要掌握加法算式各部分的名称，即加数、加号和和。 教学重点在于理解加法的意义，并能根据情境图写出加法算式。而教学难点则在于初步理解“加法算式中加数的位置可以交换，和不变”的概念。这一难点需要通过学生的实际操作和反复练习来逐步掌握。 教材还安排了一系列的巩固练习和拓展练习，以帮助学生更好地掌握加法的运算规则和应用方法。这些练习既有口头表述，也有书面操作，旨在全面提高学生的数学素养和应用能力。 学情分析： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。他们主要以形象思维为主，无意注意力占主要地位，对具体、生动、形象的数学内容更容易产生兴趣和记忆。 对于加法这一新的数学概念，学生可能存在一定的陌生感和畏难情绪。但与此同时，他们也对新事物充满好奇和探究欲望，因此在教学过程中，需要充分利用学生的这一特点，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 在数的计算方面，学生对于10以内数的计算已经有一定的基础，这为本课时的教学提供了良好的前提条件。但同时，学生也需要进一步巩固和提升计算能力，以便更好地理解和掌握加法运算。 在教学过程中，还需要关注学生的个体差异，因材施教。对于学习基础较好、理解能力较强的学生，可以引导他们进行更深入的思考和探索；而对于学习基础较弱、理解能力较差的学生，则需要给予更多的耐心和指导，帮助他们逐步克服学习困难。 教学目标： 1.结合具体情境初步体会“两部分合起来可以用加法表示”，感知加法的意义，能根据情境写出2个加法算式。 2.在说一说、摆一摆的过程中，理解加法算式各部分表示的意义，能正确说出加法算式各部分的名称。 3.在用加法算式解决简单问题的过程中，初步感知数学与生活的联系。 教学重点： 理解加法的意义，能根据情境图写出加法算式。 教学难点： 初步理解“加法算式中加数的位置可以交换，和不变”。 教学过程： 一、情境导入 1、说一说 出示情境图片，引导学生观察，说一说获得哪些数学信息？ 设计意图：通过展示情境图片，引导学生观察并提取数学信息，激发学生的兴趣和好奇心，使学生初步感知到加法与日常生活情境的联系，为引入加法概念做铺垫。 2、编一编 根据图片的数学信息，提问：“谁能编一个合起来的故事？”鼓励学生发挥想象，用简单的语言描述加法情境。 设计意图：鼓励学生根据提取的数学信息编一个加法情境的故事，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时加深对“两部分合起来”这一加法核心概念的理解。 3、小结 小结并引出加法概念，强调“两部分合起来”的意义。 二、探究新知 1、摆一摆 先摆4个小圆片代表白兔，再摆2个小圆片代表灰兔，引导学生观察并说出总数。 设计意图：通过动手操作小圆片，让学生直观感受到白兔和灰兔数量的合并过程，加深对加法实际意义的理解，同时培养学生的动手操作能力和空间想象能力。 2、数一数 （1）把4只白兔和2只灰兔合在一起，可以用“4+2”表示。 （2）数一数小圆片的数量，确认加法算式的正确性。 （3）示范写出加法算式4+2=6”，解释加号的意义。 设计意图：通过数小圆片的数量，验证加法算式的正确性，培养学生的计数能力和数学验证思维。 3、认一认 认识加法算式的读法，如4+2=6”，读作：“4加2等于6”。 设计意图：教授加法算式的读法，为后续书写和计算加法算式打下基础。 4、想一想 引导学生观察并思考：“为什么4+2和2+4的结果都是6？” 设计意图：通过引导学生观察并思考“为什么4+2和2+4的结果都是6？”这一问题，初步理解加法算式中加数的位置可以交换，和不变的性质，培养学生的数学推理能力和逻辑思维能力。 5、摆一摆 学生模仿操作，先摆灰兔再摆白兔，验证加法算式“2+4=6”。 设计意图：通过再次摆小圆片，验证加法算式中加数位置交换后和不变的规律，加深学生对这一性质的理解和记忆。 6、说一说 （1）小结：4只白兔和2只灰兔合起来是6只兔子，既可以用4+2=6表示，也可以用2+4=6表示。 （2）鼓励学生分享自己的加法故事，加深对加法意义的理解。 设计意图：鼓励学生分享自己的加法故事，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时加深对加法意义的理解。 7、认一认 认识加法算式各部分的名称。 设计意图：认识到加法算式各部分（加数、加号、和）的名称和符号，为后续书写和计算加法算式打下基础。 三、巩固练习 1、说一说 出示简单的加法算式，让学生口头说出其表示的意义。 设计意图：通过让学生口头说出简单加法算式表示的意义，巩固学生对加法概念的理解和应用能力。 2、看图列式 出示情境图片，引导学生观察并列出加法算式。注意引导学生理解图片中的数量关系，并正确书写加法算式。 设计意图：通过引导学生观察情境图片并列出加法算式，培养学生的观察能力和数学应用能力，同时加深对加法运算的理解。 3、画一画，填一填 画出简单的加法情境，并尝试写出对应的加法算式。 设计意图：通过让学生画出简单的加法情境并尝试写出对应的加法算式，培养学生的创造力和数学应用能力，同时巩固加法的实际意义。 四、总结评价 1、你今天又什么收获？ 2、课堂评价 （1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。 （2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。 （3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有进步的学生。 五、拓展练习 1、连一连 设计意图：通过让学生将图片与对应的加法算式连起来，培养学生的匹配能力和数学应用能力。 2、看图列式 设计意图：通过出示更复杂的情境图片，引导学生观察并列出加法算式，培养学生的观察能力和数学应用能力，同时鼓励学生思考不同情境下加法算式的相同性，加深对加法运算的理解。 3、摆一摆： 小圆片游戏（准备10个小圆片） 游戏规则： （1）分别摸出一些小圆片放在两个框中。 （2）根据框中小圆片的数量，说说加法故事。 （3）列出加法算式。 设计意图：通过小圆片游戏，让学生进一步巩固加法的实际意义和应用能力，同时培养学生的动手操作能力和空间想象能力。 六、作业 扑克牌我会加 （1）使用同一颜色的扑克牌在卡纸上摆一摆加法算式。 （2）摆好之后说一说你的数学小故事，说对了就可以获得相应卡牌。 （3）最后同一颜色的扑克牌最多的小朋友获胜。 设计意图：通过扑克牌游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固加法的运算规则和实际意义，培养学生的数学应用能力和创造力。同时，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识。 七、板书设计 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$