加法（第一课时）教学设计-2024-2025学年一年级上册数学沪教版（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 加法（第一课时） 教科书 书 名：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级上册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2024年7月 教学目标 1.结合具体情境初步体会“两部分合起来可以用加法表示”，感知加法的意义，能根据情境写出2个加法算式。 2.在说一说、摆一摆的过程中，理解加法算式各部分表示的意义，能正确说出加法算式各部分的名称。 3.在用加法算式解决简单问题的过程中，初步感知数学与生活的联系。 教学内容 教学重点： 理解加法的意义，能根据情境图写出加法算式。 教学难点： 初步理解“加法算式中加数的位置可以交换，和不变”。 教学过程 （一）创设情境，初步理解加法的意义 1.在操作中初步感知 （1）观察图片 说一说看到了什么？用小圆片摆一摆，说一说什么是“合起来”？ （2）认识加法 把4只白兔和2只灰兔合在一起，可以用“4+2”表示。 （3）列加法算式 数一数合起来后兔子的只数，借助图认识“4+2=6”。 （4）认识算式 2.在比较中加深理解 （1）讨论 4只白兔和2只灰兔合起来是6只兔子，能否写成2+4=6？结合图再次体会加法算式的意义。 （2）小结 4只白兔和2只灰兔合起来是6只兔子，既可以用4+2=6表示，也可以用2+4=6表示。 3.认识加法算式各部分的名称 （二）丰富情境，加深对加法意义的理解 1.提供情境图，说一说算式表达的意思 体会感悟：情境不同，为什么都用加法? 2.看图列式 关注：一幅情境图可以列出两个加法算式，理解每个数在图中表示的含义。 （三）自创情境解释加法算式的意义，初步感知加法模型 1.对比练习 思考：这两幅图不同，为什么列出的加法算式是相同的？ 2.画一画，填一填 用小圆片表示加法算式的意义，并借助小圆片计算结果。 （四）回顾小结 （五）作业（见作业单） 上海市基础教育数字化转型项目组（小学数学） 制作时间：2024年 学科网（北京）股份有限公司 $$